“產(chǎn)教融合、校企合作”下的本科商務(wù)英語課程創(chuàng)新研究

摘 要：較之工科專業(yè)，企業(yè)對文科專業(yè)實習(xí)生的需求相對較少。此外，考慮到商業(yè)秘密保密的需求，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)不愿為學(xué)生提供核心崗位的實習(xí)機會。因此，面對“校企合作、產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)匱乏的窘境，商務(wù)英語等文科專業(yè)學(xué)生的課程實踐與頂崗實習(xí)的專業(yè)對口率隨之偏低?；诖耍疚闹攸c探討“產(chǎn)教融合，校企合作”下本科商務(wù)英語課程創(chuàng)新的對策，旨在提升商務(wù)英語課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;產(chǎn)教融合;校企合作;課程創(chuàng)新

作者簡介：嚴(yán)丹（1982.07-），女，重慶人，廣州工商學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：商務(wù)英語、英語教學(xué)。

隨著全球化的推進(jìn)，商務(wù)英語的發(fā)展越來越迅速。針對本科高校的商務(wù)英語教學(xué)，教育部出臺了《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《商務(wù)英語國標(biāo)》），明確指出了商務(wù)英語人才所需要具備的能力與素養(yǎng)。為了確保高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，還在公共課程、專業(yè)課程等方面提出了明確的要求。《商務(wù)英語國標(biāo)》為“產(chǎn)教融合，校企合作”下本科商務(wù)英語課程創(chuàng)新提供了方向和依據(jù)。

一、商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

截至2021年12月，全國開辦商務(wù)英語本科專業(yè)的高校已經(jīng)超過500所，還有540多所高校設(shè)立了英語專業(yè)商務(wù)英語方向，且在校的本科生人數(shù)達(dá)到數(shù)十萬人。

（二）商務(wù)英語專業(yè)課程現(xiàn)狀

商務(wù)英語課程體系包括三個模塊，具體內(nèi)容見表1。

商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置，需要明確課程教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，高度重視能力培養(yǎng)與專業(yè)知識的構(gòu)建，尤其是要注重對學(xué)生跨文化意識與思辨能力的培養(yǎng)。除此之外，商務(wù)英語專業(yè)還需要根據(jù)社會發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建一個動態(tài)的課程調(diào)整機制。

為了了解社會對于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，研究人員珠三角地區(qū)162家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查訪問。在調(diào)查中了解到，受訪企業(yè)從三個方面提出了有關(guān)商務(wù)英語課程創(chuàng)新的建議，具體結(jié)果如下：

從圖中的數(shù)據(jù)可以看到，企業(yè)對商務(wù)英語課程創(chuàng)新的建議主要包括三個方面，即：商務(wù)知識與技能板塊需要增加比重、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功及實踐技能、加強人文素養(yǎng)的培育。

（三）商務(wù)英語專業(yè)人才需求

在對上述162家受訪企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)查后，可了解到目前企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求情況，具體如下：

從表2可以看出，企業(yè)更加重視商務(wù)英語人才在國際商務(wù)活動中的實操能力。對此，本科院校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)之前，需要對企業(yè)的實際需求展開全面調(diào)研，重點培養(yǎng)和強化學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能和商務(wù)實操能力。

二、本科商務(wù)英語專業(yè)校企合作協(xié)同育人的原則

（一）注重理論和強調(diào)實踐

強調(diào)本科商務(wù)英語專業(yè)為生產(chǎn)力服務(wù)的直接性，就是強調(diào)其基礎(chǔ)理論課程要以應(yīng)用為目的。依據(jù)專業(yè)方向、生產(chǎn)實踐要求和發(fā)展趨勢設(shè)計課程，是本科商務(wù)英語教育針對性、實用性、即時性等特性的綜合反映。為此，在教學(xué)中，應(yīng)把實踐作為理論認(rèn)識的起點。

（二）重視基礎(chǔ)和強化專業(yè)

傳統(tǒng)的教育強調(diào)先基礎(chǔ)、后專業(yè)的循序漸進(jìn)式課程體系。而本科商務(wù)英語教育應(yīng)遵循重視基礎(chǔ)、強化專業(yè)、理論夠用、技能為主的課程設(shè)置和開發(fā)原則，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)要以熟悉理論、強化運用為重點。

（三）立足當(dāng)前和著眼長遠(yuǎn)

