新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)面臨的困境及實(shí)踐

鄭展鵬??陳少克??吳郁秋

摘 要：在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，對新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)面臨的困境進(jìn)行了分析，并闡述了河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐。研究發(fā)現(xiàn)，新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)面臨的困境主要包括：專業(yè)細(xì)化分置與新文科建設(shè)的要求之間存在一定的差距、課程設(shè)置同質(zhì)性與專業(yè)細(xì)化之間的協(xié)調(diào)性有待提高、理論化培養(yǎng)體系與社會(huì)對學(xué)生實(shí)踐能力要求之間存在較大差距、少數(shù)課程內(nèi)容與國家對人才培養(yǎng)的要求之間存在一定的提升空間、教學(xué)與科研的不對等與教學(xué)質(zhì)量提升之間存在一定的矛盾。為此，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)在堅(jiān)持立德樹人主基調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大類招生與培養(yǎng)模式改革、實(shí)施課程建設(shè)與課堂教學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)路徑、構(gòu)建多層次教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制、出臺(tái)并實(shí)施教育教學(xué)類成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，圍繞一流專業(yè)建設(shè)開展一系列探索。

關(guān)鍵詞：新文科;經(jīng)濟(jì)學(xué)類;一流專業(yè)建設(shè);困境

2018年10月教育部“六卓越一拔尖”2.0計(jì)劃實(shí)施，新文科建設(shè)工作正式啟動(dòng)。2019年《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》的發(fā)布，標(biāo)志著一流專業(yè)建設(shè)正式啟動(dòng)。從根本上講，新文科建設(shè)就是要通過學(xué)科交叉和融合，運(yùn)用跨學(xué)科思維，培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的復(fù)合型人才，其根本目的是讓文科教學(xué)及研究跟上時(shí)代發(fā)展的需要。2019年一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”正式實(shí)施后經(jīng)過三輪評(píng)審，全國一批經(jīng)濟(jì)學(xué)類（含經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的經(jīng)濟(jì)學(xué)類（0201）、財(cái)政學(xué)類（0202）、金融學(xué)類（0203）和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類（0204）四個(gè)專業(yè)類）專業(yè)入選為國家或省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。那么，在當(dāng)前新文科建設(shè)快速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)面臨哪些困境？究竟應(yīng)該如何建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)？這些問題成為當(dāng)前擺在我們面前亟須研究的重要課題。本文結(jié)合河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)的研究與實(shí)踐，對新文科背景下如何開展經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)進(jìn)行思考與探討。

一、新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)面臨的困境

一流本科專業(yè)建設(shè)的核心在于通過專業(yè)建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展。因此，高校一流專業(yè)建設(shè)面臨的突出問題就是如何基于內(nèi)涵式發(fā)展的角度提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才需求規(guī)模的擴(kuò)大，我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)有了長足的發(fā)展。截至目前，幾乎每一所本科院校均設(shè)置有經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)。目前，我國已處于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要時(shí)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)面臨著一系列困境，這些困境主要表現(xiàn)在專業(yè)細(xì)化分置與新文科建設(shè)的要求之間存在一定的差距、課程設(shè)置同質(zhì)性與專業(yè)細(xì)化之間的協(xié)調(diào)性有待提高、理論化培養(yǎng)體系與社會(huì)對學(xué)生實(shí)踐能力要求之間存在較大差距、少數(shù)課程內(nèi)容與國家對人才培養(yǎng)的要求之間存在一定的提升空間、教學(xué)與科研的不對等與教學(xué)質(zhì)量提升之間存在一定的矛盾等方面。

1.專業(yè)細(xì)化分置與新文科建設(shè)的要求之間存在一定的差距

目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下設(shè)置有四個(gè)專業(yè)類共23個(gè)本科專業(yè)（不含目錄外專業(yè)），如表1所示。其中，有傳統(tǒng)專業(yè)如經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)等，也有近年來根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要新增列的如金融科技、信用管理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新興專業(yè)。

一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為密切，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適時(shí)開設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新興專業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本要求。因此，盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科專業(yè)設(shè)置中仍有傳統(tǒng)“對口教育”“專才教育”模式的痕跡，但開設(shè)了適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)工程、信用管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技等專業(yè)，這在一定程度上適應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才多元化的需求。另一方面，一流本科教育要樹立全人發(fā)展的育人理念[1]，這一理念落實(shí)到專業(yè)教育上，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)性、綜合性、通識(shí)性教育的培養(yǎng)，即需要加強(qiáng)專業(yè)之間進(jìn)一步融合的新文科建設(shè)。從這一角度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)細(xì)化的設(shè)置盡管在一定程度上適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，但也在較大程度上強(qiáng)化了“專才教育”，損害了本科教育階段對基礎(chǔ)性知識(shí)和綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，這與新文科建設(shè)的理念與要求有所偏離。

