高職公共英語翻譯教學(xué)思政點及思政功能研究

摘 要：公共英語是高職學(xué)生的必修課程之一，翻譯教學(xué)是公共英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它應(yīng)當(dāng)在課程思政教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文首先分析了高職公共英語翻譯教學(xué)的思政元素，然后分析了高職公共英語翻譯教學(xué)的思政功能，繼而探討了高職公共英語翻譯教學(xué)中融入思政教育存在的問題及原因，最后提出了相關(guān)優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：高職;公共英語;翻譯教學(xué);課程思政

作者簡介：吳曉娟（1982-），女，江蘇連云港人，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育、翻譯。

一、高職公共英語翻譯教學(xué)思政元素分析

以《新編實用英語綜合教程2》為例，該教材極為重視教學(xué)素材的收集與開發(fā)，同時為了保證高職公共英語翻譯教學(xué)的實效性、時效性和趣味性，教材中的熱點話題、重要人物發(fā)言、訪談、熱門詞匯等均蘊含著思政元素。下面，對《新編實用應(yīng)用綜合教程2》的思政點進行梳理。

Unit 1“Invitations”：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯“Are You Really Being Invited？”;1.3寫作“An Invitation Letter”;1.4拓展，思政元素及功能：傳授中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生重禮儀、守禮法、尊禮教的品質(zhì)。Unit 2“Emails”：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯E-mail;1.3寫作E-mail（+從句）;1.4拓展，思政元素及功能：傳授職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀。Unit 3“Communication by phone”：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯“For Conversation Press”;1.3寫作“Communication by Phone in the U.S”;1.4拓展，思政元素及功能：了解華為技術(shù)有限公司，樹立民族自豪感，使學(xué)生樹立對中國科技振興的自豪感。Unit 4“Making Reservations” ：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯“Climer Londge”;1.3寫作“Letter from the President”;1.4拓展，思政元素及功能：學(xué)習(xí)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踐行“誠信”“敬業(yè)”的意識。Unit 5“At a Restaurant”：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯“Toledo.A Problem of Menus”;1.3寫作“Menu”;1.4拓展，思政元素及功能：學(xué)習(xí)中西方飲食文化，加深對中國飲食文化的了解，增強文化自信，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食、克勤克儉的精神品質(zhì)。Unit 6“Shopping”：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯“Tangsancai-An Ideal Tourist Souvenir”;1.3寫作Schedule+分詞;1.4拓展，思政元素及功能：弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，輸送“文化自信”概念，培養(yǎng)學(xué)生樹立文化遺產(chǎn)保護意識。Unit 7“Entertainments and Tourist Attractions”：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯“Luciano Pavarotti-Bringing Opera to the World”;1.3寫作“Visiting the Gateway Amh”;1.4拓展，思政元素及功能：介紹中西方音樂文化差異，培養(yǎng)學(xué)生文化認同意識。Unit 8“Farewell”：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯“The Most Unforgettable Character I've Met”;1.3寫作“A Farewell Speech”;1.4拓展，思政元素及功能：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德精神，提升學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。Unit 9“Applying for a job”：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯“Applying for a New Boss”;1.3寫作“Beginning the Business”;1.4拓展，思政元素及功能：指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實精神和創(chuàng)新精神。Unit 10“Managers and CEOS”：1.1視聽說;1.2閱讀翻譯“One Minute Manager”;1.3寫作“Remarks at the Marco Polo A ward”;1.4拓展，思政元素及功能：指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提升學(xué)生的多角度思維能力。

通過以上梳理不難發(fā)現(xiàn)，該教材遵循了教學(xué)模塊化、模塊主題化、主題任務(wù)化的教學(xué)設(shè)計原則，將英語翻譯教學(xué)與思政教育有效融合，圍繞思政點將教材內(nèi)容設(shè)計得別具一格，以此保證高職學(xué)生在公共英語學(xué)習(xí)過程中能夠掌握英語基礎(chǔ)知識、語言能力、職業(yè)技能及素質(zhì)培養(yǎng)。同時，該教材富含國家政策、國內(nèi)外政治、文化和思想等教學(xué)內(nèi)容，以此落實課程思政理念下的愛國主義教育、理想信念教育、文化認同教育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

