在中職音樂教學中融入思政教育的探究

楊雪芳

摘? ?要：音樂是人類的精神食糧，是教育不可缺少的組成部分。但是在當前中職的音樂教學中，很多音樂教師只是將重點放在提高學生的歌唱技巧上，照本宣科地讓學生掌握音樂知識點，忽視了讓學生從音樂中獲得情感的熏陶與前進的動力。為解決這些問題，中職教師需要將思政教育融入音樂教學，使中職學生成長為社會需要的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：音樂教學? ?思政教育? ?中職教育

當前，很多中職生思想不夠積極，沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界，缺乏積極向上的精神動力。音樂是人類的精神食糧，是教育不可缺少的組成部分。在音樂教學中融入思政教育，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，讓學生形成持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此，音樂教師要將思政教育滲透到中職音樂課堂教學中，讓學生在潛移默化中接受思政教育，成長為社會需要的高素質(zhì)人才。

一、在中職音樂教學中融入思政教育的切入點

音樂作為人類文化的源頭之一，是一門崇高的精神藝術，可以引導人們積極向上，努力追求真、善、美。換言之，音樂是道德與美感的結合體，不能脫離道德而獨立存在，二者在一定程度上具有統(tǒng)一性，并且起著相互促進的作用。但是在當前的中職音樂教學中，大部分教師都是從分析音樂作品的節(jié)奏、曲調(diào)、速度等元素入手，引導學生掌握音樂知識和演奏技巧，忽視了音樂教學過程中的思政教育。因此，在音樂教學中，教師要找準思政教育融入音樂教學的切入點，并積極實踐。

（一）世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)

由于中職生年齡較小，心智發(fā)展不成熟，正處于習慣、觀念、素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵階段。在這一過程中，學生接觸了怎樣的人、怎樣的信息，思想就會產(chǎn)生怎樣的改變。在當前信息化高度發(fā)展的社會，如果教師不進行積極的思政教育，學生的思想可能會被不良信息所影響，從而產(chǎn)生不良行為。因此，教師需要將課堂利用起來，通過多元化的教學，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）民族傳統(tǒng)音樂教育

我國幅員遼闊，民族眾多，大多數(shù)民族都有其獨特的傳統(tǒng)音樂，這些獨具特色的民族傳統(tǒng)音樂凝結著各民族的智慧，文化價值和審美價值極高。在開展音樂教學時，教師要科學利用民族傳統(tǒng)音樂作品，對學生進行傳統(tǒng)美德教育。社會發(fā)展日新月異，人民生活條件逐漸改善，但是當前很多人卻以浪費為榮，將奢侈當作追求。這樣的消費觀是極其錯誤的，很容易使學生產(chǎn)生攀比心理。在開展課堂教學時，筆者要引導學生學習傳統(tǒng)民歌，認識勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的重要性，幫助學生形成正確的消費觀。

（三）情感教育

具有豐富的情感是人類作為高級動物的特點。在開展課堂教學時，教師要對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。例如，在新冠肺炎疫情期間，很多中職生上網(wǎng)課敷衍，拖欠作業(yè)，這種行為不利于學生未來的成長與發(fā)展。因此，教師可以將教材中的各種資源、素材利用起來，讓學生學會克服生活中的各種困難，形成堅強樂觀的意識與勇往直前的勇氣。

二、在中職音樂教學中滲透思政教育的路徑

（一）挖掘教材中的思政內(nèi)容

教材中的所有作品都是編者精心挑選的，在培養(yǎng)學生的價值觀與人文素養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢。因此，在開展音樂課堂教學時，教師要深入挖掘教材中的思政內(nèi)容，通過多樣化的教學方式對學生進行思政教育，提升學生的思想素質(zhì)。

