“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的音樂教育創(chuàng)新問題研究

韓峰

摘 要：本文旨在從電腦音樂技術(shù)這種互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂教育構(gòu)成的基礎(chǔ)條件入手，比較新技術(shù)對于音樂教育的影響，探討互聯(lián)網(wǎng)音樂教育模式下的教師群體、音樂學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)做出哪些轉(zhuǎn)變?nèi)ミm應(yīng)這一教學(xué)模式，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)音樂教育下的審美、創(chuàng)作、表演的藝術(shù)成果。期望通過本文的研究為互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的理論發(fā)展帶來一定的啟示，也能為互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的實(shí)踐提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);音樂教育;新考驗(yàn);審美、創(chuàng)作、表演

一、引言

電腦音樂技術(shù)如今已廣泛應(yīng)用在音樂技術(shù)的各個使用層面，無論是在音樂的制作還是音樂的展現(xiàn)方面都發(fā)揮了無與倫比的優(yōu)勢，在很多層面已經(jīng)幾乎完全取代了傳統(tǒng)音樂的制作方法，這顯然得益于電腦音樂在技術(shù)方面的先進(jìn)性。電腦音樂技術(shù)的基礎(chǔ)為“MIDI”，是英文“Musical Instrument Digital Interface”的縮寫，通過直譯可以理解為“音樂設(shè)備的數(shù)字接口”[1]。從本質(zhì)上講是某一個公司所生產(chǎn)的樂器有著統(tǒng)一的電腦音樂體系的標(biāo)準(zhǔn)，具體規(guī)定了各種樂器之間應(yīng)當(dāng)使用哪種電纜來傳輸電腦音樂的各種信息元素，從而保證了力度、音高、音量、踏板等樂器演奏信息的統(tǒng)一，使得這些因素能夠被準(zhǔn)確及時地傳輸和編輯到具體的電腦音樂作品當(dāng)中。在理論上，此類標(biāo)準(zhǔn)可以有無限種，而且由于技術(shù)等方面的差異，在當(dāng)前一個公司并不能夠生產(chǎn)出每一種高品質(zhì)的電腦音樂樂器設(shè)備的情況下，只有形成各公司之間統(tǒng)一的樂器數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)電腦音樂樂器的通信問題解決，最終推動此類音樂技術(shù)的

發(fā)展。

電腦音樂系統(tǒng)通常可以分為三大部分：音源、音序器軟件和硬件，其中的每一個組成部分都有著不可替代的作用。通常是先由輸入設(shè)備將樂器演奏信息的MIDI信號經(jīng)由音頻接口傳送給電腦當(dāng)中的音源，再由音序器軟件對這些經(jīng)過處理的音頻信號進(jìn)行調(diào)節(jié)，最終通過指令音源進(jìn)行發(fā)音，而后使用耳機(jī)或音箱等傳輸設(shè)備發(fā)出具體的聲音。正是通過較為成熟的電腦音樂制作技術(shù)才使得此種音樂形式廣泛地應(yīng)用到我們社會音樂生活的各個方面。

軟件是電腦音樂技術(shù)賴以成熟和發(fā)展的重要方面，無論是用于音樂的制作、演奏，或是用于音樂教育，都有專門的電腦音樂軟件。僅就教學(xué)領(lǐng)域的軟件而言，近些年來就取得了極大的進(jìn)步。在不同的教學(xué)層面軟件也可以被進(jìn)行細(xì)化，例如，用于樂理教學(xué)的Sibelius 7.5打譜軟件、和聲教學(xué)的Tonica軟件、用于視唱練耳教學(xué)的Ear master軟件、用于鋼琴教學(xué)的The Pinaist軟件等，對提高學(xué)生的音樂知識和技能水平都起到了非常大的作用。正是通過這些軟件，電腦音樂教育才得以更好地發(fā)展。

傳統(tǒng)的音樂教育模式培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的音樂人才，但是從客觀上說傳統(tǒng)教育模式存在著一定的壁壘，在效率方面也有著明顯的不足?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)和創(chuàng)新對于音樂教育產(chǎn)生了革命性的影響。本文也正是在互聯(lián)網(wǎng)音樂教育進(jìn)一步發(fā)展的大背景下，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與音樂教育的關(guān)系和影響，以及具體的教育表現(xiàn)條件和特征進(jìn)行論述。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與音樂教育