2.課程設(shè)置同質(zhì)性與專業(yè)細(xì)化之間的協(xié)調(diào)性有待提高

即使不考慮專業(yè)細(xì)化分置所存在的問題，從目前經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的課程設(shè)置上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)之間課程設(shè)置的同質(zhì)化程度較高，這種同質(zhì)化的課程設(shè)置難以支撐各細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以北方某部省共建高校為例，該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融學(xué)類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類3個(gè)專業(yè)類共6個(gè)本科專業(yè)，從其培養(yǎng)方案看，本科生完成培養(yǎng)方案需修完137個(gè)學(xué)分。在其6個(gè)本科專業(yè)中，學(xué)科基礎(chǔ)課程均相同，占56學(xué)分。區(qū)分專業(yè)特色的標(biāo)志為

其“專業(yè)發(fā)展課程”，這類課程應(yīng)修36學(xué)分。其中，“專業(yè)發(fā)展核心課程”（必修）為5門課，共15學(xué)分，這個(gè)模塊能夠體現(xiàn)專業(yè)化特色育人的目標(biāo);“專業(yè)發(fā)展拓展課程”（選修）為18～21學(xué)分，盡管其培養(yǎng)方案中列出12門左右的該類選修課程，但專業(yè)區(qū)分度明顯下降，如“世界經(jīng)濟(jì)”“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“物流管理”“商務(wù)英語”“風(fēng)險(xiǎn)管理”和“中國經(jīng)濟(jì)專題”幾乎出現(xiàn)在每一個(gè)專業(yè)的“專業(yè)發(fā)展核心課程”中。從調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，此類課程設(shè)置方式并不是個(gè)案，在多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)中這類現(xiàn)象均比較突出。盡管這種降低區(qū)分度的做法有助于寬口徑人才培養(yǎng)，但不同專業(yè)之間課程設(shè)置的同質(zhì)性與專業(yè)細(xì)化設(shè)置之間存在著客觀矛盾。雖然可以將此現(xiàn)象看作各高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中探索高素質(zhì)、綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)的嘗試，但要在新文科背景下建設(shè)一流本科專業(yè)，必須解決這一矛盾。

3.理論化培養(yǎng)體系與社會(huì)對學(xué)生實(shí)踐能力要求之間存在較大差距

經(jīng)濟(jì)學(xué)科是理論性和應(yīng)用性共生發(fā)展的學(xué)科，但長期以來，在經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)研究中往往認(rèn)識(shí)到了經(jīng)濟(jì)學(xué)科的應(yīng)用性程度取決于對經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論把握和理解的程度，卻在一定程度上忽視了經(jīng)濟(jì)學(xué)科需要在應(yīng)用和實(shí)踐中不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新。因此，長期以來，教研方式學(xué)術(shù)化是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教育的主線[2]。實(shí)際上，從各高校課程設(shè)置上也體現(xiàn)出了這一特征，以南方某財(cái)經(jīng)類大學(xué)人才培養(yǎng)方案為例，在其課程設(shè)置中，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之外，僅有40學(xué)時(shí)共6個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)課程。另一南方財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)用性比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置中，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之外，僅有32學(xué)時(shí)共2個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)課程。因此，在目前經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科人才培養(yǎng)中，理論化培養(yǎng)體系仍處于主流地位，這不可避免地與社會(huì)對學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐能力的要求之間存在著差距。新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)要著力培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性專業(yè)人才，實(shí)踐能力培養(yǎng)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

4.少數(shù)課程內(nèi)容與國家對人才培養(yǎng)的要求之間存在一定的提升空間

我國經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷了由20世紀(jì)90年代之前馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)占主導(dǎo)地位到之后西方經(jīng)濟(jì)學(xué)日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)科主導(dǎo)性理論體系的過程。與之相適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。目前，全國存在的普遍現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課程的主導(dǎo)性理論體系基本上以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主。從學(xué)術(shù)研究的角度看，盡管需要從經(jīng)濟(jì)學(xué)一般性的角度看待不同經(jīng)濟(jì)變量之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，但經(jīng)濟(jì)學(xué)科的意識(shí)形態(tài)特征比較強(qiáng)[3]，培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人必須強(qiáng)化馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)地位。近年來，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課程教材建設(shè)取得了較大進(jìn)展，一批“馬工程”教材投入使用，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了課程內(nèi)容與國家要求之間不太適應(yīng)的傾向，但在中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教材體系沒有完全建立起來之前，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)仍需要改進(jìn)，課程思政建設(shè)必不可缺。