二、高職公共英語翻譯教學(xué)的思政教育功能

（一）有效提升高職院校辦學(xué)水平

高職公共英語教學(xué)中融入思政元素的本質(zhì)是將思想政治教育領(lǐng)域拓寬，要求公共英語教師與思想政治教育教師“聯(lián)手”，形成育人合力，共同承擔(dān)起高職院校的育人任務(wù)。高職公共英語的教學(xué)方式能夠豐富思政教育內(nèi)容，例如通過翻譯大賽、主題辯論賽等方式能夠了解學(xué)生的思想動態(tài)，同時延伸了教學(xué)內(nèi)容。并且借助先進的教學(xué)手段能夠發(fā)揮隱性思政教育的功能作用，在英語教學(xué)的過程中滲透愛國主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（二）推動新時代背景下課程的發(fā)展

公共英語是高職教育體系的重要課程之一，其開辦目的是為社會輸送高質(zhì)量、復(fù)合型英語應(yīng)用人才。而翻譯教學(xué)作為高職公共英語教學(xué)的重要模塊，在高職公共英語翻譯教學(xué)中引入思政元素能夠推動新時代背景下課程的發(fā)展。學(xué)生在參與高職公共英語學(xué)習(xí)過程中能夠了解西方文化、西方歷史、西方經(jīng)濟，不可避免地受到西方意識形態(tài)以及西方價值觀念的影響。為了在提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的價值觀念不出現(xiàn)偏頗，在教學(xué)中融入思政元素，打造“大思政”教育體系是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，立足于學(xué)科性質(zhì)，做好高職公共英語課程思政改革探索，以此開拓全新的教學(xué)領(lǐng)域。

（三）實現(xiàn)兩門課程的融合補充

在高職公共英語翻譯教學(xué)中融入思政元素是改變高職思想政治教育途徑單一的方式之一。長期以來，在高職教育體系中，各個專業(yè)課程“各司其職”，思政課承擔(dān)著教學(xué)育人的使命，公共英語課程承擔(dān)著傳授英語語言應(yīng)用知識傳輸?shù)慕虒W(xué)使命，而將兩門課程進行融合能夠?qū)崿F(xiàn)兩門課程的有效補充。翻譯教學(xué)作為高職公共英語課程的重要組成部分，在教學(xué)過程中融入思政元素能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育“點線面”的有機結(jié)合，拓寬思政育人途徑，豐富思政教學(xué)手段，進而改變英語課程游離在思政教育之外的局面，以此達到高職公共英語課程改革始終與思政教育主線“并駕齊驅(qū)”，充分發(fā)揮兩門課程的教育功能。

三、高職公共英語翻譯教學(xué)中融入思政教育存在的問題及原因

（一）課程設(shè)計及建設(shè)尚需跟進

高職公共英語翻譯教學(xué)中融入思政教育首先需要完善課程設(shè)計。隨著課程思政理念的提出，高職教育系統(tǒng)紛紛開展了有關(guān)課程思政的研究和教學(xué)改革，但是由于時間較短，課程融合設(shè)計與建設(shè)未能及時跟進是高職公共英語翻譯教學(xué)中融入思政教育存在的主要問題之一。究其原因是部分高職公共英語教師未能認識到思政教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的必要性，未能將課程思政理念進行落實。除此之外，高職教育系統(tǒng)缺乏明確的管理機制和運行機制，部分高職院校未能將公共英語與課程思政的融合制度化和常態(tài)化，部門之間責(zé)任割裂現(xiàn)象明顯，教育資源配置欠佳，影響融合效果。