1.傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)中的音樂教育

新技術(shù)的接納和運(yùn)用極為迅速而靈活，從早期的投影、幻燈片、廣播電視再到如今的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都被各方面的教育所運(yùn)用，并取得了顯著的成果。其中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)因發(fā)展層次的不同和手段的多樣性而展現(xiàn)出教育方面的不同特點(diǎn)和路徑。傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教育模式和當(dāng)前的大數(shù)據(jù)、AI信息技術(shù)之下呈現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)音樂教育有很大的不同，無論從教育的理念還是教育的方式上都體現(xiàn)出明顯的由單一到復(fù)雜的過程。

傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)中的音樂教育與無線廣播和電視技術(shù)應(yīng)用之下的群體教學(xué)并沒有本質(zhì)的差異，主要是向?qū)W生播放固定的教學(xué)內(nèi)容（聲音影像）。但是在教學(xué)形式方面，特別是在學(xué)生的操作形式方面，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)音樂教育展現(xiàn)了其他技術(shù)體系之下傳統(tǒng)音樂教育方式所不具備的巨大優(yōu)勢[2]。首先，學(xué)生能夠擁有更大的課程自主選擇權(quán)，互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的音樂教育內(nèi)容，他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查找自身需要的、特定的內(nèi)容。其次，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容他們能夠進(jìn)行反復(fù)收看、學(xué)習(xí)、總結(jié)，直至達(dá)成自己完全理解。最后，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)中的音樂教育具備師生交流的初步條件，通過留言和電子郵件等方法，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行較為便捷的交流。傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)中的音樂教育奠定了互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，至今仍然是互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的主要方式，后期各種新技術(shù)的出現(xiàn)對最初互聯(lián)網(wǎng)音樂教育模式進(jìn)行了更加完善的優(yōu)化和補(bǔ)充。

2.大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)對音樂教育的影響

大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等新技術(shù)的發(fā)展對于音樂教育有著十分深遠(yuǎn)的影響。就大數(shù)據(jù)而言，利用互聯(lián)網(wǎng)音樂教育模式之下教育軌跡的可視化，能夠總結(jié)和分析出不同群體的學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)傾向，總結(jié)出學(xué)生對于哪一部分知識需要經(jīng)過何種程度的反復(fù)學(xué)習(xí)才能夠掌握。而且在大數(shù)據(jù)體系之下學(xué)生的在線作業(yè)情況也能夠被全面記錄，所形成的分?jǐn)?shù)也能夠反映出學(xué)生對于某一部分知識的掌握程度。這種直觀的分析能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)成果反思，明確在哪一部分應(yīng)該著重加以提升。

人工智能的運(yùn)用是互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的一次內(nèi)部革命，尤其是21世紀(jì)以來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得計算機(jī)逐漸形成了較強(qiáng)的創(chuàng)作能力。如今計算機(jī)通過算法，大衛(wèi)·考普設(shè)計了仿真機(jī)器人EMMY，已經(jīng)能夠創(chuàng)作出與人類音樂大師風(fēng)格相當(dāng)?shù)淖髌?，對于教育的影響更是深遠(yuǎn)[3]。學(xué)習(xí)者通過特定的音樂教育軟件學(xué)習(xí)，這一過程當(dāng)中軟件背后的算法能夠逐漸了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣類型、行為習(xí)慣，甚至是注意力水平。通過對這些數(shù)據(jù)的收集、分析為學(xué)員推出更適合的學(xué)習(xí)方法和計劃。而且，這一系統(tǒng)還會隨著音樂學(xué)習(xí)者人數(shù)的增加而不斷進(jìn)行整體完善，推出更加準(zhǔn)確而豐富的音樂學(xué)習(xí)模型。更為關(guān)鍵的是，人工智能的音樂教育不存在以往傳統(tǒng)教育模式之下，教師因個人情緒和教學(xué)狀態(tài)不同而產(chǎn)生的對音樂知識教育體系的影響，人工智能會遵循固定的算法，以極高的效率為學(xué)習(xí)者提供最佳的教育方案，能讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中將注意力集中到人工智能結(jié)合算法而推出的內(nèi)容中。未來隨著人工智能的發(fā)展，虛擬仿真音樂教師的出現(xiàn)，將對音樂教育產(chǎn)生巨大的影響。