一般意義上，專業(yè)課程是面向當(dāng)前或近期社會需求的。而對本科商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是為了更好、更直接地服務(wù)社會，因此要求專業(yè)課程尤其是核心課程內(nèi)容，應(yīng)適時跟進(jìn)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，不斷更新，體現(xiàn)適應(yīng)性和實用性。在強調(diào)本科商務(wù)英語課程潛在性和長期性功能的前提下，進(jìn)一步增強課程的現(xiàn)實性和職業(yè)性。

三、“產(chǎn)教融合、校企合作”下本科商務(wù)英語課程創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)階段，我國存在本科教育辦學(xué)主體單一等問題，企業(yè)并未參與到本科教育中。如果企業(yè)不能參與協(xié)辦本科教育，就很難把本科教育辦成功。因此，“產(chǎn)教融合、校企合作”是本科教育發(fā)展的重要途徑。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》強調(diào)校企合作與加強學(xué)生專業(yè)知識與經(jīng)驗的融合、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一。鑒于商務(wù)英語專業(yè)的文科背景，它既是語言學(xué)科，又是商務(wù)類學(xué)科。語言作為交流的媒介，需要依托行業(yè)才能發(fā)揮其真正的價值。因此商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)首先要依托某一行業(yè)，才能在校企合作大背景下實施兩方以上的資源整合，從而發(fā)揮其自身優(yōu)勢。

對各高校商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)學(xué)生去向進(jìn)行分析可知，學(xué)生步入社會后主要從事的崗位是：外經(jīng)貿(mào)企業(yè)涉外函電處理、辦公類英文文檔處理和翻譯;外經(jīng)貿(mào)企業(yè)單證、報關(guān)、報檢、跟單;外經(jīng)貿(mào)企業(yè)商務(wù)代表及業(yè)務(wù)管理;外經(jīng)貿(mào)企業(yè)產(chǎn)品的涉外采購和銷售?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”下的本科商務(wù)英語專業(yè)課程首先要明確人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。培養(yǎng)的大方向定位準(zhǔn)確后，應(yīng)規(guī)劃好相應(yīng)的職業(yè)能力。本科尤其是應(yīng)用型本科教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的主要載體，在相關(guān)部門的扶持下，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)與本地涉外企業(yè)和行業(yè)協(xié)會進(jìn)行合作，實現(xiàn)資源整合與互助共享，以期達(dá)到1+1大于2的效果，推動高校與企業(yè)共同進(jìn)步。

四、“產(chǎn)教融合，校企合作”下的本科商務(wù)英語課程創(chuàng)新對策

經(jīng)過分析可知，德國的雙軌制、美國的社區(qū)學(xué)院和澳大利亞的能力本位等先進(jìn)職業(yè)教育本科教學(xué)模式的共性是：第一，現(xiàn)代本科教學(xué)基于各種高等教育形態(tài)間的信息互通，有利于人才提早分流;其次，建立健全的現(xiàn)代本科教育體制，加強政策扶持和指導(dǎo)，行業(yè)全程參與培養(yǎng)計劃的制訂，這就對“產(chǎn)教融合、校企合作”的現(xiàn)代本科商務(wù)英語專業(yè)教育的變革和發(fā)展提供了有實際根據(jù)和意義的保障?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”下的高校商務(wù)英語專業(yè)變革，指的是以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和高校商業(yè)英語學(xué)科對接而實現(xiàn)的資源整合、互通與信息共享等，在專業(yè)就業(yè)方向定位、教學(xué)內(nèi)容集成研究與協(xié)同評價等三個方面，進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的變革和創(chuàng)新。

（一）“產(chǎn)教融合、校企合作”，推進(jìn)校企深度融合

本科教學(xué)以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，所以產(chǎn)教融合就是指當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)和教育機構(gòu)的融合，政府部門為校企合作給予政策支持并給予有效指導(dǎo)，政府、院校和企業(yè)實現(xiàn)資源共享，建立起互惠共贏的組織，包括政府部門的地區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)作理事會、學(xué)校的校企合作理事會，政府相關(guān)部門協(xié)調(diào)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化分配，使各自效益最優(yōu)化。

（二）校企攜手開展人才培養(yǎng)與定位，完善人才培養(yǎng)方案

本科教育脫胎于行業(yè)企業(yè)，發(fā)展到特定階段之后獨立出來，但其淵源關(guān)聯(lián)卻無法割舍。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生雖有很強的社會普適性，但缺乏正確的學(xué)科人才培養(yǎng)定位，仍很難打破就業(yè)難的局面。企業(yè)及行業(yè)協(xié)會是社會商業(yè)活動的主體，為能將其商業(yè)價值最大化進(jìn)而服務(wù)于整個社會，它們需要摸透商業(yè)及社會需求。所以，行業(yè)協(xié)會的支持、企業(yè)的投入是制訂學(xué)生能力培養(yǎng)方案和對商務(wù)英語教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化升級的前提條件。

