學(xué)校班級(jí)建設(shè)與管理的有效策略

魏全忠

摘? ?要：班級(jí)是一所學(xué)校最基本的單位，班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育模式，學(xué)校的教育功能主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。本文從班級(jí)作用、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)制度、班級(jí)管理等方面進(jìn)行了闡述，力求通過有效的班級(jí)建設(shè)與管理，提升班級(jí)力量，發(fā)揮班級(jí)的育人功能，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)、展示才能、發(fā)揮才智的個(gè)性化發(fā)展舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)作用? ?班級(jí)建設(shè)? ?班級(jí)制度? ?班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育目的，將年齡、身體發(fā)育和心理發(fā)展程度大體接近的學(xué)生集中到一起，按一定的人數(shù)規(guī)模劃分、建立的教育單位。班級(jí)不僅是學(xué)生接受知識(shí)的發(fā)源地，也是學(xué)生向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的實(shí)踐場(chǎng)所，更是學(xué)校管理、教師教學(xué)的基本單位。因此，班主任和學(xué)科教師要清晰地認(rèn)識(shí)到班級(jí)的作用，注重班級(jí)建設(shè)、班級(jí)制度和班級(jí)管理，才能有效建設(shè)與管理班級(jí)，使班級(jí)真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園。

一、明確班級(jí)作用，建設(shè)班級(jí)育人“陣地”

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、交往和活動(dòng)的主要“陣地”，為學(xué)生參與社會(huì)生活和處理社會(huì)關(guān)系提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

（一）保障學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期是在班級(jí)中度過的。因此，班級(jí)中合理的規(guī)章制度、融洽的人際關(guān)系，以及各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的物質(zhì)條件和環(huán)境，都為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供了重要的保障。在學(xué)校生活中，班主任和任課教師通過與班級(jí)群體進(jìn)行互動(dòng)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)節(jié)危害學(xué)生身心發(fā)展的不良因素，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

班級(jí)生活是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“土壤”，既能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供有利的條件，又能為學(xué)生提供展現(xiàn)才能的平臺(tái)。建設(shè)溫馨、健康的班集體，能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，在班級(jí)的各種集體活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能看到自身與同伴的成長(zhǎng)和不足，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到更好的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力

杜威曾說：“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)?！苯逃仨毩⒆阌趯W(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生未來的社會(huì)生活奠基。班級(jí)有確定的組織、共同的愿景、自身發(fā)展的目標(biāo)、各類角色的分配、人與人之間的互動(dòng)，這些都是社會(huì)關(guān)系的一種“映射”，處理好這些關(guān)系，有助于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，開展各種班級(jí)活動(dòng)，能讓學(xué)生得到不同的體驗(yàn)，產(chǎn)生不同的期待，對(duì)學(xué)生的心理和社會(huì)屬性的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，為學(xué)生的生存能力奠定基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)育人環(huán)境

有效推進(jìn)班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)育人環(huán)境是班主任的重要職責(zé)。在建設(shè)班集體的實(shí)踐中，班主任要與學(xué)科教師相配合，結(jié)合學(xué)校的“校情”和學(xué)生的“學(xué)情”，以科學(xué)的理論指導(dǎo)，合理地規(guī)劃班級(jí)的遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)和近期發(fā)展目標(biāo)，然后開展實(shí)踐，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。

（一）合理認(rèn)識(shí)“初始班級(jí)”的背景

在班級(jí)建立伊始，班主任就要對(duì)“初始班級(jí)”的背景進(jìn)行分析，如學(xué)生的學(xué)情、行為習(xí)慣、家庭背景等，特別是要對(duì)影響班級(jí)發(fā)展的內(nèi)部、外部因素進(jìn)行有序的整理和科學(xué)的研判。只有掌握了這些情況，才能進(jìn)一步進(jìn)行班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃?！俺跏及嗉?jí)”的背景內(nèi)容要盡量全面，包括班級(jí)每個(gè)成員的信息、任課教師的特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境等進(jìn)行綜合分析。這樣才能篩選出真正有用的信息，進(jìn)而建立對(duì)班級(jí)背景的正確認(rèn)知，為教師解決問題提供依據(jù)。

