物理教師教育課程中課程思政的實(shí)踐探索

張喜榮，郭金

摘? ?要：根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件的要求，從以下三個(gè)方面即物理教師教育課程的育人價(jià)值和教化功能、在物理教師教育課程中設(shè)置課程思政教育實(shí)踐內(nèi)容、在物理教師教育課程中開展課程思政實(shí)踐的方法，探討了在物理教師教育課程中設(shè)置課程思政教育實(shí)踐內(nèi)容的重要性，并提出了如何在物理教師教育課程改革中以學(xué)生為本進(jìn)行課程思政綜合實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：物理教師；課程思政；教師教育；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）29-0053-04

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），該《綱要》明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容以及建設(shè)范圍，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。《綱要》要求“課程思政建設(shè)要在所有學(xué)校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)”“充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，由此可見該《綱要》的實(shí)施必將會(huì)帶來教育教學(xué)的新變化。

本文結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件的要求，探討了高校物理教師教育課程應(yīng)如何以學(xué)生為本，開展課程思政綜合實(shí)踐改革，以使物理教師教育改革適應(yīng)國(guó)家規(guī)劃和高校發(fā)展的要求。同時(shí)還提出了如何在物理教師教育課程改革中以學(xué)生為本進(jìn)行課程思政綜合實(shí)踐的看法和做法。

一、物理教師教育課程的育人價(jià)值和教化功能

物理教師教育課程的思想政治教育功能包括育人、強(qiáng)化、滲透、體驗(yàn)、促進(jìn)等。物理學(xué)積累了上千年人類進(jìn)行科學(xué)探索的成果，飽含著一代又一代科學(xué)家艱辛的研究歷程，是富含德育要素的寶貴教育資源，對(duì)學(xué)生的思維能力、思維方式、科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。因此在現(xiàn)代高度科技化的社會(huì)中，尤其具有獨(dú)特的育人價(jià)值和教化功能。

二、在物理教師教育課程中設(shè)置課程思政教育實(shí)踐內(nèi)容

物理學(xué)專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的基本要求是：具有堅(jiān)定的政治理想、高尚的師德風(fēng)貌、深厚的教育情懷；具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，良好的科學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)的教學(xué)能力、綜合管理和育人能力；具備自我發(fā)展能力。由此可見，在物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)明確了課程思政的教育目標(biāo)，對(duì)此我們應(yīng)該以物理教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，設(shè)置思政綜合實(shí)踐內(nèi)容，以落實(shí)課程思政的育人目標(biāo)。筆者認(rèn)為物理教師教育課程中的思政綜合實(shí)踐應(yīng)包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，要強(qiáng)化教師的立德樹人教育實(shí)踐意識(shí)，并在實(shí)踐中多關(guān)注德育的現(xiàn)實(shí)問題，這是對(duì)高師院校教師教育課程改革與發(fā)展的新要求。

第二，物理教師教育課程應(yīng)積極引導(dǎo)在校師范生，主動(dòng)參與研究基礎(chǔ)物理教育新課程改革中的德育方法，以發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，進(jìn)而發(fā)展在校師范生的德育教學(xué)和教研實(shí)踐能力。同時(shí)在實(shí)踐過程中還要進(jìn)行德育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以使學(xué)生形成自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。

第三，通過中學(xué)物理教育見習(xí)、研習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓師范生深入到中學(xué)物理課堂之中，體驗(yàn)德育教學(xué)過程，由此可使學(xué)生感受到不同物理教師開展德育的不同風(fēng)格。

第四，師范生應(yīng)參與中學(xué)物理教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。物理師范生應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行德育教學(xué)設(shè)計(jì)，開展德育教學(xué)實(shí)踐，并參與對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，由此可對(duì)物理學(xué)科德育教學(xué)有初步的體驗(yàn)。同時(shí)還要參與各種物理教研活動(dòng)，與一線中學(xué)教師直接交流和對(duì)話，由此可在教學(xué)實(shí)踐過程中滲透德育因素。

三、在物理教師教育課程中開展課程思政實(shí)踐的方法

物理學(xué)作為人類科學(xué)文化的重要組成部分，對(duì)于在高師階段實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有極其重要的作用。在整個(gè)物理教師教育課程體系中，學(xué)生和教師是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。因此在開展課程思政綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)具體問題具體分析，統(tǒng)觀整體，從相關(guān)課程中挖掘出隱含的課程思政教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)確抓住進(jìn)行課程思政教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。為此，我們?cè)谖锢斫處熃逃n程中開展思政綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體做法是：

