高中文綜學(xué)科學(xué)習(xí)方法的中學(xué)生視角分析

楊從智

[摘要]高中文綜學(xué)科包括高中歷史、地理、政治等學(xué)科，中學(xué)生所具備的文科綜合能力指高中生在史地政三科的學(xué)習(xí)過程中所形成的綜合知識和學(xué)習(xí)能力。本文對高中生文綜學(xué)科學(xué)習(xí)方法及高中文科綜合能力的形成和提升從中學(xué)生視角進(jìn)行探索，以期提升高中生文綜學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]高中文綜學(xué)科；課堂學(xué)習(xí)；文綜能力；有效學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的社會處于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，發(fā)展中的信息時(shí)代的社會對創(chuàng)造性、復(fù)合型人才的需求越來越強(qiáng)烈。參考近年來高考命題會發(fā)現(xiàn)，社會對高中生的綜合能力要求在不斷提升。尤其對文科生而言，考核的總體趨勢從單—知識型測試向綜合能力測試轉(zhuǎn)變。高中政史地三科文綜科目不僅側(cè)重對政、史、地基礎(chǔ)知識的考查，而且緊貼社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，更加突出了對中學(xué)生學(xué)科綜合思維方法的分析與解決問題的能力考核。以高中政治課為代表的文綜人文學(xué)科，具有政策性、時(shí)效性、社會性、知識性等特點(diǎn)，緊貼社會熱點(diǎn)的新情境、新理念、新材料不斷涌現(xiàn)。隨著文綜學(xué)科老師鮮活材料的深入教學(xué)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要嘗試依據(jù)老師分析問題的思路、方法，學(xué)會運(yùn)用通俗生動的具體知識資料，提升自己的文綜能力。

隨著文綜學(xué)科學(xué)習(xí)的不斷深入，對其中高效率課堂學(xué)習(xí)的要求在不斷提高。中學(xué)生要能在老師預(yù)設(shè)的生動課堂學(xué)習(xí)氛圍中，以自我學(xué)習(xí)吸收為主體，自主構(gòu)建教與學(xué)雙向交流活動，要把激發(fā)自己的潛力和創(chuàng)新靈感作為學(xué)習(xí)的基本技能。如何在不增加自我學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)行有效的文綜課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮出一節(jié)課堂的最大效率，使我們的能力在與老師智慧思維的碰撞中，得到全面和諧發(fā)展呢？經(jīng)過實(shí)踐，我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、努力放松身心。積極創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氣氛，以情去學(xué)

文綜課程的學(xué)習(xí)活動不僅僅是得到老師傳授的知識、提高自我發(fā)展能力、提升認(rèn)識覺悟的活動，也同時(shí)伴隨著師生之間情感的交流。作為學(xué)習(xí)活動主體者的中學(xué)生，—坐進(jìn)課堂就應(yīng)思路緊貼老師的講授過程，享受睿智老師新課導(dǎo)入等一系列教學(xué)活動。積極配合教學(xué)過程，愉快的學(xué)習(xí)過程能對與老師和同窗情感交流方面起到很好的協(xié)調(diào)作用，想方設(shè)法消除對陌生知識能力恐懼的緊張心理，給自己創(chuàng)造一種愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”學(xué)習(xí)中要充分重視并充分發(fā)揮情感在激發(fā)創(chuàng)造性思維中的作用，親其師，信其道。學(xué)習(xí)中師生之間情感的交流、傳遞與相互感染會活躍中學(xué)生的思維。當(dāng)老師用贊許、肯定的態(tài)度來對待我們學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性時(shí)，會更加激勵我們的創(chuàng)造熱情。如我們在學(xué)習(xí)到商品經(jīng)濟(jì)的有價(jià)證券部分時(shí)，沒想到有的同學(xué)是炒股行家，提出了一系列老師在備課時(shí)沒想到的問題。這位同學(xué)的思維活動已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們老師在課上所期望的軌道，可是作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老師，她沒有粗暴打斷或強(qiáng)行制止，而是耐心地讓我們同學(xué)講出來并加以鼓勵，讓他即興給同學(xué)們補(bǔ)充了很鮮活的知識，下課后同學(xué)們都反映收獲很大，對課本上的知識點(diǎn)理解得更清楚了。老師的做法滿足了我們中學(xué)生不斷探究新事物的情感需求，也讓我們不斷體會到創(chuàng)造的樂趣和成功的滿足，逐步形成了學(xué)習(xí)上尋求探索的熱情，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性。

