緊貼生活，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的深化

劉力榕

［摘? 要］ 以生活為源，以實(shí)踐為拐杖，以活動(dòng)為載體，是小學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思路，也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的靈魂所在。為此，在“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，教師不僅要深究文本內(nèi)涵，還得關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)積累等諸多因素，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)情境，從而助推噸的學(xué)習(xí)理解的深入?；诖?，教師就得抓實(shí)以下的教學(xué)細(xì)節(jié)，一是緊托生活，溫故引新；二是立足實(shí)踐，感悟新知；三是回歸現(xiàn)實(shí)，深化理解等，以此加速噸的學(xué)習(xí)感知積累，促進(jìn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打造。

［關(guān)鍵詞］ 生活現(xiàn)實(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；噸的認(rèn)識(shí)；有效學(xué)習(xí)

“噸的認(rèn)識(shí)”，對于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言是具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性的。究其原因是，“噸”這個(gè)單位離小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生們很難了解到它，也很難積累起更多的學(xué)習(xí)感知。為此，在“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)教材編寫的基本意圖，科學(xué)地把握相關(guān)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，而且還得從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活所處的環(huán)境等方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)較為真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境，從中幫助學(xué)生對“噸的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)形成較為厚重的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而建構(gòu)起較為合理的學(xué)習(xí)表象，使得學(xué)生對該知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷走向縱深處。

[?]一、緊托生活，溫故引新

實(shí)踐表明，要讓小學(xué)生較好地理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就得從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，用學(xué)生較為熟悉的生活化事例、生活化原型等素材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，讓他們在梳理、回顧等學(xué)習(xí)中更好地激活生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)習(xí)認(rèn)知積累等，從而為實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)勁的支持。為此，在“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)起始階段，教師既要立足學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知的積累現(xiàn)狀，又要依托他們的生活化現(xiàn)實(shí)，并通過溫故引新的策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得以夯實(shí)，讓他們深入學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的活力得到迸發(fā)，致使整個(gè)學(xué)習(xí)過程活力滿滿。

師：這里有一則很好玩的視頻，看看，從中你會(huì)獲得怎樣的理解？

（動(dòng)畫片顯示）小猴子早上起床，拿起12千克的牙刷，擠出1千克的牙膏，打上500千克的水，開始刷牙、洗臉，然后開始吃早飯。他拿起200克的面包，喝著190克的牛奶……最后，背起4克的書包，高高興興地上學(xué)去了。

生1：牙刷不是12千克，而是12克；牙膏應(yīng)該是1克，刷牙用的水是500克。

生2：書包應(yīng)該是4千克重，不是4克。

……

生3：千克和克都是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的重量單位，千克是用在一般物體身上的，而克則是用在比較輕的物體身上。

……

師：總結(jié)得不錯(cuò)！那下面的視頻中，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（動(dòng)畫片顯示）小猴子一到學(xué)校，就參加了班上的集體外出游玩活動(dòng)，它和小鹿、小馬和小牛一同駕駛著一輛小車。不一會(huì)兒，他們看到了一座小橋，上面寫著：限載1噸。小猴子的這輛車能順利地通過這座小橋嗎？

看完視頻，有學(xué)生提出：1噸是什么意思呢？這4個(gè)小動(dòng)物和車子的總重量我們并不知道呀，怎么去判斷呢？

……

創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在趣味滿滿的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)，快樂探索，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種較為理想的境界，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。所以，在“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教者把復(fù)習(xí)的內(nèi)容融合在一個(gè)個(gè)生活化的場景之中，讓他們在觀察中思考，在思考中深化學(xué)習(xí)理解，從而為開啟新的學(xué)習(xí)征程奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，繼續(xù)后編故事，讓整個(gè)教學(xué)情境不斷延伸，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有序延伸，也能抓住“童心”，讓他們的學(xué)習(xí)興趣勃發(fā)，讓他們的探究欲望高漲，從而更好地引發(fā)他們積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的熱情，使得整個(gè)學(xué)習(xí)趣味濃郁，也閃爍著智慧的光輝。

[?]二、立足實(shí)踐，感悟新知

“噸的認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較抽象的概念，建構(gòu)這一學(xué)習(xí)表象就需要教師立足實(shí)踐去思考，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)真切的體驗(yàn)中感知噸的存在，建構(gòu)噸的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的推進(jìn)。為此，在“噸的認(rèn)識(shí)”后一階段的教學(xué)中，教師就得更好地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和實(shí)際生活，用具體的體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)理解的深入，加速噸的認(rèn)識(shí)的有效構(gòu)建。

