基于協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式實(shí)踐

郭惠萍 朱琳 楊福增

摘? 要：西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)工作依托機(jī)械工程和農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，著力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明校企合作協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，是有效實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方法。文章針對(duì)西北農(nóng)村科技大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較弱、較難滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求等問(wèn)題，采用文獻(xiàn)分析法、對(duì)比分析法、訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方法，構(gòu)建了基于校企協(xié)同創(chuàng)新的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，包括校企資源共享、組建校企項(xiàng)目合作團(tuán)隊(duì)及參與企業(yè)創(chuàng)新大賽的三種培養(yǎng)模式，并通過(guò)近三年的校企協(xié)作實(shí)踐，驗(yàn)證了人才培養(yǎng)模式的有效性。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;實(shí)踐能力;機(jī)械專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）25-0116-04

2012年5月7日，“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“2011計(jì)劃”）啟動(dòng)，“全面提升創(chuàng)新能力”和“健全協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制”是2011計(jì)劃的重要目標(biāo)和工作重點(diǎn)，人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升是核心任務(wù)，旨在全面促進(jìn)高校、企業(yè)及科研單位的深度合作[1-2]。高校人探索和實(shí)踐面向不同需求的多維度協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效激發(fā)以產(chǎn)學(xué)研為主體目標(biāo)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，是落實(shí)這一計(jì)劃的關(guān)鍵任務(wù)。研究生是我國(guó)高等教育的最高層次和重要組成部分，是高校和企業(yè)等的科研主體，在國(guó)家科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升等方面起著至關(guān)重要的作用。隨著國(guó)家研究生招生比例的提高，在研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和教育水平研究中，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為關(guān)注的重點(diǎn)[3-4]。協(xié)同創(chuàng)新是以知識(shí)增值為核心，企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)等為了實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開(kāi)展的大跨度整合的創(chuàng)新模式[5]。將高校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合起來(lái)培養(yǎng)研究生，整合不同類(lèi)型單位的人力、平臺(tái)和知識(shí)等資源，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，突破創(chuàng)新主體彼此孤立的現(xiàn)狀，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新體系的形成，是基于協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式和機(jī)制的重要途徑[6-9]?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確指出，“國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)事業(yè)組織之間開(kāi)展協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益”。因此，基于協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展需求，通過(guò)校企聯(lián)合整合優(yōu)質(zhì)資源的方式，構(gòu)建農(nóng)業(yè)背景下機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并進(jìn)行實(shí)踐，是提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

一、西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)

西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是以國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略和機(jī)械工程領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，依托機(jī)械工程和農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科，重點(diǎn)在機(jī)械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、過(guò)程控制及自動(dòng)化、機(jī)器人與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備等方面開(kāi)展科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，注重學(xué)科協(xié)同和校企合作，培養(yǎng)具有“深厚的‘三農(nóng)情懷、開(kāi)闊的國(guó)際視野、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神”的機(jī)械工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。研究生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練，應(yīng)掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，成為基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力，能勝任數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、車(chē)輛工程、智能農(nóng)業(yè)裝備研發(fā)，德智體美勞全面發(fā)展的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才;應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用新方法、新技術(shù)、新手段解決實(shí)際機(jī)械工程領(lǐng)域的問(wèn)題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置必修學(xué)分33分以上，包括了公共課程、領(lǐng)域主干課程及專(zhuān)業(yè)選修課程等，課程多以理論教學(xué)為主。在考核要求中，本專(zhuān)業(yè)研究生需在研二期間，完成為期1年的駐點(diǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐過(guò)程堅(jiān)持導(dǎo)師負(fù)責(zé)制原則，依托校外實(shí)踐基地，其中包括省部級(jí)以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中心及基地，或根據(jù)導(dǎo)師正在進(jìn)行的校企橫向課題需求，在企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，執(zhí)行實(shí)踐研究計(jì)劃，并定期接受檢查，積極支持專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在校外的實(shí)踐基地。學(xué)生在參加校外企業(yè)基地實(shí)習(xí)中，實(shí)踐能力有所提升，但是，目前大部分研究生主要以熟悉企業(yè)生產(chǎn)為主，與課題有關(guān)的創(chuàng)新性活動(dòng)開(kāi)展較少，主要以理論設(shè)計(jì)或計(jì)算機(jī)的虛擬仿真分析居多，且常常脫離農(nóng)業(yè)機(jī)械化的生產(chǎn)實(shí)際，更無(wú)法有效融入與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