近年來不斷發(fā)展的區(qū)塊鏈和元宇宙技術(shù)也逐漸從概念轉(zhuǎn)為對實(shí)際的影響，并且在金融等領(lǐng)域之外擴(kuò)展音樂教育等領(lǐng)域。區(qū)塊鏈技術(shù)通過其去中心化的特征而影響到了音樂教育產(chǎn)業(yè)，音樂家、教育者和學(xué)習(xí)者能夠共同使用、協(xié)作創(chuàng)作音樂作品，并對之進(jìn)行分享。區(qū)塊鏈技術(shù)下開發(fā)出的電子ID——不可替代通證（NFT）和元宇宙也被認(rèn)為是幫助廣大音樂愛好者更好更多地接觸音樂知識，控制自身作品的權(quán)益并且實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)成果廣泛推廣的未來途徑。而其實(shí)際能夠起到的作用雖然沒有完全證明，但是毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)音樂教育將不斷發(fā)展，并且產(chǎn)生出更多更好的音樂教育新途徑。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂教育創(chuàng)新

1.關(guān)于教師——虛擬與現(xiàn)實(shí)帶來的新考驗(yàn)

教師作為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下整個音樂教學(xué)活動的實(shí)施主體，直接接受著互聯(lián)網(wǎng)模式之下虛擬與現(xiàn)實(shí)的直接考驗(yàn)。教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師不僅僅是教育資源的提供者、組織者，更是學(xué)生問題的解決者，也是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下個性化音樂教育的探索者。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，如何能夠進(jìn)行有效的組織教學(xué)和知識的流暢傳遞，尤其是音樂這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行高效教學(xué)，成為擺在每一名音樂教師面前的難題[4]。從教師自身層面而言，應(yīng)當(dāng)從理念上、能力上以及平臺的借助方面，把握好互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂教學(xué)發(fā)展機(jī)遇。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，教師只有采取綜合全面的舉措來提升自己的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技能，才能夠滿足新時期教學(xué)實(shí)踐的需求，才能更好地發(fā)揮教育的主體作用。首先，自身思想的完善是教師終身注重與修為的方向，樹立正確的教學(xué)價值觀與職業(yè)道德，從而為更好地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂教育奠定思想基礎(chǔ)。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂教學(xué)更加考驗(yàn)教師的實(shí)踐性知識與跨學(xué)科知識掌握水平。例如，音樂課程教案的制作不僅需要教師具有豐富的知識儲備，同時還需具備計算機(jī)軟件應(yīng)用和多媒體課件制作知識，這也成為其知識表達(dá)水平的重要方面。在不能與學(xué)生進(jìn)行面對面教學(xué)交流的情況下，教師應(yīng)提高自己的音樂教學(xué)實(shí)踐能力與互動能力。這一過程的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，需要通過大量的自學(xué)掌握相應(yīng)的能力，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借鑒其他優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)課程，并嘗試自行講解，實(shí)現(xiàn)授課能力的提升。最后，教師在進(jìn)行自我完善之余也應(yīng)當(dāng)注重利用學(xué)校提供的資源。由于教師的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)不同，對于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂教學(xué)的態(tài)度和認(rèn)知也有所不同，所以學(xué)校很有必要組織一些教師培訓(xùn)，幫助教師提升互聯(lián)網(wǎng)教育理念，為教師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的困難提供解決路徑。同時為教師群體搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)交流平臺，當(dāng)教師在面對相應(yīng)的教學(xué)困難時，能夠進(jìn)行集體研討、相互幫助、協(xié)作分工來克服困難，最終發(fā)揮教研共同體的巨大作用。

新技術(shù)條件下所帶來的更大考驗(yàn)，是教師這一角色的多重性。一部分音樂教學(xué)的內(nèi)容可能通過虛擬教師完成，傳統(tǒng)意義上的教師群體可能更多是在情感體驗(yàn)、品格塑造等方面加強(qiáng)教師的人格影響力。這將是對倫理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等的革命性挑戰(zhàn)。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)者——互動、沉浸式

