“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人模式的研究和探索

沈翼 王童

［摘 要］提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校建設(shè)的核心目標(biāo)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院依托學(xué)?！敖獭W(xué)、管”聯(lián)動(dòng)智慧育人體系，協(xié)同教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、心理中心和學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心等多個(gè)部門(mén)，探索并形成本科人才培養(yǎng)的新型模式。

［關(guān)鍵詞］“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)；協(xié)同育人；新型模式

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0217-03

學(xué)生事務(wù)管理是高校人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，也是高校管理工作的重心，在立德樹(shù)人和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。探索具有中國(guó)特色的高校學(xué)生管理工作模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作為例，探討“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人的新型模式[2]。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式下，存在教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)與班主任實(shí)際進(jìn)行管理的學(xué)生數(shù)據(jù)無(wú)法及時(shí)匹配的情況。而且管理環(huán)節(jié)多，很多時(shí)候，當(dāng)數(shù)據(jù)反饋到班主任、輔導(dǎo)員手上時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了幫扶學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。為了打破原有管理模式存在的各種隱性和顯性壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的精細(xì)化管理，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院以學(xué)?！敖?、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)智慧育人體系為抓手，充分利用“學(xué)業(yè)預(yù)警援助”系統(tǒng)[3]，以學(xué)生為本，協(xié)同多個(gè)部門(mén)，加強(qiáng)溝通，改進(jìn)學(xué)生管理手段，取得了較好的成效。

一、多部門(mén)合作、協(xié)同育人

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！保┑囊粋€(gè)重要人才培養(yǎng)特色是采用個(gè)性化的培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校允許學(xué)生在多個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)自由調(diào)換專(zhuān)業(yè)，甚至可以在不改變班級(jí)的情況下，根據(jù)自我需求修讀其他學(xué)院的任何專(zhuān)業(yè)。這樣的培養(yǎng)模式不僅能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且能使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇和學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面具有更大的選擇空間。但這樣的培養(yǎng)模式也給學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校為本科人才培養(yǎng)構(gòu)建了“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)育人體系（見(jiàn)圖1）。該體系不僅涵蓋了學(xué)生日常學(xué)業(yè)信息數(shù)據(jù)收集和學(xué)生信息分享處理管理機(jī)制，還整合了學(xué)工部（處）、教務(wù)處、心理中心、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心等多個(gè)管理部門(mén)隊(duì)伍，將多個(gè)之前既相互獨(dú)立運(yùn)行又有內(nèi)在聯(lián)系的部門(mén)串聯(lián)起來(lái)，形成了一個(gè)精準(zhǔn)、完整的閉環(huán)管理隊(duì)伍。信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為學(xué)校本科生規(guī)模前三的學(xué)院，在全校專(zhuān)業(yè)中學(xué)生流入數(shù)量大、學(xué)業(yè)和學(xué)生事務(wù)管理相對(duì)復(fù)雜，而且傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等方面的成效不夠顯著[4]。為此，學(xué)院依托“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)育人系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)信息，高效整合管理隊(duì)伍，為學(xué)生管理工作助力。

以學(xué)生“學(xué)業(yè)預(yù)警援助”系統(tǒng)為例，課程助教將收集到的學(xué)生到課率、作業(yè)、課堂小測(cè)驗(yàn)等數(shù)據(jù)上報(bào)到助教管理系統(tǒng)，形成學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)；學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)會(huì)共享到學(xué)工部（處）的學(xué)業(yè)追蹤信息平臺(tái)，班主任可及時(shí)獲取信息；隨后班主任與學(xué)生通過(guò)談話(huà)、交流溝通，了解造成學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題的相關(guān)原因，從而有針對(duì)性地給出相應(yīng)的指導(dǎo)和幫扶措施。班主任通過(guò)“學(xué)業(yè)預(yù)警援助”系統(tǒng)的數(shù)據(jù)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并通過(guò)求助心理中心積極干預(yù)學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)。教務(wù)處、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心也會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)，分配學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