5.教學(xué)與科研的不對等與教學(xué)質(zhì)量提升之間存在一定的矛盾

在高等教育中，教學(xué)和科研本是相互促進(jìn)、共生發(fā)展的關(guān)系，但在過去相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，由于評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，尤其是學(xué)科建設(shè)的導(dǎo)向性影響，我國高校“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象長期存在[4]。正像哈瑞·劉易斯所說：“大學(xué)已經(jīng)忘記了更重要的教育學(xué)生的任務(wù)。作為知識(shí)的創(chuàng)造者和存貯地，這些大學(xué)是成功的，但它們忘記了本科教育的基本任務(wù)是幫助十幾歲的人成長為二十幾歲的人，讓他們了解自我，探索自己生活的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！盵5]實(shí)際上，一流本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)該將立德樹人放在首位，在處理教學(xué)和科研不對等發(fā)展問題的同時(shí)，要把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為高校工作的重中之重，否則，高校的教育可能會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。近年來，本科教育教學(xué)質(zhì)量雖然備受各方重視，但從實(shí)際來看，在重科研的慣性和存在路徑依賴的背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)任課教師在基本的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)技能等方面尚需進(jìn)一步提升，少數(shù)教師對教育教學(xué)的態(tài)度尚需進(jìn)一步端正。

二、河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)的頂層思考

目前，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院擁有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，擁有5個(gè)本科專業(yè)。其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)和金融學(xué)獲批國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)獲批為省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。如何建設(shè)好類似于一個(gè)小財(cái)經(jīng)類院校所擁有的學(xué)科和專業(yè)，是包括河南大學(xué)在內(nèi)的綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展面臨的共性問題。在本科教育中，如何真正堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是必須要解決的首要問題。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院對一流專業(yè)建設(shè)做出了頂層思考，主要包含三個(gè)方面。

其一，堅(jiān)持“以本為本”，落實(shí)立德樹人，堅(jiān)持全人培養(yǎng)的基本思想。河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議一直強(qiáng)調(diào)將本科教育放在學(xué)院發(fā)展重中之重的地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，將立德樹人貫徹到人才培養(yǎng)的全過程。在學(xué)院發(fā)展“十四五規(guī)劃”中明確提出要“培養(yǎng)具有良好的政治素養(yǎng)、良好的道德素養(yǎng)、良好的專業(yè)素養(yǎng)、良好的人文素養(yǎng)、良好的身心素養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”。

其二，堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)，融通專業(yè)培養(yǎng)的基本思路。新文科是在傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上，通過其學(xué)科中各相關(guān)專業(yè)課程之間的重組，形成文理交叉的人才培養(yǎng)新格局，從而為學(xué)生提供全方位的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式[6]。也就是說，新文科要從傳統(tǒng)的專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，以達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路是，充分利用河南大學(xué)在文理基礎(chǔ)學(xué)科方面的整體優(yōu)勢和長期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹立大經(jīng)濟(jì)學(xué)科理念，建立大經(jīng)濟(jì)學(xué)科培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)模式、選拔機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)課程體系及教學(xué)方法，建立“經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育與立德樹人相融通”“通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通”“國際化教育與本土化培養(yǎng)融通”的人才培養(yǎng)體系。

其三，堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)范式改革為基本抓手，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。在近年來的本科教育工作推進(jìn)中，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院主要基于以下方面進(jìn)行了一流專業(yè)建設(shè)的探索實(shí)踐：加強(qiáng)課程思政建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人主基調(diào);推進(jìn)專業(yè)大類招生與培養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)內(nèi)部率先進(jìn)行新文科建設(shè)的嘗試與實(shí)踐;優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)課程建設(shè)，夯實(shí)新文科建設(shè)的內(nèi)涵;推進(jìn)并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)并重的立體培養(yǎng)體系;推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué);出臺(tái)并實(shí)施教育教學(xué)類成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”的不良傾向。