主動性學(xué)習(xí)是教育對學(xué)習(xí)者的終極要求，互聯(lián)網(wǎng)教育的互動、沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)將從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，這也是一個任重道遠(yuǎn)的目標(biāo)。

互聯(lián)網(wǎng)為師生之間提供了教學(xué)溝通的新鏈接，但教學(xué)過程難以監(jiān)控是互聯(lián)網(wǎng)背景下各學(xué)科教學(xué)所共同面臨的困境。這種情況對于年齡稍長的高校音樂專業(yè)學(xué)生相對較好，而對于中小學(xué)生，尤其是在音樂課程本就不受重視的情況下，如何使教師與學(xué)生之間形成良好的互動，并在沉浸式體驗(yàn)中獲得藝術(shù)水平的提高，是決定互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在[5]。

對于學(xué)習(xí)者可能沉溺于數(shù)碼產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題，教師和家長應(yīng)當(dāng)共同發(fā)揮作用，為他們營造一個良好的心理環(huán)境，避免引發(fā)學(xué)生的逆反心理。尤其是家長應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮電子產(chǎn)品在生活和學(xué)習(xí)中的價值，與孩子一起探索新的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)，真正發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)字產(chǎn)品在學(xué)習(xí)方面的積極作用。例如，一起制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記，使他們能夠接受成人的建議，加強(qiáng)自我克制。

家長和教師要培養(yǎng)學(xué)生“要事第一”“以終為始”的好習(xí)慣。對于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育體系不僅是要傳授音樂知識培養(yǎng)音樂技能，更要重視學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)性習(xí)慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生“要事第一”的時間管理原則、“以終為始”的目標(biāo)意識，在學(xué)習(xí)方面形成雷厲風(fēng)行的習(xí)慣。這種習(xí)慣不僅有益于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的知識學(xué)習(xí)，對他們的人生發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生自幼成長于智能化時代，他們與互聯(lián)網(wǎng)教育有天然的貼合性，能夠較好地去接受網(wǎng)絡(luò)課堂。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主觀意識，促進(jìn)常規(guī)活動遷移，實(shí)現(xiàn)線上行為的深度開發(fā)，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)小組的云端互動。例如，可以確立一個基本的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，共同配合實(shí)現(xiàn)知識難點(diǎn)的探索。在強(qiáng)調(diào)個體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時也能夠發(fā)揮集體作用，在線上完成一系列的學(xué)習(xí)活動。

3.關(guān)于音樂教育內(nèi)容

（1）關(guān)于音樂知識、技能技巧的學(xué)習(xí)。音樂專業(yè)的教學(xué)目的是將特定的音樂知識和相應(yīng)的音樂技能傳達(dá)給學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂教學(xué)也同樣秉持著這一目的來開展。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，這些知識的傳授線上教學(xué)也具有一定的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)⒁酝容^抽象的音樂知識和技能技巧具體化展現(xiàn)出來。例如，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)的過程中，需要依靠一定的課件予以進(jìn)行。在進(jìn)行器樂教學(xué)的過程中，教師夠通過課件對樂器進(jìn)行全方位的展示。例如，講解“圓號”樂器的發(fā)聲原理，可以通過動態(tài)圖片或者視頻來進(jìn)行講解，使學(xué)生對于樂器有著立體的認(rèn)知，使他們對樂器技能技巧的掌握也更加直觀。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過程中還能夠更加方便地對一些數(shù)字音樂元素進(jìn)行展示[6]。例如，實(shí)踐音樂課程中一些樂器僅能夠在理論上存在的音色可以通過電子合成手段予以準(zhǔn)確呈現(xiàn)，這對于豐富學(xué)生的音響認(rèn)知具有十分重要的意義。

此外，互聯(lián)網(wǎng)音樂教育體系之下有大量關(guān)于專門音樂知識和技術(shù)提高的課程可以供學(xué)生選擇，學(xué)生對于一些感興趣的知識可以較為輕松地獲取大量的專業(yè)性課程。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下便捷的交流條件，能夠及時進(jìn)行理論和技巧類知識的探討，這對于學(xué)生相關(guān)層面能力的提高也有很大的幫助。

