數(shù)學(xué)閱讀讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓

陳嫚

［摘 ?要］ 有效的數(shù)學(xué)閱讀是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本力量所在，它既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)等理解的深入，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的發(fā)展，從而提升學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)新性等，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有活力，也有實(shí)效。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化情境，誘發(fā)閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)探究性情境，促進(jìn)閱讀理解；引發(fā)創(chuàng)想式學(xué)習(xí)，助力閱讀思考等，以此來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利地開展，使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性大幅度提升，也讓他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中得到較好的積淀。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)思維；有效學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也需要較為強(qiáng)大的閱讀理解力來支持，只有當(dāng)他們的閱讀感知不斷積累時(shí)，他們的學(xué)習(xí)思考和學(xué)習(xí)體驗(yàn)才會(huì)富有主動(dòng)性，才能讓他們的學(xué)習(xí)探究活力得以保持。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)，以期通過扎實(shí)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地研讀數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式等，更好地把握數(shù)學(xué)問題中的各種信息和錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系等，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解，促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更上一層樓。

一、構(gòu)建生活化情境，誘發(fā)閱讀興趣

生活是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，也是他們數(shù)學(xué)閱讀的基本著力點(diǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要謹(jǐn)記“生活即教育”的思想，并以此來設(shè)計(jì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)細(xì)節(jié)，努力讓他們?cè)谝粋€(gè)富有生活化氣息的場景中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式、性質(zhì)等，使他們的感知力、領(lǐng)悟力得到較好的提升，進(jìn)而提升閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力四射，實(shí)效性也不斷攀升。

如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的畫面閱讀，讓他們?cè)陬愃朴跀?shù)學(xué)繪本的閱讀學(xué)習(xí)中更好地感受到生活中的數(shù)學(xué)，逐漸學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)閱讀的方法等，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力得到更好的提升。

師：同學(xué)們，看看屏幕上的光頭強(qiáng)在干什么？

生1：他在那里指指畫畫的，好像在數(shù)東西。

生2：是的，他在數(shù)東西呢，而且他一邊數(shù)一邊還在本子上記著什么。

生3：他的畫本上畫著1朵小花。

生4：他還畫了2個(gè)飛著的小鳥。

生5：他還畫了1個(gè)圍欄，可漂亮了，圍欄是用8個(gè)竹子圍起來的。

生6：還有1排樹，1，2，3…，一共是10棵樹。

……

師：不錯(cuò)呀！同學(xué)們可不可以再把這個(gè)繪本的內(nèi)容按照一定的順序讀出來呢？

生7：這個(gè)畫上有1面五星紅旗，下面有2個(gè)少先隊(duì)員在敬禮。

生8：旁邊有10棵大樹，邊上還有9個(gè)花壇。

生9：那里還有4個(gè)老師呢！旁邊還有5個(gè)長凳子。

……

師：很棒！大家都有認(rèn)真觀察。那請(qǐng)大家再思考一下，并按照從小到大的順序與小伙伴們交流一番。

學(xué)生們積極地參與到讀畫面、描述畫面的活動(dòng)之中。并不時(shí)地與同伴進(jìn)行交流、討論，從而較好地把握了數(shù)一數(shù)的基本原理，感知1～10這些數(shù)的存在，從而獲得對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)表象。

……

繪本閱讀是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的重要方式，也是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本途徑之一。所以，教學(xué)中教師要關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，要圍繞教學(xué)內(nèi)容，把它們?cè)O(shè)計(jì)成更契合小學(xué)生生活積累需求的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，讓整合學(xué)習(xí)探索過程動(dòng)力十足。

聯(lián)系以上教學(xué)片段，不難看出，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行積極閱讀和思考方面付出的艱辛思考。首先教師把“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)與兒童的生活聯(lián)系起來，用他們喜愛的動(dòng)畫人物為媒介，以繪本閱讀的方式，讓他們隨著光頭強(qiáng)的畫筆進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)。其次教師把教材的“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫成數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)較為清晰的畫面中更好地感知1～10這些數(shù)的存在，從而讓學(xué)生們?cè)陂喿x中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積累，促進(jìn)1～10學(xué)習(xí)表象的進(jìn)一步建立，最終讓這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)順利地走向縱深處。

二、創(chuàng)設(shè)探究性情境，促進(jìn)閱讀理解

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，而活力則來源于學(xué)生的自主探究與合作探究學(xué)習(xí)。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等要素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)閱讀的開展，從而助推他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)，使得他們的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)理解得到更好的深化，使智慧學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