（二）教學(xué)氛圍受功利主義影響較深

教學(xué)環(huán)境作為高職公共英語課程思政教育的隱性途徑，對課程思政的質(zhì)量有著較大影響?，F(xiàn)階段，高職學(xué)生主要是“00后”，其對于公共英語的學(xué)習(xí)的認知仍停留于“過級”“修學(xué)分”，這種以功利主義為主的認知影響了公共英語翻譯教學(xué)思政教育功能的發(fā)揮。除此之外，部分教師和高職院校領(lǐng)導(dǎo)對高職教育體系的角色定位存在錯誤認知，無法正視高職教育體系在社會中所發(fā)揮的功能作用，在教學(xué)工作以及課程思政工作組織過程中以“學(xué)生順利畢業(yè)”“完成畢業(yè)就業(yè)考核指標”為主要目的，這種目的性強、功利性強的工作模式無法促使高職公共英語教師發(fā)揮創(chuàng)新意識，影響學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的思政元素獲取量。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師作為高職公共英語教學(xué)課程思政的主要影響因素，其專業(yè)素質(zhì)、課程思政意識均是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，部分高職公共英語教師專業(yè)素質(zhì)較低。首先，部分英語教師的思政教育意識尚待加強，對課程思政的重要性未能入腦入心，并未真正理解課程思政的內(nèi)涵與價值。另外，高職公共英語教師思政素養(yǎng)較低也是影響課程思政開展的主要因素。高職教育體系與基礎(chǔ)教育體系有著本質(zhì)的不同，公共英語翻譯教學(xué)不僅對教師的翻譯能力有一定要求，同時也對教師的教學(xué)能力、思政素養(yǎng)有著一定要求。部分英語教師在課余時間專注于專業(yè)課程研究，鮮少主動參與馬克思主義理論以及政治理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)中無法精準挖掘思政元素，影響課程思政的有效開展。

四、高職公共英語翻譯教學(xué)中融入思政教育的優(yōu)化對策

（一）強化思政融入“頂層設(shè)計”

為了解決課程融合設(shè)計及建設(shè)問題，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織和引領(lǐng)作用，積極推進課程思政建設(shè)，保證專業(yè)課程與思政教育協(xié)同并進。并且對課程思政開展效果進行調(diào)查，鼓勵各高職院校加強交流學(xué)習(xí)，以此加速課程改革步伐。公共英語翻譯教材建設(shè)方面，應(yīng)兼顧時代氣息、思想價值和文化內(nèi)涵，以此為發(fā)揮翻譯教學(xué)的思政功能奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）推動專業(yè)課程思政建設(shè)

為了給予高職公共英語翻譯教學(xué)良好的思政融入環(huán)境，高職院校應(yīng)當(dāng)從機制建設(shè)、教師考核等方面進行優(yōu)化。從機制建設(shè)而言，首先確定及完善課程思政領(lǐng)導(dǎo)機制，組建由校黨委書記為組長，公共英語教師為成員的班子，以此為課程思政的開展提供人員保障。而后完善課程思政保障機制，加大對課程思政的經(jīng)費投入，打造示范課和精品課。隨后是完善課程思政監(jiān)管機制，校領(lǐng)導(dǎo)隨機抽查高職英語教學(xué)課程思政融合效果，并考查教師是否具備良好的思政素養(yǎng)，對部分思政素養(yǎng)較差的教師給予警告或懲罰。高職院校應(yīng)當(dāng)注重高素質(zhì)教師的引進，大力吸收有留學(xué)經(jīng)歷的畢業(yè)生加入教師隊伍，對他們進行思政素養(yǎng)考查，確保其政治立場堅定、品德作風(fēng)優(yōu)良。

（三）積極提升教師專業(yè)素質(zhì)

為實現(xiàn)高職公共英語翻譯教學(xué)與思政教育全面融合，專業(yè)教師需要從強化思政理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面進行思考。強化思政理論學(xué)習(xí)方面，院校應(yīng)組織高職公共英語專業(yè)教師參與思政教育培訓(xùn)，并加強師德師風(fēng)建設(shè)，要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念。創(chuàng)新教學(xué)方法方面，多樣化教學(xué)方法能夠打破封閉式教學(xué)法的限制，激發(fā)學(xué)生的翻譯興趣，幫助學(xué)生在實踐中產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地接受思政教育。因此，在傳統(tǒng)的面授式教學(xué)方法基礎(chǔ)上可使用“多媒體+情景教學(xué)法+提問法”的形式，或者在實踐活動中采用“隨堂翻譯+主題辯論”的活動形式，以此在提高學(xué)生翻譯能力的基礎(chǔ)之上，落實思政教育。以《新編實用英語綜合教程2》Unit5的教學(xué)為例，可進行如下教學(xué)設(shè)計：

五、結(jié)語

高職公共英語翻譯教學(xué)中融入思政教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，高職公共英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)行教材分析思政點和思政功能，分析課程融合問題，并積極從“頂層設(shè)計”、機制建設(shè)、教師專業(yè)素質(zhì)等方面進行優(yōu)化創(chuàng)新，以此推進高職公共英語翻譯教學(xué)的課程思政改革。

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