（2）關(guān)于審美。審美能力是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要層面，而審美水平的高低一直也很難衡量。但是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更加具體地去記錄和衡量學(xué)生的審美方向，例如在互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)過程中可以要求學(xué)生對于最近一段時間所聽的主要作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳，通過專門的軟件能夠分析出所欣賞音樂的類型和風(fēng)格特征，這也使得教師能夠更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的審美喜好，從而在教學(xué)內(nèi)容的制定方面有所傾向[7]。而且對于一些優(yōu)質(zhì)的音樂作品，教師也更能夠及時通過網(wǎng)絡(luò)途徑傳遞給學(xué)生，使他們能夠自行聆聽，獲得較好的審美體驗(yàn)。學(xué)生自己也可以利用互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)資源的豐富內(nèi)容，去聆聽一些音樂大師們對音樂美的闡述，從而獲得審美素養(yǎng)方面的理論性提高。

而且對于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)而言，良好的樂理知識和豐富的想象力是音樂審美能力的重要基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)在線音樂教學(xué)在更好地進(jìn)行樂理知識傳播的基礎(chǔ)之上，也能夠?qū)τ谝恍O富想象力的元素實(shí)時地向?qū)W生予以呈現(xiàn)。例如，在進(jìn)行古琴曲《漁歌》的賞析過程中，對每一樂段的演奏過程中都可以配以專門的圖片去引導(dǎo)學(xué)生的思維，最終使他們更加準(zhǔn)確地領(lǐng)會這首作品的審美意境和藝術(shù)內(nèi)涵。

（3）關(guān)于音樂創(chuàng)作?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂教學(xué)對于學(xué)生的音樂制作能力有著較為明顯的促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法之下的教學(xué)難點(diǎn)。但是，通過在線音樂教學(xué)方法和數(shù)字化音樂制作手段的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對于音樂創(chuàng)作有更加科學(xué)的認(rèn)識和更加便捷的掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方法的音樂制作過程中學(xué)生要面對較多的困難，學(xué)生需要自行根據(jù)創(chuàng)作思維設(shè)置具體的譜例，對于相應(yīng)的配器和伴奏技巧也需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者單純的通過鋼琴進(jìn)行設(shè)計，尤其是在最后音響效果展現(xiàn)方面，需要專業(yè)的音樂團(tuán)隊(duì)與演奏才能夠得以實(shí)現(xiàn)，這無疑極大限制了音樂創(chuàng)作的思維。而通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂教學(xué)，學(xué)生能夠更好地去掌握一些高質(zhì)量音樂制作軟件的操作方法，通過這些軟件學(xué)生相當(dāng)于掌握了一支樂隊(duì)和一個音樂創(chuàng)作的參謀團(tuán)隊(duì)，再擁有一定的音樂創(chuàng)作思維之后就可以通過軟件進(jìn)行嘗試[8]。這一過程中軟件也會遵循科學(xué)的算法做出專門的提示，這無疑對于音樂創(chuàng)作的學(xué)習(xí)能力有極大的提升。

（4）關(guān)于音樂表演。在音樂表演方面，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂教育雖然不能夠像傳統(tǒng)音樂教育一樣組織班級的學(xué)生同時進(jìn)行一首歌曲的演唱，但是卻能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的音樂表演形式。學(xué)生可以對于自己的聲樂演唱或器樂演奏進(jìn)行在線展現(xiàn)，并通過相應(yīng)的音頻、視頻進(jìn)行反復(fù)的收聽或觀看，教師和其他同學(xué)可以調(diào)整速度或者分階段進(jìn)行聆聽。在某一個位置也可以隨時暫停，并對演唱中的不足和優(yōu)點(diǎn)、演奏中的瑕疵或亮點(diǎn)進(jìn)行評價。事后學(xué)生也可以反復(fù)通過音頻或視頻去揣摩演唱或演奏表演過程當(dāng)中的不足或應(yīng)當(dāng)提高的方面。而且互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂表演能夠隨時向更大范圍的教師展示，從而得到不同層面專家的指導(dǎo)，便于學(xué)生獲得肯定或者得到音樂表演方面的進(jìn)一步指引[9]。這無疑對于學(xué)習(xí)音樂表演是大有裨益的。