“學(xué)業(yè)預(yù)警援助”系統(tǒng)將學(xué)生學(xué)業(yè)管理關(guān)口前移，可以幫助班主任及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，使管理變得更加高效精準(zhǔn)。比如，2020年學(xué)校信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院招收了216名學(xué)生，他們被隨機(jī)分配到了5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)40多名學(xué)生。僅就同一門(mén)數(shù)學(xué)課，學(xué)校就針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了21個(gè)課堂，每一名學(xué)生都可以根據(jù)自身情況選擇其中任何一個(gè)課堂。因此，每個(gè)班級(jí)的40多名學(xué)生可能分散在10多個(gè)不同的課堂，而且包含多個(gè)分布在不同校區(qū)同一時(shí)間上課的平行課堂。如果采用傳統(tǒng)到堂查到課情況的方式，班主任分身乏術(shù)，很難掌握班級(jí)所有學(xué)生的到課和學(xué)習(xí)情況；而任課教師也無(wú)法將課堂幾十甚至上百名學(xué)生的具體情況反饋給不同學(xué)院、不同班級(jí)的班主任。

在網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)支撐的“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)育人體系下，這一難題迎刃而解。圍繞著學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)模式的需求，數(shù)據(jù)的共享使班主任能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的異常，并找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源，及時(shí)“對(duì)癥下藥”。“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制連通了各部門(mén)、各機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生管理工作人員間的溝通，從而形成了具有固定周期的暢通、完備的協(xié)調(diào)工作模式，為學(xué)生發(fā)展與教育教學(xué)管理提供了更多參考依據(jù)。

二、改進(jìn)管理手段、跟進(jìn)管理過(guò)程、增強(qiáng)管理溝通

（一）以“學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)”為抓手

自2015年秋季學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校學(xué)工部（處）和教務(wù)處在現(xiàn)有的學(xué)業(yè)管理系統(tǒng)下，合作開(kāi)發(fā)了“學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)”。該系統(tǒng)的出現(xiàn)將班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的端口前移，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題的早期預(yù)警和及時(shí)幫助，做到了管理上的閉環(huán)和有效監(jiān)督。而且這樣的管理模式更重視管理過(guò)程的“中間環(huán)節(jié)”和“問(wèn)題的起點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生狀況的實(shí)時(shí)關(guān)注，提高了關(guān)注的覆蓋率。據(jù)2019年有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年學(xué)校學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)發(fā)放學(xué)業(yè)異常數(shù)據(jù)超過(guò)14000條，每月推送學(xué)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家數(shù)百人次，一年記錄班主任學(xué)業(yè)訪談約6000例[5]。數(shù)字化信息平臺(tái)的運(yùn)用，使得任課教師、班主任以及助教可以共享學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并跟進(jìn)學(xué)生的變化情況，為幾個(gè)不同的部門(mén)間高效溝通、協(xié)作提供了可能性。

（二）以全鏈條協(xié)作為保障

信息科技學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)作為學(xué)校教學(xué)管理的中間鏈條，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，不僅是連接學(xué)校教務(wù)處的窗口，而且是連接院外其他開(kāi)課部門(mén)和授課教師的重要橋梁。

1.建立“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)微信群。信息科技學(xué)院教學(xué)辦公室根據(jù)學(xué)期不同階段學(xué)生學(xué)業(yè)工作的重點(diǎn)，及時(shí)向班主任下達(dá)學(xué)校教務(wù)處相關(guān)工作要點(diǎn)，和班主任共同督促學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)業(yè)任務(wù)。比如新生入學(xué)初期，學(xué)院教學(xué)辦組織新生開(kāi)展“學(xué)籍管理規(guī)定”的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期初學(xué)院教學(xué)辦提醒班主任督促掛科的學(xué)生及時(shí)申請(qǐng)開(kāi)學(xué)補(bǔ)考，及時(shí)參加補(bǔ)考；學(xué)期中督促班主任協(xié)助完成期中教學(xué)檢查工作，組織動(dòng)員學(xué)生報(bào)名參加“國(guó)創(chuàng)”“大研”等各類(lèi)競(jìng)賽；學(xué)期末做好下學(xué)期選課、評(píng)教、期末復(fù)習(xí)等相關(guān)工作。班主任與學(xué)校本科教學(xué)辦通力合作，及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校相關(guān)文件精神，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保障各項(xiàng)教學(xué)工作有序、優(yōu)化地推進(jìn)。工作群也有效保證了信息的及時(shí)溝通，可以讓學(xué)生事務(wù)管理更為精細(xì)化，最大程度保障教學(xué)管理的全覆蓋、高精準(zhǔn)、零缺漏。