例如，在教學《漁舟唱晚》時，教師首先要了解這首樂曲描繪了夕陽映照，萬頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠的優(yōu)美景象。它是由古曲《歸去來兮》創(chuàng)編而成的，是一首受到中外音樂界公認的名箏曲，開創(chuàng)了箏曲的新紀元。這首樂曲的標題取自唐代詩人王勃所寫的《滕王閣序》中的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”。在教學這首樂曲前，教師可以向?qū)W生介紹《漁舟唱晚》的創(chuàng)作背景、描繪的內(nèi)容及影響，讓學生對樂曲有整體的認識，進而深入感知作品的內(nèi)涵與意蘊。在鑒賞與品味該樂曲時，能激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

（二） 強化課外藝術實踐活動

音樂教育作為一種大眾性的藝術教育形式，是思政教育的重要載體，對培養(yǎng)學生的組織能力、團隊意識、協(xié)同合作、集體榮譽感等起到極其重要的作用。在音樂教學中，教師要意識到課外藝術實踐活動的重要性，積極引導學生開展多樣化的實踐活動，使學生在實踐中強化綜合素質(zhì)。

首先，教師要積極引導學生參與校園藝術活動。校園藝術活動的開展是音樂教學和思政教育融合的重要形式，教師要深入挖掘音樂實踐活動中的思政教育元素，使實踐活動具備豐富的內(nèi)涵，讓學生通過參加活動而受到思政教育。例如，教師可以開展音樂會、舞蹈比賽、合唱團等音樂實踐活動，使學生感受音樂的魅力，增強學生對音樂的感知能力，并逐漸形成積極樂觀、勇于面對挫折的性格，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

其次，教師要巧妙設計課外音樂作業(yè)。作業(yè)在思政教育方面有一定的優(yōu)勢，音樂教師需要巧妙地布置作業(yè)，對學生進行潛移默化的思政教育。作業(yè)的形式有很多種，有背歌詞、試唱等方式，還有互動式的作業(yè)。例如，《明月幾時有》的歌詞出自蘇軾的同名宋詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，表達了作者對親人的思念，同時體現(xiàn)了作者的豁達與樂觀。因此，音樂教師可以與舞蹈教師融通，以小組為單位，布置編排歌舞劇的作業(yè)。這種創(chuàng)新性的作業(yè)不僅能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生深入理解音樂作品的內(nèi)容，還能在潛移默化中培育學生正確的情感態(tài)度與價值觀。

最后，教師可以給學生推薦優(yōu)秀的音樂節(jié)目，延展思政教育的時間與空間。當下社會音樂作品層出不窮，音樂節(jié)目也不斷推陳出新，如關注度較高的有“中國好聲音”“蒙面唱將猜猜猜”“經(jīng)典詠流傳”等。筆者比較喜歡的是“經(jīng)典詠流傳”，因為這個音樂節(jié)目介紹了很多由我國古典詩詞改編的經(jīng)典作品。在觀看這個節(jié)目時，學生能將經(jīng)典作品與流行音樂結合，開展多元的音樂體驗，并感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，進而提升個人鑒賞與品味能力。

（三）開展音樂主題教育

音樂主題教育的開展對提升中職生的綜合素養(yǎng)有一定的指引作用。音樂教師要圍繞課程教學目標，聯(lián)系學生的生活實際，挖掘課程的思想內(nèi)涵，設計科學的主題教學活動，注重學生的情感體驗和道德實踐，發(fā)展學生的道德認知。

例如，《我和我的祖國》是一首紅歌，抒發(fā)了作者對祖國母親的赤子之情和美好祝愿。類似這樣的主題音樂作品還有很多，如《歌唱祖國》《團結就是力量》《唱支山歌給黨聽》《愛我中華》《天耀中華》《我愛你中國》《保衛(wèi)黃河》等，在課堂上，教師可以設計紅色主題音樂教學活動，讓學生基于專業(yè)特點與個人興趣進行差異化的選取和學習，激發(fā)學生的愛國情懷，使學生健康成長。

總之，音樂教師要牢牢把握青少年成長的關鍵階段，推動中職音樂教育與思政教育的有機融合，引導學生會唱歌、唱好歌，會欣賞、懂欣賞，使他們成為新時代主旋律的擔當者與實踐者，從而發(fā)揮音樂學科的育人價值。

參考文獻：

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