創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“三區(qū)”聯(lián)動培養(yǎng)體系探討

白冰++符惠明

摘 要：建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要責任。高校應(yīng)在教育觀念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和制度保障作出努力，力爭探索出科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式；“三區(qū)”聯(lián)動

中圖分類號：C961；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0005-02

當前，大學(xué)要構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，要以加強大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心目標，積極推進大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。文章試圖在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聯(lián)動培養(yǎng)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索出一種適合以大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)和城市社區(qū)為主體的校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)“三區(qū)”聯(lián)動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新模式。

一、培養(yǎng)理念聯(lián)動，確立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是基于培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的大框架下，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標要求和質(zhì)量標準而為被培養(yǎng)者所設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及如何實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聯(lián)動培養(yǎng)模式，就是在高校傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，充分利用科教園區(qū)優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策、人才的集聚效應(yīng)、優(yōu)越的配套服務(wù)和良好的互動氛圍等一系列有利條件，構(gòu)建大學(xué)校區(qū)和科技園區(qū)為主體的校區(qū)、園區(qū)和社區(qū)“三區(qū)”聯(lián)動培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)的工程，包含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念、內(nèi)容、方式和制度。其中理念是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈魂，內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心，方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的手段，制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障。構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，高校必須在更新教育思想和培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過程。按照加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計培養(yǎng)目標、改革教學(xué)內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)，強化校企聯(lián)動實踐模式，完成對大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須樹立科學(xué)、先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，即人們對教育與社會、教育與人的價值關(guān)系的認識，并以此確立教育行為的價值取向。

二、培養(yǎng)目標聯(lián)動，厘定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容是在培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才五個方面的特征來進行的，這要求以高校和科教園為主的教育主體要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聯(lián)動培養(yǎng)內(nèi)容的五個方面下功夫。

第一，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu)。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu)是衡量人才質(zhì)量的主要標準，也是人才保持發(fā)展后勁的重要前提。在傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強綜合課程、實踐課程和以高新技術(shù)為基礎(chǔ)的課程安排，在此基礎(chǔ)上，自覺融入科教園區(qū)產(chǎn)業(yè)、社區(qū)事業(yè)以及區(qū)域行業(yè)發(fā)展所急需的新知識和新技能，體現(xiàn)市場性和前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。

第二，良好的自學(xué)能力和自主意識。研究表明，“人的一生中大學(xué)階段只能獲得所需知識的10%，其余的都是在工作中不斷地獲得”。高校在培養(yǎng)學(xué)生中要打破傳統(tǒng)的思維定式，努力圍繞“怎么學(xué)”來下功夫，打破被動式、填鴨式、機械化的教學(xué)方法，跳出以教為中心的框框，積極推廣啟發(fā)式教學(xué)、訪談式教學(xué)、研討式教學(xué)，推動以教為中心向以學(xué)為中心的快速轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，為學(xué)生架起從“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展儲備后勁。

第三，強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，改變傳統(tǒng)只重共性約束而忽視個性發(fā)展的教育觀念，切實按照因材施教的原則，為學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊自由的空間。鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人甚至是與教師不同的見解，這些見解只要有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力，有利于現(xiàn)實和未來的需要，哪怕是幼稚可笑的，也應(yīng)當受到賞識和鼓勵。引導(dǎo)大學(xué)生敢于打破常規(guī)，超越現(xiàn)實或傳統(tǒng)的思想束縛，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與超越意識，變大學(xué)生被動接受就業(yè)指導(dǎo)為教會學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)。

第四，出眾的實踐能力和判斷能力。從學(xué)生成長的角度分析“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可貴，親身體驗比道聽途說更可貴，開拓進取比坐享其成更可貴。目前，在高校教育中學(xué)生缺少的正是主動探索的精神，缺少的正是親身操作的直接體驗。因此，高校教師除“傳道、授業(yè)、解惑”之外，還要強化實踐教育，為學(xué)生課外實踐積極創(chuàng)造和提供條件，多搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，多開展創(chuàng)造性的科研實踐活動。

第五，優(yōu)秀的團隊精神和合作能力。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，合作精神和團隊意識在某種意義上甚至起著決定性的作用。創(chuàng)業(yè)除了有適當?shù)捻椖亢凸业臎Q策外，還必須有一個各方面專業(yè)人才默契合作齊心努力的團隊，需要創(chuàng)業(yè)者以一種寬容精神進行合作，相互經(jīng)常溝通，只有這樣才能確保成功。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和團隊意識就顯得尤為重要，它有利于健全和提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)路徑聯(lián)動，探索合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式

首先，深化教育教學(xué)改革。一要豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實習(xí)安排方式上要靈活多樣，積極鼓勵學(xué)生到企事業(yè)單位進行實習(xí)，加強學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)之間的合作與聯(lián)系，為大學(xué)生更多地接觸企業(yè)和社會創(chuàng)造機會和條件。高校加強大學(xué)生課堂教學(xué)與專業(yè)見習(xí)基地、社會實踐基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地等第二課堂實踐的互動，從而形成校內(nèi)外育人合力。二要改進教育教學(xué)方式，改變當前以“教師”為中心的教學(xué)方式，樹立以“學(xué)生”為主體的教學(xué)模式。不僅如此，教師還要利用先進的教學(xué)設(shè)備和手段來增加教學(xué)的信息量，運用啟發(fā)式、訪談式等先進教學(xué)方式加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，努力營造寬松、活潑的教學(xué)氛圍。