（三）舉辦“沙龍”促專業(yè)知識整合，推進(jìn)師資的轉(zhuǎn)型優(yōu)化

在目前的就業(yè)趨勢下，商務(wù)英語專業(yè)需要擺脫其不良影響，強化師資能力。師資能力的轉(zhuǎn)化提高，是本科學(xué)生專業(yè)知識能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提高的重要保證。首先，應(yīng)該利用行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高校聯(lián)動工作機制讓商務(wù)英語專業(yè)教師參加大型企業(yè)實踐活動，以提高專業(yè)水平與創(chuàng)新能力。然后，通過強化行業(yè)協(xié)會、企業(yè)與高校之間的聯(lián)系，讓企業(yè)中的資深人士上講臺、讓優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)名企開展教學(xué)實踐、以促進(jìn)行業(yè)協(xié)會、名企與高校的和諧共進(jìn)。最后，以“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”為指導(dǎo)，定期舉辦“沙龍”促進(jìn)專業(yè)知識整合，有利于教師個人眼界與學(xué)識面的擴展和提升自身素質(zhì)。所謂“沙龍”就是指針對國際貿(mào)易、商務(wù)談判、市場營銷、單證等商務(wù)專業(yè)課程，定時聘請各專業(yè)領(lǐng)域以及企業(yè)有關(guān)部門的資深員工，與專業(yè)課程教師開展課程分享與案例分析，從而提高專業(yè)課程教師對各專業(yè)知識領(lǐng)域的整合能力和認(rèn)識，推動教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（四）跟進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)情況，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師有多高的專業(yè)水平，而在于能始終及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。所以，跟進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)狀況是掌握學(xué)生職業(yè)技能水平的重要手段，也是高校管理者、教師做好教學(xué)反饋工作和提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，是高校實現(xiàn)企業(yè)需求和學(xué)生技能水平無縫銜接的重要環(huán)節(jié)。對畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行研究，是高校繼續(xù)充實教材、改進(jìn)模式、提高創(chuàng)造意識、為社會培養(yǎng)高層次技術(shù)型人才的主要依據(jù)，是高校實現(xiàn)教學(xué)水平不斷提高的重要保證，是持續(xù)縮短學(xué)生就業(yè)水平與企業(yè)要求距離的重要基礎(chǔ)。跟蹤研究畢業(yè)生就業(yè)情況能有效驗證基于三方聯(lián)動機制的人才培養(yǎng)定位的合理性，是三方實現(xiàn)相互整合、互惠共贏的必由之路。

（五）開展協(xié)同育人，培養(yǎng)一流的商務(wù)英語人才

為培育商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的才能，高校應(yīng)該依托產(chǎn)教融合企業(yè)，將高校資源和企業(yè)資源整合到一起，突破辦學(xué)主體內(nèi)部的邊界，推動所有要素的深度融合，并最終產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)和聚集效應(yīng)。二者的合作并不是單純的物理拼接，而是在環(huán)境催化劑影響下的有效融合。高校商務(wù)英語專業(yè)教師必須在行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會框架下，全面融合企業(yè)當(dāng)前的教學(xué)資源，推進(jìn)體制機制變革，提高商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時，國家示范性院校的建設(shè)規(guī)劃也為高校商務(wù)英語校企合作框架的建立提供了基礎(chǔ)。高校商務(wù)英語專業(yè)可以通過與涉外商務(wù)公司開展合作，并建立校企聯(lián)合理事會，使高校和企業(yè)可以在設(shè)計人才培養(yǎng)方法和優(yōu)化課程體系等方面，開展實質(zhì)性合作。為了應(yīng)對不斷發(fā)展的社會需求，高校商務(wù)英語專業(yè)還可以與企業(yè)聯(lián)手，成立商務(wù)英語教育創(chuàng)新聯(lián)盟。

五、結(jié)語

推進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作，有利于商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)活動的順利開展，同時可以培養(yǎng)出具備更高綜合素質(zhì)和能力的人才?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”下的本科商務(wù)英語課程改革與創(chuàng)新，可以為學(xué)生提供真實的實踐平臺，促進(jìn)本科院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。在商務(wù)英語課程教學(xué)中，滲透產(chǎn)教融合教育思想，能夠促進(jìn)商務(wù)英語課程的改革與創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)高能力人才，幫助企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟效益和長遠(yuǎn)發(fā)展。

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