師：是??！噸是啥玩意呢？有誰知道嗎？

生1：它也是一種重量單位，表示很多、很大的物體。

師：有多大呢？

生2：20袋50千克的大米，就是1噸。

生3：是的，10袋100千克的水泥，總共的重量就是1噸。

……

師：如果班上每一個(gè)小朋友的平均重量是25千克，我們班上41個(gè)小朋友的總重量有1噸嗎？

生4：41個(gè)25千克比40個(gè)25千克多，就是比1000千克多，所以41個(gè)小朋友有1噸重。

師：經(jīng)過這些學(xué)習(xí)與分析，你會(huì)聯(lián)想到什么樣的物體重量是1噸呢？

生5：1桶大豆油是5千克，200桶這樣的大豆油就是1噸了。

生6：家中的大米1袋10千克， 100袋這樣的大米總重量才是1噸。

……

師：繼續(xù)看屏幕，思考這些物體1噸會(huì)是多少？

生7：1頭豬重100千克，10頭豬重1噸。

生8：1頭羊重50千克，20頭剛好是1噸。

生9：玉米一袋60千克，大約17袋是1噸。

……

立足生活，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)實(shí)踐探索，建構(gòu)1噸的表象，是高效教學(xué)的典型表象，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。聯(lián)系教學(xué)片段，不難看出，用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)方面的積累，讓他們從一個(gè)個(gè)具體的事例中體會(huì)1噸的存在，建構(gòu)1噸的初步認(rèn)知，是可行的舉措，也是很符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的有力實(shí)踐。

案例中，教師從前面學(xué)習(xí)中關(guān)于噸的疑問開始，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)計(jì)算、一次次實(shí)踐中形成感知，經(jīng)歷表象，從而形成1噸的真切感悟，使得關(guān)于噸的學(xué)習(xí)和理解變得更加真實(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中具體的物品，如大豆油、大米等學(xué)生較為疏離的事例為基礎(chǔ)，讓他們從一個(gè)個(gè)計(jì)算中使得1噸的認(rèn)識(shí)變得更為具體，更為形象，從而更有效地促進(jìn)1噸概念的建立，也使得1噸的學(xué)習(xí)變得更為厚實(shí)。

[?]三、回歸現(xiàn)實(shí)，深化理解

回歸生活，以此來驗(yàn)證學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)理解，是“加速噸的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)建構(gòu)的有力舉措。所以，在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師就得引導(dǎo)把所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)在具體的生活化應(yīng)用之中，從而讓學(xué)生對1噸的表象建構(gòu)愈發(fā)厚實(shí)?；诖?，教師就得創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地建構(gòu)起噸的認(rèn)知。同時(shí)，也讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累不斷豐厚起來，使得他們抽象、歸納等能力得到鍛煉和發(fā)展。

……

生1：舉出如此多的例子，我認(rèn)為抓住1噸等于1000千克才是最根本的。

生2：這個(gè)是必須的，但是記住一些具體的生活例子，對理解1噸還是有好處的。

師：大家總結(jié)得非常有水平。我們再來看看屏幕中的信息。

……

生3：一大車的沙子應(yīng)該是將近30噸。

生4：一箱桃子對應(yīng)著10千克。

生5：鯨魚的重量應(yīng)該有40噸。

生6：小狗的重量是2千克，大象的重量是2噸。

……

師：看來大家對噸的學(xué)習(xí)還是蠻有成效的?；仡^看看小猴子開車的情景，思考畫面上的問題。

生7：這種小汽車自身重500千克，小猴子重10千克，小鹿50千克，小馬150千克，小牛200千克，它們所有的重量加起來是910千克，比1000千克小，不足1噸，所以是可以安全通過的。

師：不錯(cuò)！你的思考很認(rèn)真。那如果一座大橋的限重是5噸，一輛自重2000千克，載有6件每件重量為600千克的零件的貨車，可以通過這座大橋嗎？

生7：不行。這座大橋限重是5噸。大卡車自身重2000千克，每一件機(jī)器零件是600千克，一共有6件，就是3600千克，合起來是就5600千克，比5噸要大，所以是超載的，切不可以強(qiáng)行通過。

……

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，把數(shù)學(xué)教學(xué)真正地建立在生活基礎(chǔ)之上，是一種真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的有力舉措，更是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?/p>

回顧教學(xué)片段，教師讓學(xué)生在深入探究噸的認(rèn)識(shí)過程中，不僅從大量的事例中探尋噸與千克之間的聯(lián)系，更給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在其中，學(xué)生會(huì)在思考中很自然地得出1噸和1000千克之間的必然關(guān)系，從而讓他們的學(xué)習(xí)變得更為理性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師既要關(guān)注教材編寫意圖，又要依據(jù)新課改精神全面落實(shí)好教學(xué)的基本目標(biāo)；還應(yīng)重視學(xué)生生活積累的激發(fā)，以及學(xué)習(xí)認(rèn)知的喚醒等諸多要素，構(gòu)建一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)形成探究學(xué)習(xí)的投入，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的提升。所以，像在“噸的認(rèn)識(shí)”這類教學(xué)活動(dòng)中，教師就得千方百計(jì)地用好現(xiàn)實(shí)資源、直觀化素材等，給學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，從而克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象化、難度高等實(shí)際困難，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的締造。