其次，組建優(yōu)秀的師資隊伍。由于教師對學(xué)生在學(xué)術(shù)的發(fā)展、人格的養(yǎng)成等方面上有著不可估量的感染力和影響力，當教師要想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時，自己同時也要具有強烈的創(chuàng)新精神，這就是要想給別人一碗水，自己必須要有一缸水的道理。高校要培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須建立一支優(yōu)秀的具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍，這是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聯(lián)動培養(yǎng)模式的基本保障。高校在與科教園區(qū)的合作基礎(chǔ)上，通過“選、引、聘、掛”等方式，打造一支數(shù)量適度、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的優(yōu)秀教師隊伍。一是設(shè)置專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師崗位，從校內(nèi)選拔一批專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并實行競聘上崗制度；二是從園區(qū)、企業(yè)等引進一批具有教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員擔任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的客座教師；三是通過園區(qū)從企業(yè)、地方聘請一些專家、學(xué)者、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師；四是從校內(nèi)選派具有潛力的教師到科教園區(qū)、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)以掛職鍛煉的形式進行交流學(xué)習(xí)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。通過以上四種方式優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮了“師導(dǎo)生創(chuàng)”的引導(dǎo)作用。

再次，營造良好的創(chuàng)新氛圍?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，良好的創(chuàng)新氛圍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。高校在營造創(chuàng)新科技氛圍需要從以下幾個方面入手。一是加強文化素質(zhì)教育。顧名思義，加強文化素質(zhì)教育就是要求高校在加強大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，進行人文藝術(shù)修養(yǎng)、社會科學(xué)知識等方面的教育，從而全方位提高大學(xué)生包括審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)。二是舉辦精品科技賽事。高校與科教園、社區(qū)加強合作，在科教園、社區(qū)等的大力支持下，學(xué)校精心籌劃并舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽、課外學(xué)術(shù)作品競賽、科技文化論壇等賽事，培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為聯(lián)動培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才開辟新途徑。三是注重理論研究的引領(lǐng)。高校和科教園作為高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的積聚地，為雙方開展課題申報、科研合作、人才培養(yǎng)提供了便利和條件。雙方也可合作成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究機構(gòu)，編寫教材、發(fā)表論文等為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的智力支持。四是重視先進典型的示范。學(xué)?？删庉嫼椭谱鲀?yōu)秀校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例集、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展等，在校內(nèi)巡回展演，并定期邀請創(chuàng)業(yè)明星來校講座，暢談創(chuàng)業(yè)的心路歷程、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等，為積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到良好的示范帶動作用。

最后，打造卓越的實踐平臺。構(gòu)建“三區(qū)”聯(lián)動的整體化實踐教學(xué)體系，需要建立四種不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一是主要面向大學(xué)一年級新生的公共實踐基地，通過學(xué)校、科教園區(qū)和社區(qū)的密切合作創(chuàng)設(shè)包括勤工助學(xué)崗位、志愿服務(wù)崗位等在內(nèi)的校內(nèi)外公共實踐崗位。二是主要面向大學(xué)二年級學(xué)生的專業(yè)實踐基地，通過短學(xué)期的實踐教學(xué)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，在基地指導(dǎo)人員和學(xué)校指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，經(jīng)受實際訓(xùn)練，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三是主要面向大學(xué)三四年級的就業(yè)見習(xí)基地，通過就業(yè)見習(xí)，為其積累工作經(jīng)驗、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造條件，為企事業(yè)單位選人搭建平臺。四是主要面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英的創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過提供專門活動場所、設(shè)備等幫助其自主創(chuàng)業(yè)。每年由學(xué)校和科教園的專家組成的項目評審委員會，對申請入園的項目進行評審。對入選者進行培訓(xùn)、劃撥創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金、配置導(dǎo)師跟蹤咨詢指導(dǎo)。

四、培養(yǎng)機制聯(lián)動，打造堅固的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才保障體系

要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還需要強有力的保障機制，聯(lián)動培養(yǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聯(lián)動培養(yǎng)模式上除建立制度保障外，還應(yīng)建立經(jīng)費保障和評價保障，從而實現(xiàn)“制度—經(jīng)費—評價”三位一體的保障機制。一是制度保障。高校、科教園區(qū)和社區(qū)應(yīng)成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，組建科學(xué)、合理、高效的管理隊伍。“三區(qū)”應(yīng)制定一系列有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的規(guī)章制度，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。二是經(jīng)費保障。高校、科教園區(qū)和社區(qū)需要籌集一部分經(jīng)費開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重大活動、創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目的孵化扶持等。在此基礎(chǔ)上，“三區(qū)”合作并主動爭取各級政府有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項建設(shè)經(jīng)費，向社會、企業(yè)及個人募集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金等；三是評價保障。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目的和人才培養(yǎng)目標，建立科學(xué)、合理的融教學(xué)與科研于一體的高校教師評價機制和以能力測評為主，教、考分離的學(xué)生評價機制。全面評價、考核學(xué)生在各個階段、各個方面的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展、提高的情況，激勵學(xué)生積極進取，把自己培養(yǎng)成一名全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]閆秉科.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].理論學(xué)習(xí)，2006（12）.

[2]張影，朱現(xiàn)平.高校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考[J].黑龍江教育，2008（03）.

[3]柯文進.現(xiàn)代大學(xué)制度下大學(xué)培養(yǎng)模式研究[J].中國建設(shè)教育，2006（11）.

[4]劉亞敏，譚少波，韓怡.構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考及對策淺析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005（04）.

[5]顧文興.創(chuàng)新與創(chuàng)新體系[M].上海：上?？茖W(xué)普及出版社，1999.