2.學(xué)習(xí)問(wèn)題得到有效溝通和及時(shí)解決?？荚嚭螅瑢W(xué)校教學(xué)部門(mén)會(huì)及時(shí)從開(kāi)課學(xué)院獲取學(xué)生成績(jī)，并反饋給班主任，班主任及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)生進(jìn)行交談，有效解決學(xué)生思想懈怠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)成癮等影響學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題。班主任積極幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，有效預(yù)防了學(xué)期末問(wèn)題的累積爆發(fā)，降低出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題的可能性。班主任通過(guò)短信、電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)媒體等多種渠道及時(shí)將學(xué)生期末成績(jī)告知每一位學(xué)生家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，特別是進(jìn)入學(xué)習(xí)警示期或延期畢業(yè)的學(xué)生，班主任會(huì)多次與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的溝通和分類(lèi)指導(dǎo)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校與學(xué)校本科教務(wù)教師共同商量，制訂適合學(xué)生的個(gè)性化課程安排，建立家校聯(lián)系檔案，利用家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同關(guān)愛(ài)的方式對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶。

3.全方位學(xué)業(yè)幫扶。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處學(xué)籍清理的結(jié)果，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了多部門(mén)協(xié)同的精準(zhǔn)幫扶體系。學(xué)院教務(wù)教師為警示生安排學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，并委任班主任作為幫扶教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶。學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的主要職責(zé)包括：關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，增加約談的頻率，指導(dǎo)學(xué)生選課和制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生找出問(wèn)題的癥結(jié)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，并建立長(zhǎng)效跟蹤、反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末與警示生進(jìn)行詳細(xì)的約談，記錄警示生心理、身體狀態(tài)，分析其學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的可能原因，并根據(jù)這些問(wèn)題提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。班主任作為學(xué)校思政隊(duì)伍中的重要力量，同教務(wù)教師一起處于學(xué)業(yè)幫扶的第一線(xiàn)，他們的協(xié)同服務(wù)將對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶起到關(guān)鍵作用。一方面，班主任以多種形式加強(qiáng)與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的溝通交流，給予他們充分的關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)困難的原因，并督促他們提高自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。另一方面，班主任制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，比如在班級(jí)成立幫扶小組，采用小導(dǎo)師制度、學(xué)習(xí)小組、考前強(qiáng)化輔導(dǎo)等多種幫扶模式，借用朋輩互助的形式進(jìn)行幫扶，用同伴群體的影響作用來(lái)提升學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、服務(wù)學(xué)生學(xué)業(yè)工作，多種激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)

提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用和素質(zhì)拓展能力是高校人才培養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容。信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加有利于增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力大賽、專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)。團(tuán)學(xué)工作也將“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用”“素質(zhì)拓展”和“實(shí)踐技能”納入團(tuán)學(xué)工作模塊體系中。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科賽事及科技競(jìng)賽，以賽促學(xué)

信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)工部門(mén)注重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，并圍繞學(xué)科課程組織學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽。如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽、RoboGame比賽、人工智能?chē)?guó)際頂會(huì)IJCAI19-阿里人工智能對(duì)抗賽、RoboMaster機(jī)甲大賽、全國(guó)大學(xué)生信息安全大賽作品賽、上海大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全大賽等。賽事涉及學(xué)院多個(gè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生參與度高。學(xué)工部門(mén)在制定綜合素質(zhì)評(píng)定政策時(shí)，將學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)情況作為綜合素質(zhì)加分的內(nèi)容，因此學(xué)生科研和實(shí)踐活動(dòng)的積極性大大提高，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生獲獎(jiǎng)。

（二）積極推動(dòng)“國(guó)創(chuàng)”“大研”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的組織與實(shí)施

學(xué)校本科教學(xué)辦公室做好創(chuàng)新計(jì)劃的申報(bào)與實(shí)施工作。信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)部門(mén)發(fā)布國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（本文簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)創(chuàng)”）和大學(xué)生研究計(jì)劃（本文簡(jiǎn)稱(chēng)“大研”）選題，積極動(dòng)員在科研一線(xiàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，班主任宣傳鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目申報(bào)。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程嚴(yán)格執(zhí)行申請(qǐng)立項(xiàng)、中期檢查、終期結(jié)題答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的考查制度?！按笱小薄皣?guó)創(chuàng)”已經(jīng)成為學(xué)院最為活躍的實(shí)踐活動(dòng)之一。從初期班主任的宣傳、導(dǎo)師的動(dòng)員、學(xué)生申請(qǐng)的審核評(píng)估，到課題進(jìn)展的評(píng)估、課題結(jié)果的驗(yàn)收與評(píng)價(jià)，各個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)形成了完善的流程。2019年，學(xué)院申報(bào)“大研”“國(guó)創(chuàng)”項(xiàng)目共95項(xiàng)，2020年受新冠肺炎疫情影響，申報(bào)了47項(xiàng)?！皣?guó)創(chuàng)”“大研”獲獎(jiǎng)情況均作為科研潛質(zhì)加分，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定評(píng)分當(dāng)中。