本文采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法、訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)目前基于協(xié)同創(chuàng)新的高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生中積累的有益經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，逐漸形成西北農(nóng)林科技大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式。

（一）文獻(xiàn)分析法

針對(duì)目前西北農(nóng)林科技大學(xué)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新的需要，課題組查閱了大量關(guān)于研究生教育發(fā)展，高校與企業(yè)合作、協(xié)同創(chuàng)新等實(shí)踐和理論層面的文獻(xiàn)資源，并對(duì)其進(jìn)行了梳理與歸納，對(duì)研究對(duì)象形成了較為系統(tǒng)的了解。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有理論和實(shí)證研究成果的總結(jié)和分析，建立本研究想要構(gòu)建的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制框架。

（二）比較分析法

通過(guò)比較其他高校與企業(yè)在研究生教育方面具有的各自優(yōu)勢(shì)，雙方開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)工作的可行性，比較不同類(lèi)型單位的研究生導(dǎo)師和教育管理人員對(duì)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)的評(píng)價(jià)和反饋，為描述現(xiàn)狀、探討機(jī)制提供了實(shí)際參考，根據(jù)我校本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)背景，為西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供參考，構(gòu)建相應(yīng)的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）訪談?wù){(diào)研

通過(guò)電話、見(jiàn)面約談等形式，與西安亞奧農(nóng)機(jī)有限公司、西安東陽(yáng)機(jī)械有限公司、陜西秦川機(jī)床廠、洛陽(yáng)偉江機(jī)械有限公司、山東海龍機(jī)械有限公司等多個(gè)與農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向相關(guān)企業(yè)的人力資源主管進(jìn)行訪談，對(duì)碩士研究生在企業(yè)中的實(shí)際工作情況進(jìn)行詢問(wèn)。訪談發(fā)現(xiàn)，目前本專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)入單位之后，在工作中由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致新畢業(yè)研究生不能快速進(jìn)入項(xiàng)目，即使進(jìn)入項(xiàng)目，也會(huì)產(chǎn)生項(xiàng)目研發(fā)能力較弱，研發(fā)方案與實(shí)際需求較難結(jié)合等問(wèn)題。

（四）問(wèn)卷調(diào)查及分析

通過(guò)與剛工作的研究生、碩士生導(dǎo)師及企業(yè)人員相互交流，根據(jù)訪談結(jié)果進(jìn)行問(wèn)題分析和總結(jié)，對(duì)研究生實(shí)踐能力的需求進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，問(wèn)卷除了被試者基本信息以外，面向畢業(yè)研究生的問(wèn)卷，涉及實(shí)踐能力方面的問(wèn)題11項(xiàng)，面向企業(yè)用人單位和導(dǎo)師的問(wèn)卷，涉及實(shí)踐能力方面的問(wèn)題16項(xiàng)。

1. 研究生問(wèn)卷分析

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷對(duì)象是從事農(nóng)業(yè)機(jī)械工作的研究生，畢業(yè)1～3年，研究生問(wèn)卷共發(fā)放55份，有效問(wèn)卷50份，其中40人為企業(yè)工作人員，10人為高校及科研單位工作者。50位被試在讀期間都曾有過(guò)去企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間長(zhǎng)短有差異。其中，45人認(rèn)為企業(yè)實(shí)習(xí)能較好地增強(qiáng)實(shí)踐能力，40人認(rèn)為最好在實(shí)踐環(huán)節(jié)配有企業(yè)導(dǎo)師，42人認(rèn)為參與企業(yè)項(xiàng)目更能有利于提高實(shí)踐能力。