二、積極配合老師作總結(jié)。充分調(diào)動腦細(xì)胞的參與度

在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們的老師在上完一課內(nèi)容之后，曾嘗試著讓我們學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學(xué)走上講臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述，其中文綜的政治學(xué)科還會讓我們同學(xué)在課前進(jìn)行新聞播報(bào)、分析。這種做法促使我們積極動腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，充分地調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果。如政治老師講完經(jīng)濟(jì)常識部分中的“國家的宏觀調(diào)控”一節(jié)后，讓同學(xué)們作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為：市場對資源起基礎(chǔ)性的作用，但其不是萬能的，而是具有盲目性、自發(fā)性等自身的缺陷，因而國家要進(jìn)行宏觀調(diào)控。另一個(gè)同學(xué)則用很簡單的一句順口溜來做總結(jié)，“市場就是一只手，不管有形與無形，拉好手和諧走”。同學(xué)們經(jīng)過形象的總結(jié)，積極地參與老師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)效果大大提高。學(xué)習(xí)過程中也要聯(lián)系社會熱點(diǎn)、學(xué)以致用。高中文綜學(xué)科有的中學(xué)生認(rèn)為沒有數(shù)理化實(shí)用，而我們文科生在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)不能單純?yōu)橛洃浂洃?，更重要的是學(xué)會運(yùn)用技能，解決實(shí)際問題。比如，在學(xué)完了“國家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合新聞中廣西香蕉滯銷的問題所暴露出的三農(nóng)問題：蕉農(nóng)增產(chǎn)不增收，蕉農(nóng)賣蕉難。我們通過老師的引領(lǐng)分析討論，得出市場經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，同時(shí)同學(xué)們也提出解決的方法如：價(jià)格政策，行政手段等，然后對應(yīng)政府采取的措施：廣西自治區(qū)政府等有關(guān)部門積極應(yīng)對，采取補(bǔ)貼運(yùn)輸?shù)绒k法，幫助蕉農(nóng)度過難關(guān)，來具體理解國家的宏觀調(diào)控能力。又如，學(xué)完市場經(jīng)濟(jì)特征后，可以聯(lián)系地方保護(hù)主義，中美貿(mào)易糾紛、國際貿(mào)易保護(hù)主義及紅頭文件等電視和報(bào)紙素材，讓我們更鮮活地體會文綜知識的時(shí)代性特征。

三、在課堂學(xué)習(xí)中做到三位—體化學(xué)習(xí)

高效文綜學(xué)習(xí)課堂的建立，不僅僅體現(xiàn)在以上課堂學(xué)習(xí)材料的鮮活度與我們與老師愉悅雙向情感交流上，更要注意總結(jié)適合自己的課堂學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格落實(shí)好老師所布置的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固提高的三段—體化學(xué)習(xí)。（1）在老師指導(dǎo)下養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些文綜學(xué)科的基本問題：是什么？為什么？跟以前的知識有無聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。（2）養(yǎng)成良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽課要做到四到：一要耳到：聽清楚、聽明白，聽懂、聽會。二要眼到：邊聽邊看教材，看黑板上的教師板書。三要手到：要動手、動筆，在書上寫，書上畫，劃重點(diǎn)，劃要點(diǎn)，抄板書。四要心到：思路跟上教師的講解，邊聽邊想，想就是理解，想就是記憶。通過耳、眼、手的感知，經(jīng)過大腦的思考和存儲，形成知識和技能。即“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，才能對下次新的課堂學(xué)習(xí)活動深入探究。

四、在文綜大學(xué)科中去考慮政治、歷史與地理學(xué)科有機(jī)結(jié)合，不斷提升自我文綜能力

高中文綜學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該適應(yīng)文科大學(xué)科的氛圍，學(xué)習(xí)將政治、歷史、地理學(xué)科有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)三科的知識滲透，把交叉知識理解透徹，形成綜合意識。如：中國夢小康社會建設(shè)從政治學(xué)科來說，可以聯(lián)系和諧社會；可持續(xù)發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)；關(guān)注民生等。從歷史學(xué)科來說，春秋是以孔子為代表的儒家思想強(qiáng)調(diào)仁政，緩和社會矛盾，以愛人之心調(diào)解和和諧社會人際關(guān)系，以及古今中外社會穩(wěn)定都是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)共同因素。從地理來說，可以聯(lián)系人類賴以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境，京津冀霧霾環(huán)保治理，人類活動與地理環(huán)境等。僅靠單一學(xué)科的知識無法形成完整的知識脈絡(luò)，必須發(fā)揮三學(xué)科的綜合優(yōu)勢，才能學(xué)會找到合理解決這些問題的途徑。對于文科綜合能力而言，其離不開對文科三門主課政、史、地知識的學(xué)習(xí)、分析。我們的文科綜合能力要在理論和實(shí)踐的碰撞中形成，實(shí)踐就應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代性，脫離時(shí)代性的實(shí)踐是沒有意義的。文科綜合能力不是憑空產(chǎn)生的，它是中學(xué)生在熟練地掌握政、史、地各學(xué)科基礎(chǔ)知識的前提下綜合運(yùn)用和提高的結(jié)果。在高中文綜學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中在老師引領(lǐng)下要嘗試學(xué)會從單純的知識學(xué)習(xí)到以知識為媒體的能力培養(yǎng)，從簡單的知識構(gòu)建到整合思維的啟迪。

總之，在課堂學(xué)習(xí)中，通過以上幾個(gè)中學(xué)生視角的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用，有效提升文科生對高中文綜學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘內(nèi)在潛能，使高中文綜學(xué)科實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提高我們的終身學(xué)習(xí)能力。