（二）確立合理的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

思想決定方向，行動(dòng)決定成效。確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)是為班級(jí)的未來發(fā)展確定方向，是班級(jí)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“指示燈”。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)要立足學(xué)生的“學(xué)情”、學(xué)校的“校情”，貼合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)連續(xù)性、綜合性、個(gè)性化的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）策劃綜合性的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是班級(jí)生活的重要組成部分，學(xué)生的綜合素養(yǎng)是在班級(jí)生活中潛移默化地得到提升的。因此，班主任與學(xué)科教師要策劃綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，既反映當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步的要求，又切合學(xué)生身心發(fā)展的過程。例如，教師可以結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，策劃有針對(duì)性的集體實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的“同化”力量，在培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的同時(shí)，覺醒自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

三、完善班級(jí)制度建設(shè)，提升班級(jí)集體力量

（一）完善班級(jí)規(guī)章制度

“不以規(guī)矩，不能成方圓。”為使班級(jí)學(xué)生有章可循、有據(jù)可依，班主任和學(xué)科教師應(yīng)建立和完善班級(jí)規(guī)章制度，優(yōu)化班級(jí)教育管理效果。班級(jí)規(guī)章制度包括紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)制度及各種崗位責(zé)任制。班級(jí)規(guī)章制度的制定應(yīng)以學(xué)生的意見為主體，集思廣益，并經(jīng)過全班學(xué)生表決通過，才能實(shí)踐。此外，在班級(jí)規(guī)章制度的運(yùn)行過程中，教師還要定期開展檢查評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)學(xué)生正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）重視班級(jí)核心力量

任何一個(gè)團(tuán)體中，核心力量的引導(dǎo)作用是巨大的。班干部是班級(jí)中重要的核心力量，班級(jí)建設(shè)要重視班干部的引導(dǎo)與榜樣作用。班主任要選拔并培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們有展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，在為班集體服務(wù)中增強(qiáng)集體意識(shí)、歸屬感和責(zé)任感。

（三）建設(shè)健康的班級(jí)文化

班級(jí)在發(fā)展的過程中，會(huì)逐漸形成、積淀、凝聚成獨(dú)特的班級(jí)文化，成為班級(jí)學(xué)生認(rèn)同和追求的理想、價(jià)值、思維、情感、行為。健康向上的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生正面人格的形成和持續(xù)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)、關(guān)心他人、遵紀(jì)守法、合作分享。班主任和學(xué)科教師要通過健康的班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、強(qiáng)化班主任管理，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的班級(jí)

美國(guó)教育評(píng)論家勞倫斯·A.克雷明在《公共教育》一書中，呼吁教師從個(gè)體生命成長(zhǎng)的角度營(yíng)造良好的教育氛圍，使學(xué)生在理解、寬容、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，享受圓滿的精神生活。這就需要構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的班級(jí)，讓學(xué)生置身于充滿特殊成長(zhǎng)意義的生態(tài)系統(tǒng)中，主動(dòng)成長(zhǎng)為“最好的自己”。

（一）做學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“守護(hù)者”

學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要班級(jí)管理者的全力呵護(hù)。班主任和學(xué)科教師要做學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“守護(hù)者”，守護(hù)學(xué)生的純真、熱情、信心、想象，具有尊重、平等的意識(shí)，聽取學(xué)生和家長(zhǎng)的建議，集思廣益。如此，班級(jí)才能真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園。

（二）做學(xué)生共同發(fā)展的“促進(jìn)者”

班級(jí)需要班主任的精心培育，需要全體學(xué)生的共同努力建設(shè)。在日常的班級(jí)管理中，班主任要成為班級(jí)的參與者、指導(dǎo)者、維護(hù)者與促進(jìn)者，使學(xué)生和教師的潛力都能得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

總之，班級(jí)是學(xué)生和教師的公共生活空間，有學(xué)生和教師的共同愿景和目標(biāo)，有共同制定的規(guī)章制度，有穩(wěn)定而持久的人際關(guān)系，是成員之間互相依賴的共生系統(tǒng)。班主任和學(xué)科教師要積極開發(fā)班級(jí)潛在的教育資源，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生在班集體的生活與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].蔡汀，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1992.

[2]蘇霍姆林斯基.要相信孩子[M].汪彭庚，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1992.

[3]勞倫斯·A.克雷明.公共教育[M].宇文利，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.