2. 導(dǎo)師和企業(yè)問(wèn)卷分析

網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷對(duì)象是碩士生導(dǎo)師、農(nóng)機(jī)研發(fā)企業(yè)人力資源和技術(shù)管理者，問(wèn)卷共發(fā)放55份，有效問(wèn)卷52份。其中，50份問(wèn)卷顯示，在校研究生缺乏實(shí)踐能力的訓(xùn)練;48份問(wèn)卷顯示，校企合作成立項(xiàng)目組，更有利于開(kāi)展研究生實(shí)踐能力培養(yǎng);50人贊同企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同承擔(dān)指導(dǎo)研究生;47份問(wèn)卷顯示，研究生加入企業(yè)項(xiàng)目，可有效增加企業(yè)創(chuàng)新能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和與導(dǎo)師、多家人才需求企業(yè)進(jìn)行交流和討論，及學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐和校企合作項(xiàng)目追蹤，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，將研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新相融合，提出提高研究生實(shí)踐能力的模式。

（一）整合優(yōu)勢(shì)資源

充分發(fā)揮高校導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，將高校師資和西北農(nóng)林科技大學(xué)的科研硬件優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，研究生課程學(xué)習(xí)中打好專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，夯實(shí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)建構(gòu)。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，將高校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，在研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中，要將實(shí)際生產(chǎn)和研發(fā)與高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要根據(jù)企業(yè)研發(fā)需求來(lái)確定，由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生完成畢業(yè)論文，有效實(shí)現(xiàn)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)研究生。

（二）組建校企項(xiàng)目合作團(tuán)隊(duì)

組建高校和企業(yè)為主體的校企協(xié)同項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同科研項(xiàng)目，可構(gòu)建多個(gè)項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)，建立長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)機(jī)制。一方面，企業(yè)可以把產(chǎn)品研發(fā)的市場(chǎng)需求和實(shí)際生產(chǎn)存在的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)，與高校合作，通過(guò)協(xié)同機(jī)制，讓研究生參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，為企業(yè)創(chuàng)新增加活力，同時(shí)提高研究生的實(shí)踐能力;另一方面，發(fā)揮高校人才的設(shè)計(jì)能力和試驗(yàn)平臺(tái)資源、企業(yè)人才的制造能力和制造平臺(tái)資源，發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，在項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作創(chuàng)新，提高研究生的實(shí)踐能力。

（三）參與企業(yè)創(chuàng)新大賽

企業(yè)冠名設(shè)計(jì)大賽，是由校企聯(lián)合開(kāi)展的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)需求制定大賽主題，研究生參加比賽，高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，將理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，保證作品順利完成，提升研究生的實(shí)踐能力。

四、基于協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式實(shí)踐

根據(jù)訪談、調(diào)研及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析，構(gòu)建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)械專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，整合高校和企業(yè)的人力資源、科研平臺(tái)資源和生產(chǎn)實(shí)踐資源，進(jìn)行研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐。從2018—2021年，課題組通過(guò)多種方式，分別與陜西秦川機(jī)床廠、西安東陽(yáng)機(jī)械有限公司、洛陽(yáng)偉江機(jī)械有限公司、山東海龍機(jī)械有限公司、陜西仲欣生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、新疆仲興生物資源開(kāi)發(fā)有限公司及新疆思仲生物科技有限公司等多家企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

（一）整合優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在校企協(xié)同創(chuàng)新的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)人力、平臺(tái)及知識(shí)資源的共享，發(fā)揮高校教師知識(shí)資源與高?？蒲衅脚_(tái)資源的作用，為學(xué)生理論學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐知識(shí)，為實(shí)踐能力的提高提供保障，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)作完成研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程。