如在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師就需要營造較為適宜的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上去探究問題，思考問題的研究策略等，以此實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的締造。

師：課前布置了數(shù)學(xué)書閱讀的任務(wù)，你閱讀了？從中你收獲了什么？

生1：數(shù)學(xué)書中舉出了很多的百分?jǐn)?shù)的例子，它是以兩種方式出現(xiàn)的，一是寫成百分之二十六等字樣的，也有寫著34.5%，1.89%等樣式的。

生2：我在讀書中發(fā)現(xiàn)，百分?jǐn)?shù)在生活中的例子還是蠻多的，像襯衫上的標(biāo)簽上寫著棉70%，啤酒瓶子的標(biāo)簽寫著酒精度12%等等。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的特點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)有很小的，像1.8%，0.089%等；也有比較大的，像100%，124，9%等。

生4：我閱讀了這部分內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)所有的百分?jǐn)?shù)都是沒有單位名稱的。這是為什么呢？

……

師：看來課前進(jìn)行閱讀也是大有好處的。那我們現(xiàn)在就一起來研究預(yù)習(xí)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題吧！

課件呈現(xiàn)學(xué)生所提出的相關(guān)疑問。

……

把數(shù)學(xué)閱讀與學(xué)生們的預(yù)習(xí)有機(jī)地整合在一起，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，也會(huì)幫助他們更有效地感知教材中的基本內(nèi)容，對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的初步了解，為他們深入研究、積極地投入課堂教學(xué)起到巨大的促進(jìn)作用。

結(jié)合教學(xué)片段能夠看出，把數(shù)學(xué)閱讀變成學(xué)生們的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，無疑就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力的重要方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)習(xí)思考。案例中，教師組織了一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)與閱讀思考的匯報(bào)展示情境，給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，也更好地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的情況。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)不同的匯報(bào)，以及不一樣的學(xué)習(xí)疑惑時(shí)，新的學(xué)習(xí)思考也就會(huì)在此過程中迸發(fā)出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著思考的力量，最終實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、引發(fā)創(chuàng)想式學(xué)習(xí)，助力閱讀思考

實(shí)踐表明，有效學(xué)習(xí)的核心不只是數(shù)學(xué)認(rèn)知的可靠建構(gòu)，還有學(xué)生創(chuàng)新思考等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓實(shí)閱讀學(xué)習(xí)，以此來豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象，讓他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)聯(lián)想等活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的敏捷性、廣闊性和創(chuàng)新性的發(fā)展，從而有力地構(gòu)建創(chuàng)想式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更上一層樓。同時(shí)，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)得到更好的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本領(lǐng)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

如在“比一比”的實(shí)際問題教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生較好地去閱讀，并在閱讀中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)聯(lián)想，生成不一樣的學(xué)習(xí)疑問與思考等，助推學(xué)習(xí)研究的深入，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的構(gòu)建。

師：看看畫面上的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

生1：上面一排是桃子，一共是7個(gè)。下面一排是蘋果，一共是11個(gè)。

師：你們會(huì)根據(jù)畫面內(nèi)容提出問題嗎？

生2：可以問，桃子和蘋果一共有多少個(gè)？

生3：還可以問，蘋果比桃子多幾個(gè)？

生4：也可以這樣問，桃子比蘋果少幾個(gè)？

……

生5：這些畫面都在大屏幕上，不好比較，我們可以用圓片、正方形這些東西來擺一擺，這樣更容易比較。

師：不錯(cuò)的想法，把自己的思考直接在桌面上擺出來，并學(xué)著把自己的觀察與思考和同桌交流一下。

……

利用必要的觀察，以及相關(guān)的現(xiàn)象、信息的有效閱讀，是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式所在，也是引發(fā)他們積極思考的重要途徑。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度關(guān)注學(xué)生閱讀與觀察的整合，讓他們?cè)陂喿x中更有效地采取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本信息。同時(shí)，也讓學(xué)生在閱讀中生成疑問，在提問中學(xué)習(xí)思考，這樣的情境構(gòu)建不僅有助于他們學(xué)習(xí)理解的推進(jìn)，更能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀中更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言的精妙，提升數(shù)學(xué)閱讀理解的水平等，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)的研究變得更為透徹，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)實(shí)效性更進(jìn)一步。當(dāng)然，在此過程中教師還要抓實(shí)數(shù)學(xué)閱讀的本質(zhì)，那就是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。故而，在教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的引領(lǐng)，通過閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)來切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性等，讓數(shù)學(xué)閱讀真正成為他們有效學(xué)習(xí)探索、有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心力量來源。