（三） 發(fā)揮“所系結(jié)合，校企合作”作用，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)工部門(mén)將“素質(zhì)拓展”和“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用”育人體系融入“專(zhuān)業(yè)教育”平臺(tái)，積極組織開(kāi)展活躍的學(xué)習(xí)交流與科技實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。通過(guò)舉辦信息科技英才班科技夏令營(yíng)、郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金獲得者訪談及風(fēng)采展示、“牛人面對(duì)面”學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、大牛講座、科技競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、科技文化節(jié)、程序設(shè)計(jì)大賽等各類(lèi)活動(dòng)，營(yíng)造不斷創(chuàng)新、追求卓越的學(xué)術(shù)氛圍，為建設(shè)以創(chuàng)新為靈魂的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)特色文化體系奠定必要的思想和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

學(xué)院利用夏季學(xué)期引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者開(kāi)設(shè)短期課程，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。邀請(qǐng)微電子所、信工所、電子所、自動(dòng)化所、長(zhǎng)光所領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家多次到校參與課程計(jì)劃和課程大綱的討論，參與學(xué)生座談等。聯(lián)合中國(guó)科學(xué)院研究所開(kāi)展“大研”、課程實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)組織教師對(duì)學(xué)生在研究所開(kāi)展的“大研”、畢業(yè)設(shè)計(jì)等情況進(jìn)行期中檢查，以保障學(xué)生參與項(xiàng)目的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)實(shí)施的“教、學(xué)、管”聯(lián)動(dòng)的管理模式在國(guó)內(nèi)大學(xué)屬首創(chuàng)，在學(xué)生管理理念的先進(jìn)性、管理方式的突破性及管理實(shí)踐的優(yōu)越性上與國(guó)內(nèi)很多同層次高校相比均處于先進(jìn)水平。學(xué)校信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院利用該管理機(jī)制，通過(guò)聯(lián)合多部門(mén)協(xié)作，建立貫穿學(xué)校多個(gè)部門(mén)的管理體系，以“學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)”為抓手，整合學(xué)院不同管理人員協(xié)同工作，創(chuàng)建了新型的管理隊(duì)伍和工作模式。經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)取得明顯的成效，學(xué)生“大研”“國(guó)創(chuàng)”立項(xiàng)總數(shù)連續(xù)幾年居全校首位，學(xué)生電子信息類(lèi)國(guó)家競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量和種類(lèi)逐年增加。近三年學(xué)生考研率達(dá)到43.4%，近五年平均保研率達(dá)到40%，學(xué)院考研率成功率為51%，榮獲學(xué)校就業(yè)工作先進(jìn)單位稱(chēng)號(hào)，考評(píng)得分位居全校第一。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 陳清.新時(shí)代高校學(xué)生事務(wù)管理的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)探究：評(píng)《世界一流大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理研究》.中國(guó)教育學(xué)刊，2020（4）：110.

[2] 倪曉玉，徐曉飛. 對(duì)多部門(mén)協(xié)作的高校學(xué)生管理工作模式的探析：以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例[J]. 大學(xué)教育，2020（8）：186-188.

[3] 中國(guó)科大：“教學(xué)管”聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新育人體系[EB/OL].（2021-01-22）［2021-03-10］. http：//news.ustc.edu.cn/info/1056/74038.htm.

[4] 方磊.五協(xié)同精準(zhǔn)幫扶：高校學(xué)困生幫扶的路徑選擇[J].高教論壇，2020（12）：88-90.

[5] 劉愛(ài)華.中國(guó)科大：教學(xué)管聯(lián)動(dòng) 精細(xì)化育人 [EB/OL].（ 2019-03-20）［2021-03-10］. http：//news.sciencenet.cn/htmlnews/2019/3/424193.shtm.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］