課題組老師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)2018—2020級(jí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)研究生，完成實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。2020級(jí)研究生，于2021年7月赴陜西億鑫生物能源科技開(kāi)發(fā)有限公司參加實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，其中有2名研究生，參與煙臺(tái)市海陽(yáng)市杜仲產(chǎn)業(yè)山東海龍機(jī)械有限公司收獲設(shè)備中試與生產(chǎn)調(diào)研任務(wù)，參與秦川機(jī)床廠“游梁式抽油機(jī)的優(yōu)化設(shè)計(jì)”和“大型吹塑機(jī)快速鎖模機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)”，并由該公司蘇建文高工聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)。2019級(jí)研究生，于2020年7月赴楊凌國(guó)際獼猴桃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園調(diào)研，學(xué)習(xí)其經(jīng)營(yíng)理念、科學(xué)管理、領(lǐng)先技術(shù)、品牌發(fā)展、質(zhì)量把控、銷(xiāo)售模式等，了解獼猴桃種植、田間管理、收獲等環(huán)節(jié)機(jī)械化程度;2018級(jí)研究生，于2019年12月—2020年5月在西安中科微光影像技術(shù)有限公司進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐，充分利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，參與其三個(gè)項(xiàng)目，得到了崗位部門(mén)的認(rèn)可，2020年9月—2020年11月，在楊凌天工實(shí)業(yè)股份有限公司進(jìn)行綜合崗位的實(shí)習(xí)，深入了解公司運(yùn)行機(jī)制，部門(mén)構(gòu)成，并參與車(chē)間零件加工，進(jìn)行鈑金加工工藝實(shí)踐，積累了豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（二）組建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力

研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，參與的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括企業(yè)生產(chǎn)制造和企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，企業(yè)項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施等。根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和加工需求，課題組老師指導(dǎo)的1名2017級(jí)研究生，就陜西省科技廳研發(fā)項(xiàng)目“大蒜播種機(jī)研發(fā)”，于2019年1月—2019年12月期間，實(shí)地參與西安東陽(yáng)機(jī)械有限公司對(duì)該項(xiàng)目主要機(jī)械零部件的制造、加工與試驗(yàn)，并且參與了該公司與我校合作的研發(fā)項(xiàng)目“小型葡萄剪枝機(jī)械關(guān)鍵技術(shù)研究”。校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的2名2020級(jí)研究生，參與校企合作研發(fā)課題，其中包括與西安東陽(yáng)機(jī)械有限公司合作項(xiàng)目“基于物聯(lián)網(wǎng)的葡萄果園蟲(chóng)害檢測(cè)裝置”，和西安航天自動(dòng)化股份有限公司的陜西省蘋(píng)果重大專(zhuān)項(xiàng)“基于物聯(lián)網(wǎng)的蘋(píng)果質(zhì)量安全監(jiān)管和溯源系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”子課題。

（三）參與企業(yè)創(chuàng)新大賽提升研究生的實(shí)踐能力

研究生積極參與校外實(shí)踐能力提高活動(dòng)，包括參加企業(yè)冠名的提高創(chuàng)新能力的比賽等。具體措施包括：（1）根據(jù)課題組項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)大賽主題，組建課題組內(nèi)的設(shè)計(jì)大賽參賽團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成，參賽成員主要由校內(nèi)研究生和本科生組成;（2）團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)討論確定參賽作品方案，校內(nèi)導(dǎo)師全程指導(dǎo)參賽作品設(shè)計(jì)過(guò)程;（3）校外導(dǎo)師對(duì)設(shè)計(jì)作品方案進(jìn)行可行性論證，和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案的修訂，并指導(dǎo)設(shè)計(jì)作品樣機(jī)或模型的加工。課題組碩士導(dǎo)師和多名企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的近10名研究生獲得“全國(guó)大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽”和“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等國(guó)家級(jí)和省級(jí)大賽獎(jiǎng)共7項(xiàng)。

五、結(jié)論

本文針對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新和實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題，基于協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)校企聯(lián)合整合優(yōu)質(zhì)資源的方式，構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的三種模式，即校企資源共享、組建校企項(xiàng)目合作團(tuán)隊(duì)及參與企業(yè)創(chuàng)新大賽，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有著深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：郭惠萍（1980—），女，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院機(jī)械工程系副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橹悄苻r(nóng)機(jī)裝備研發(fā);朱琳（1969—），男，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新設(shè)計(jì);楊福增（1966—），男，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榍鹆晟降責(zé)o人機(jī)械研究。