4.關(guān)于教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下的音樂教學(xué)賦予了這一學(xué)科新的意義，它打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性，教學(xué)資源的開放性和幾乎零門檻的特征。這使得更加廣泛的群體能夠通過互聯(lián)網(wǎng)接受專業(yè)的音樂教學(xué)，極大地拓寬了音樂的受教育范圍，更是在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展和

創(chuàng)新。

具體的教學(xué)方式通常有三種：

（1）直播授課方式。這種方式是教師和學(xué)生在固定的時間規(guī)劃，通過電腦、手機(jī)等工具，依托專業(yè)的教學(xué)軟件、平臺進(jìn)行線上直播授課學(xué)習(xí)，是一種實(shí)時進(jìn)行的線上學(xué)習(xí)方式。在這種方式下教師可以實(shí)時對自己制作的課件進(jìn)行播放和講解，進(jìn)行同步語音授課，也能夠在課程過程中與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的互動和線上考試，使得教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)無障礙交流。

（2）錄播授課方式。教師通過錄音、錄像設(shè)備，結(jié)合自行制作的課件將教學(xué)內(nèi)容提前錄制成視頻，將這些視頻傳到專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生可以在要求的時間內(nèi)自主選擇時間觀看，對于自學(xué)過程中的難點(diǎn)也可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑與教師進(jìn)行交流，也是一種非常便捷、重要的教學(xué)方式。

（3）MOOC授課方式。這種線上教學(xué)模式是教師選擇已有的優(yōu)秀慕課教學(xué)資源，要求學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。國外就有Udacity、Coursera、edX 為代表的行業(yè)巨頭開放了大量的在線課程，我國也有中國大學(xué)MOOC平臺、超星爾雅等平臺進(jìn)行大量優(yōu)秀師資錄制音樂課程視頻資源的分享[10]。學(xué)生學(xué)習(xí)后也可以與自己的老師和同學(xué)對相關(guān)知識進(jìn)行討論研究。通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的諸多新型的音樂教學(xué)方式，能夠?yàn)閹熒峁└嗟睦碚撝R、審美能力、音樂創(chuàng)作和音樂表演方面的學(xué)習(xí)機(jī)會。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與音樂教學(xué)已經(jīng)形成了初步融合，而隨著未來的發(fā)展，無論是理論研究層面的深入，還是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反饋，互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)會實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的更深度融合。

隨著人工智能型教師的出現(xiàn)，未來的教學(xué)形式還將出現(xiàn)作為“人”的教師加上“智能”教師的雙師或多師教學(xué)方式。對于音樂這一以人為本、以情感體驗(yàn)為主的美育學(xué)科，這種教學(xué)方式的實(shí)施，將是所有音樂教育工作者需要思考的重要問題。

四、結(jié)語

在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字新技術(shù)出現(xiàn)之前，音樂教學(xué)模式長期未能得到變化和改進(jìn)。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得音樂領(lǐng)域的教育和學(xué)習(xí)方式迎來了重大的機(jī)遇，教師和學(xué)生都從固定的空間轉(zhuǎn)移到了更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)上，教學(xué)內(nèi)容也從教師的全盤規(guī)劃轉(zhuǎn)為了學(xué)生的自主選擇。各種新型的音樂教學(xué)和創(chuàng)作軟件使用，為學(xué)習(xí)者帶來了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺。作為一種新的音樂教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)的特征和未來引起了教育界、學(xué)術(shù)界的廣泛討論。總之，互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)所帶來的是技術(shù)突破之下的思維和觀念變革，更多地彰顯出優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[9]易凌云.互聯(lián)網(wǎng)教育與教育變革[D].華中師范大學(xué)，2017.

[10]王繼新，韋怡彤，宗敏.疫情下中小學(xué)教師在線教學(xué)現(xiàn)狀、問題與反思——基于湖北省“停課不停學(xué)”的調(diào)查與分析[J].中國電化教育，2020（5）.

[基金項(xiàng)目：2022年度黑龍江省藝術(shù)規(guī)劃項(xiàng)目民族聲樂演唱多元思維研究（項(xiàng)目編號：2022B075）]

韓 峰，黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授。