（一）改革物理教學(xué)理論教學(xué)模式，并精心設(shè)計(jì)課程思政的教育目標(biāo)

物理教師教育課程改革要以學(xué)生為本，其任務(wù)之一就是要讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、認(rèn)識(shí)并運(yùn)用科學(xué)、正確的方法。大學(xué)之本在于學(xué)，更在于行；在于知，更在于法。即方法比知識(shí)更讓學(xué)生受益長(zhǎng)久，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，以進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，這不僅有利于大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維解決實(shí)際問題等高階能力的發(fā)展，又有利于提高大學(xué)生分析問題解決問題的積極性。我們通過與物理教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，或顯性或隱性地開展課程思政教育，由此可為學(xué)生搭建一個(gè)自主交流的課程思政學(xué)習(xí)平臺(tái)。

我們采用案例教學(xué)法，即首先在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上布置任務(wù)，由學(xué)生課下分組研討完成，然后課上進(jìn)行小組成果展示，最后教師再對(duì)其進(jìn)行提問、補(bǔ)充和總結(jié)。

具體模式：案例引入—問題提出—問題分析—問題求解—體現(xiàn)思政元素。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出兩種制定課程思政教育教學(xué)目標(biāo)的思路：一是由思政元素找落實(shí)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)；二是由知識(shí)點(diǎn)找落實(shí)目標(biāo)的思政元素。

1.由思政元素找落實(shí)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)。首先明確顯性化處理的某一種思政元素；其次挖掘教材中體現(xiàn)出該種思政元素的知識(shí)點(diǎn)；最后依據(jù)階段性原則，制定思政元素教育教學(xué)目標(biāo)。例如在“中學(xué)物理教學(xué)論”課程中為了顯性化處理“家國(guó)情懷與奉獻(xiàn)精神”這一思政元素，教師結(jié)合了“如何成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師”這一知識(shí)點(diǎn)，即首先在學(xué)習(xí)通上發(fā)布任務(wù)——要求學(xué)生觀看學(xué)校主頁上的“致敬支教路”系列微視頻，然后讓學(xué)生思考如何成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師，接著在課上分組討論，以形成共識(shí)。其設(shè)計(jì)意圖是把 “我校西部支教精神”中的思政元素融入課堂，并讓學(xué)生通過分析加深對(duì)母校的情感，發(fā)現(xiàn)保定學(xué)院奉獻(xiàn)精神的傳承，由此可使學(xué)生更清晰地思考怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

2.由知識(shí)點(diǎn)找落實(shí)目標(biāo)的思政元素。其具體步驟為：首先找出教材中該章的知識(shí)點(diǎn)；其次挖掘出各知識(shí)點(diǎn)隱含的思政元素；最后制定課程思政教育教學(xué)目標(biāo)。例如在“物理科學(xué)方法教育”課程中“科學(xué)方法教育的內(nèi)涵”這一知識(shí)點(diǎn)隱含的課程思政因素為科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度。在課前教師可在學(xué)習(xí)通上提出問題：“阿基米德真的是用排水法鑒別王冠的嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組合作討論解決該問題。這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了引起學(xué)生對(duì)阿基米德鑒別王冠故事的深度思考，體現(xiàn)了“實(shí)事求是的科學(xué)質(zhì)疑精神”這一思政元素。

（二）通過學(xué)習(xí)物理學(xué)發(fā)展史課程，研討課程思政實(shí)踐的意義

物理學(xué)發(fā)展史課程為我們提供了豐富的課程思政教育素材，因此可以作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的范例。即結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史課程內(nèi)容，分析、討論物理學(xué)史上科學(xué)家研究物理問題的科學(xué)思想方法，同時(shí)接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育，這無疑對(duì)在物理教師教育課程中實(shí)施課程思政教育綜合實(shí)踐活動(dòng)具有非常重要的指導(dǎo)意義。例如研究牛頓對(duì)萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程，其實(shí)質(zhì)就是課程思政的教育過程。即在講“重心”這個(gè)概念時(shí)，教師可首先給學(xué)生展示我國(guó)出土的文物敧器，然后通過對(duì)敧器進(jìn)行講解，展現(xiàn)我國(guó)古代人民的智慧，提升民族自豪感，如此可使學(xué)生充分理解在物理教學(xué)中注意課程思政教育、堅(jiān)持愛國(guó)主義教育的重要性。