三、河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類一流專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐探索

綜合性大學(xué)辦經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)與財(cái)經(jīng)類院校相比，既有優(yōu)勢也有弱勢。其弱勢主要體現(xiàn)在相對較小的師資規(guī)模與學(xué)科專業(yè)體量之比明顯低于財(cái)經(jīng)類院校，其優(yōu)勢在于綜合性大學(xué)學(xué)科專業(yè)齊全會(huì)帶來專業(yè)之間或?qū)W科之間交叉融合的便利性。因此，綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)適合堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，實(shí)施寬口徑人才培養(yǎng)，適合建立跨學(xué)科、跨專業(yè)、文理滲透和以探究為基礎(chǔ)的綜合性課程體系[7]。河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，在新文科背景下，圍繞一流專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了一系列的探索實(shí)踐。

1.啟動(dòng)課程思政建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為根本任務(wù)的一種綜合教育理念。河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在課程思政方面不斷推進(jìn)教師將新時(shí)代黨的基本理論思想和核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)。具體做法主要有：第一，加強(qiáng)課程思政技能培訓(xùn)。河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院堅(jiān)持每學(xué)年與“馬工程”教材使用相結(jié)合為任課教師進(jìn)行一次集中性課程思政教學(xué)技能培訓(xùn)。第二，堅(jiān)持要求“課程第一課”思政化，強(qiáng)化教師和學(xué)生用馬克思主義的視角看待和講授課程。第三，堅(jiān)持課程思政競賽常態(tài)化， 每學(xué)年安排課程思政微課比賽。

從目前看，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程思政成效比較明顯，如在2020年疫情防控期間，在河南省線上教學(xué)思政課評(píng)選活動(dòng)中，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2項(xiàng)成果榮獲河南省線上優(yōu)秀課程一等獎(jiǎng)，在學(xué)校層面獲得抗“疫”優(yōu)秀課程思政獎(jiǎng)4項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)院還將課程思政和學(xué)生入學(xué)教育以及學(xué)生平時(shí)的思政活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)到全方位育人的目的。

2.進(jìn)行大類招生與培養(yǎng)模式改革，夯實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的新文科建設(shè)基礎(chǔ)

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合，促進(jìn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型人才培養(yǎng)，體現(xiàn)新文科建設(shè)目標(biāo)，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院自2020 年開始啟動(dòng)按照學(xué)科大類招生及培養(yǎng)改革，即在本科招生中，將學(xué)院的5個(gè)本科專業(yè)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)）統(tǒng)一設(shè)置為“經(jīng)濟(jì)學(xué)類”，學(xué)生入校后，大學(xué)一二年級(jí)不分專業(yè)，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)大類培養(yǎng)，統(tǒng)一實(shí)施通識(shí)教育，從第三學(xué)年起再分流到各具體專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為此，學(xué)院對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，重新構(gòu)建核心課程和特色課程體系，保證學(xué)生在大學(xué)一二年級(jí)大類培養(yǎng)中掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)通識(shí)性基礎(chǔ)教育的目的。在特色課程體系上，充分利用河南大學(xué)在文理基礎(chǔ)學(xué)科方面的整體優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)部分課程以過程性評(píng)價(jià)、小型研討和學(xué)科交叉融合為主的展現(xiàn)及講授形式，著力構(gòu)建與通識(shí)教育和新文科建設(shè)相適應(yīng)、實(shí)踐性課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程相協(xié)調(diào)的培養(yǎng)模式。

河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)大類培養(yǎng)方案的主要特色體現(xiàn)在：其一，加大通識(shí)課和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。為此，開設(shè)“大學(xué)語文”“國學(xué)概論”“文獻(xiàn)檢索與論文寫作”等課程，以提升本科生人文素養(yǎng)，逐步提高新文科特色教育的強(qiáng)度。其二，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部專業(yè)知識(shí)融合。在各專業(yè)教指委課程設(shè)置建議的基礎(chǔ)上，為全體經(jīng)濟(jì)學(xué)大類的學(xué)生開設(shè)“保險(xiǎn)學(xué)原理”“經(jīng)濟(jì)史”“稅收學(xué)”“市場調(diào)查與分析”等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課，以拓展人才培養(yǎng)的寬度。其三，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵。新開設(shè)“田野調(diào)查”“商業(yè)銀行運(yùn)營決策仿真實(shí)驗(yàn)”“綜合評(píng)價(jià)”“數(shù)據(jù)挖掘”等實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)類課程，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。其四，開設(shè)了學(xué)科交叉性質(zhì)的專業(yè)選修課。如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了“人口經(jīng)濟(jì)學(xué)”、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了“人口統(tǒng)計(jì)”、金融學(xué)專業(yè)開始“互聯(lián)網(wǎng)金融”等課程。

3.實(shí)施課程建設(shè)與課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量

從一定程度上講，課程建設(shè)和課堂教學(xué)承載著落實(shí)新文科建設(shè)具體要求的使命。為提高人才培養(yǎng)效能，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院不斷推進(jìn)課程建設(shè)和課堂教學(xué)創(chuàng)新。主要進(jìn)行了以下三個(gè)方面的探索實(shí)踐。

第一，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，打造金課，提高課程建設(shè)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院加大對課程建設(shè)的力度，取得了較好的課程建設(shè)成績。如河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院“財(cái)政學(xué)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“統(tǒng)計(jì)學(xué)”“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”等7門課程獲批省級(jí)一流本科課程。這些省級(jí)金課的建成與運(yùn)行，為鞏固本科課堂教學(xué)效果夯實(shí)了基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對原有課程進(jìn)行調(diào)整或合并，以適應(yīng)新文科建設(shè)對課程綜合化的要求。首先，由于一些課程的內(nèi)容之間存在較大程度的雷同和重復(fù)，將一些課程進(jìn)行了刪除，以提高課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和精準(zhǔn)性。如由于“國際市場營銷”與“市場營銷”的內(nèi)容高度雷同，因此，刪除“國際市場營銷”，保留了“市場營銷”。同樣道理，“西方金融理論”與“經(jīng)濟(jì)史”等課程內(nèi)容重合較多，因此刪除了“西方金融理論”課程。其次，順應(yīng)河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類大類招生及培養(yǎng)模式改革的需要，將一些內(nèi)容有所重復(fù)的課程根據(jù)其綜合性的需要進(jìn)行了合并。如將原有的“中國稅制”與“稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)”合并調(diào)整為“稅收學(xué)”，將“公司金融”與“財(cái)務(wù)管理”調(diào)整合并為“公司金融”，將“宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析”“統(tǒng)計(jì)指數(shù)理論、方法與應(yīng)用”與“投入產(chǎn)出分析”調(diào)整為“企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計(jì)”和“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析”等課程。再次，根據(jù)新文科建設(shè)對實(shí)踐教學(xué)的重視及需要，增設(shè)了一些具有特色的實(shí)踐類課程。如對河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院每年組織120名左右學(xué)生（含本科生和研究生）參與的“百縣千村農(nóng)村人口流動(dòng)社會(huì)調(diào)查”品牌活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，為了提高該實(shí)踐活動(dòng)的權(quán)威性，已經(jīng)將此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)打造成“田野調(diào)查”課，給予少量的理論課課時(shí)和較多的實(shí)踐課課時(shí)，并給予2學(xué)分的支持。另外，還開設(shè)了“商業(yè)銀行運(yùn)營決策仿真實(shí)驗(yàn)”“綜合評(píng)價(jià)”“數(shù)據(jù)挖掘”等實(shí)踐或“統(tǒng)計(jì)學(xué)”實(shí)驗(yàn)類課程。通過對課程進(jìn)行改造，有力地促進(jìn)了本科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，為配合課堂教學(xué)范式的革新，積極推進(jìn)慕課建設(shè)。目前，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”“金融學(xué)”“財(cái)政學(xué)”“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等多門慕課已上線運(yùn)行，大部分任課教師已經(jīng)靈活掌握了線上與線下混合式教學(xué)方式。因此，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院通過慕課建設(shè)不僅達(dá)到了課程建設(shè)的目的，同時(shí)促進(jìn)廣大任課教師學(xué)習(xí)并熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，較大程度上提高了本科課堂教學(xué)的效率。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)路徑，加大實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)力度

實(shí)踐教學(xué)有利于加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。開展新文科建設(shè)以來，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)高度重視實(shí)踐教學(xué)，近年來在實(shí)踐教學(xué)方面除了實(shí)踐課程之外，還積極推進(jìn)以基地建設(shè)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、以學(xué)科競賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、以協(xié)同合作機(jī)制帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的新路徑。

第一，依托傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地，建立了兩個(gè)省級(jí)新文科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及校外實(shí)踐教育基地，有力地促進(jìn)了本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，真正將“新文科”的理念融入本科生培養(yǎng)全過程。