（三）開設(shè)物理科學(xué)方法教育課程，構(gòu)建科學(xué)方法教育體系

我們通過開設(shè)物理科學(xué)方法教育課程，講解物理科學(xué)方法的教育內(nèi)涵、基本概念等，并在教學(xué)實(shí)踐中，從如何分析科學(xué)方法、制定教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用“知法并行”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的物理科學(xué)方法教育，并使其構(gòu)建了比較完整的科學(xué)方法教育體系，如此可為學(xué)生在今后的中學(xué)物理教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)方法打好基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合物理微格教學(xué)試教實(shí)踐，學(xué)習(xí)課程思政教育的運(yùn)用

教師通過結(jié)合物理微格教學(xué)試教實(shí)踐，選取有關(guān)課程思政教育的內(nèi)容。例如在進(jìn)行“科學(xué)探究：牛頓第一定律”微格教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過了解伽利略等科學(xué)家的生平資料，領(lǐng)悟到伽利略的斜面理想實(shí)驗(yàn)是對(duì)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的批判，進(jìn)而學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)幾千年的物理學(xué)發(fā)展史，都充滿著對(duì)前人研究成果的批判與繼承，同時(shí)每一個(gè)物理學(xué)定律的得出，也都飽含著許多科學(xué)家多年的心血和汗水、失敗與挫折，如此可使學(xué)生初步形成不迷信權(quán)威、勇于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（五）通過中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)中的課程思政教育

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都離不開對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和探索、研究物理問題的實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法，如常用的轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、控制變量法等。我們一般通過中學(xué)物理傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究和中學(xué)物理基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)中科學(xué)思維方法的作用，然后以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理科學(xué)思維方法開展課程思政教育，由此可使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

（六）重視物理教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，提升課程思政教育水平

通過教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入中學(xué)物理課堂之中參與教學(xué)實(shí)踐，如此可使學(xué)生深度體驗(yàn)物理課程思政教育的教學(xué)過程，感受不同物理教師開展課程思政教育的教學(xué)風(fēng)格。然后讓學(xué)生在物理教師的指導(dǎo)下，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行課程思政教育教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，以獲得對(duì)課程思政教育教學(xué)的真實(shí)感受和經(jīng)驗(yàn)，如此可提升高師學(xué)生課程思政教育的水平。

（七）增設(shè)物理教師教育實(shí)踐課程，以拓展課程思政創(chuàng)新實(shí)踐

通過增設(shè)物理教師教育實(shí)踐課程，如“中學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)及指導(dǎo)”“中學(xué)物理教具設(shè)計(jì)與制作”和“教學(xué)技能分類微格實(shí)驗(yàn)”等，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

（八）參加全國(guó)物理教學(xué)技能比賽，以帶動(dòng)課程思政實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展

全國(guó)大學(xué)生物理教學(xué)技能展評(píng)是與物理教師教育直接相關(guān)的全國(guó)性教學(xué)技能比賽。其意在通過展評(píng)，培養(yǎng)高等院校物理師范生的教師職業(yè)意識(shí)、物理教學(xué)技能，同時(shí)促進(jìn)其課程思政實(shí)踐水平的提高。我校至今已參加了十二屆展評(píng)活動(dòng)，以賽促訓(xùn)，即充分利用參賽前的選拔訓(xùn)練，以及參賽后的示范效應(yīng)，激發(fā)本專業(yè)學(xué)生參與課程思政教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，如此可全面展示我校物理學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。同時(shí)我校還借此機(jī)會(huì)積極交流培養(yǎng)成果、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，如此可為構(gòu)建創(chuàng)新型物理師范生培養(yǎng)模式創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

物理教師教育課程改革的核心是以學(xué)生為中心，根本手段是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們通過物理教師教育課程開展課程思政教育綜合實(shí)踐改革，以把科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等教育貫穿整個(gè)教學(xué)始終。如此不僅能使大學(xué)生運(yùn)用物理科學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力得到發(fā)展，又能增強(qiáng)大學(xué)生自主研究課程思政教育的積極性。無論是國(guó)家規(guī)劃，還是大學(xué)要求，只有轉(zhuǎn)化為具體的教育改革舉措并落實(shí)在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)綜合改革實(shí)踐中，才能真正契合高師院校教師教育課程改革與發(fā)展的新要求，進(jìn)而可最終實(shí)現(xiàn)提升民族創(chuàng)新能力和國(guó)家整體實(shí)力的目標(biāo)。