第二，通過舉辦國家級(jí)專業(yè)競賽，提高學(xué)生解決問題的能力。為引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高大學(xué)生的組織、策劃、收集調(diào)查和處理分析數(shù)據(jù)等專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的市場敏銳度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教”的目的，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院先后承辦了2019年度全國大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽及2021年度第十一屆“正大杯”全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽。通過舉辦這些國家級(jí)專業(yè)競賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)國家級(jí)賽事，并配足配強(qiáng)指導(dǎo)老師。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為升華學(xué)生的理論知識(shí)提供了良好平臺(tái)，近年來取得的諸多賽事成績也充分展示了河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在重視本科生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的成效。

第三，利用政校、院企等協(xié)同合作機(jī)制，推進(jìn)常態(tài)化畢業(yè)生集中實(shí)習(xí)。為提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，杜絕“假實(shí)習(xí)”現(xiàn)象，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院試點(diǎn)推動(dòng)畢業(yè)生集中實(shí)習(xí)。為此，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院與開封市順河回族區(qū)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，學(xué)院每年組織部分本科畢業(yè)生到開封市順河區(qū)基層崗位開展集中實(shí)習(xí)。下一步，學(xué)院將統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各實(shí)習(xí)基地和合作單位，尤其加強(qiáng)與中國（河南）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)開封片區(qū)管委會(huì)及駐汴各金融機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，將各實(shí)習(xí)基地做實(shí)，推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，逐步推進(jìn)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)全部集中安排，以提高實(shí)習(xí)實(shí)踐效能。

5.構(gòu)建多層次教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，筑牢教學(xué)質(zhì)量底線思維

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助教師提高本科教學(xué)水平，學(xué)院構(gòu)建了多層次教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制：其一，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員對課程思政以及涉意識(shí)形態(tài)內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo);其二，基層教學(xué)組織加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的督導(dǎo);其三，學(xué)院督導(dǎo)組對教師教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行指導(dǎo)，并對教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在各層次教學(xué)督導(dǎo)過程中，對授課教師在課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行匯總，由學(xué)院分別將督導(dǎo)組的教學(xué)改進(jìn)建議分發(fā)給每位任課教師，以提高教師教學(xué)改進(jìn)的針對性。目前，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制較大程度地提高了課堂教學(xué)效果，特別是青年教師的教育教學(xué)水平得到較大提升。近三年，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院涌現(xiàn)出了一批在省級(jí)教學(xué)技能競賽、課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽等教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)的中青年教師，學(xué)生對教師授課的滿意度也得到了較大提升。

6.出臺(tái)并實(shí)施教育教學(xué)類成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”的不良傾向

長期以來，由于科研成果對高校的學(xué)位點(diǎn)申報(bào)、學(xué)科評(píng)估等具有重要的支撐作用，因此，我國高校普遍的做法是對科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對教育教學(xué)類成果一般并未給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣自然而然地就出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的不良傾向，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升存在一定的阻礙作用。

為此，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院率先在全校出臺(tái)并實(shí)施了《河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教育教學(xué)類成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》，其目的就是為了通過對教育教學(xué)類成果進(jìn)行激勵(lì)，提高教師從事教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而從根本上扭轉(zhuǎn)長期存在的“重科研輕教學(xué)”的不良傾向。該辦法對教學(xué)成果獎(jiǎng)、教改項(xiàng)目、教學(xué)名師、教材建設(shè)、教學(xué)競賽、一流課程建設(shè)、國家級(jí)專業(yè)競賽指導(dǎo)等方面表現(xiàn)突出的教師均給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還設(shè)置教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)獎(jiǎng)，即對于教學(xué)質(zhì)量被評(píng)為優(yōu)秀的課堂教學(xué)工作的承擔(dān)者，除了正常的課時(shí)費(fèi)之外，再給予一定的金額獎(jiǎng)勵(lì)。通過出臺(tái)并實(shí)施教育教學(xué)類成果的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，有力地提高了教師從事教育教學(xué)的積極性，也從制度安排上為落實(shí)“以本為本”奠定了比較堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

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[基金項(xiàng)目：2021年度河南省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)優(yōu)化提升的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGLX028）;2021年度河南大學(xué)本科教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“專業(yè)與通識(shí)互融：新文科背景下稅收學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HDXJJG2021-055）]

鄭展鵬，河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長，教授。