高職學生工匠精神培育路徑

【摘要】本文闡述工匠精神的基本內(nèi)涵，分析培育高職院校汽修專業(yè)學生工匠精神的必要性，提出通過營造校園工匠文化氛圍、組建優(yōu)質(zhì)教師隊伍、完善課程體系等路徑，培育高職學生的工匠精神。

【關鍵詞】高職院校 工匠精神 汽車檢測與維修

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）09-0047-03

2016年政府工作報告首次提出了“工匠精神”，2017年黨的十九大報告中進一步指出應當“大力弘揚勞模精神和工匠精神”?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中均指出，應當“培育學生精益求精的工匠精神”“培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神”。可見，“工匠精神”不但是一個時代熱詞，而且是一個關乎勞動者素養(yǎng)提升的基本方向性問題，也是一個關乎基礎教育改革與發(fā)展的重要使命性問題。作為培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才的高職院校，工匠精神已經(jīng)成為其開展類型化勞動教育、確切落實學生勞動素養(yǎng)培育的價值依托。高職院校應將工匠精神滲透于學校教育之中，培育學生“匠品”“匠技”“匠心”等必備品格和關鍵技能，培養(yǎng)學生成為新時代“匠”人。本文以高職院校汽車檢測與維修專業(yè)（以下簡稱“汽修專業(yè)”）為例，探討大學生工匠精神的培育路徑。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

新時代的工匠精神，其基本內(nèi)涵可以概括為愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神和追求卓越的創(chuàng)新精神四個方面。其中，愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神是根本，精益求精的品質(zhì)精神是核心，協(xié)作共進的團隊精神是要義，追求卓越的創(chuàng)新精神是靈魂。具體而言，愛崗是指干一行愛一行，專注于本職工作，不見異思遷;敬業(yè)則是指鉆一行精一行，對待工作一絲不茍、認真負責、兢兢業(yè)業(yè)。精益求精是指當工作或產(chǎn)品已經(jīng)完成得較好以后，仍不滿足于現(xiàn)狀，希望進一步提高質(zhì)量，做得更好。優(yōu)秀的技術人才之所以被稱為“工匠”，主要表現(xiàn)在其對產(chǎn)品質(zhì)量的不懈追求、努力提高生產(chǎn)效率、追求極致的理念和行為上。協(xié)作共進是新時代工匠精神的表現(xiàn)之一。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代生產(chǎn)方式已不是作坊式的小型單一模式，而是機械化大生產(chǎn)，每個人在生產(chǎn)中所承擔的工作往往只是諸多工序中的一環(huán)，整個工作需要團隊合作完成，即需要團隊成員“協(xié)作”（分工合作）和“共進”（共同努力、共同進步）。傳統(tǒng)工匠精神強調(diào)代代傳承，但創(chuàng)新始終是社會發(fā)展的動力，因此作為新時代的工匠要注重在傳承基礎上創(chuàng)新，力爭跟上時代的步伐，推動產(chǎn)品的更新?lián)Q代，以滿足社會需求。

二、培育高職院校汽修專業(yè)學生工匠精神的必要性

（一）工匠精神契合汽修行業(yè)需求

當前國內(nèi)汽車工業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，汽車型號不斷推陳出新，行業(yè)對汽修人才提出了更高的要求，要求員工不只做掌握檢測與維修車輛技術的傳統(tǒng)工人，更要做具備愛崗敬業(yè)、嚴謹負責、積極創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)精神的新時代工匠。作為汽修專業(yè)的學生，唯有及早樹立愛崗敬業(yè)、負責守信、精益求精的工匠精神，才能更好地滿足汽修行業(yè)對人才的需求，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務，也更有利于其自身在行業(yè)的發(fā)展。

（二）工匠精神助力院校內(nèi)涵發(fā)展

新時代教育理念要求高職院校必須升級教育目標，從以技能培養(yǎng)為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合素質(zhì)培養(yǎng)為主。當前，雖然各高職院校始終不斷向社會輸送汽修人才，但對企業(yè)而言，具備工匠精神的高素質(zhì)專業(yè)人才仍比較匱乏。造成此狀態(tài)的原因之一，是大部分高職院校沒有改變以技能訓練為主的教學理念與模式，不重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，同時在教學管理中缺乏行業(yè)標準模式，導致大部分高職學生畢業(yè)后只能當一名工人，而不是工匠。在教學中滲透工匠精神，能夠推動高職院校確立“以人為本”的育人理念，走上以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，進而將高職教育提升到創(chuàng)新能力培養(yǎng)及學生全面發(fā)展的高度。此外，隨著高職教育的快速發(fā)展，各大高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴大，激增的學生人數(shù)也需要工匠精神實現(xiàn)價值引導，使所培養(yǎng)的學生成為符合新時代需求的專業(yè)人才。

（三）工匠精神拓展個人職業(yè)前景

據(jù)筆者在授課過程中對學生的詢問以及與學生的互動，發(fā)現(xiàn)部分學生并不是很了解工匠精神的內(nèi)涵和意義，在國家近年來大力提倡職業(yè)精神的背景下，這樣的表現(xiàn)顯然與之相悖;且表示對工匠精神有一定了解的學生，往往也僅限于心理上的認同，較少將其付諸行動，這一現(xiàn)象與高職院校培養(yǎng)具體行業(yè)專業(yè)人才的教育特殊性有較大關系，本應與普通高等院校相同的寬進嚴出制度未能在高職院校得到較好的貫徹執(zhí)行，導致部分高職學生長期以來形成了懶散隨意、不求上進的消極思維，疏于自我提升和規(guī)劃職業(yè)生涯，加上高職院校學術理論方面的授課內(nèi)容相對較少，更強調(diào)技能訓練，這不利于學生成為理論與技能兼修的全能型人才。在高職汽修專業(yè)中融入工匠精神教學內(nèi)容，能夠較好地提升學生的思想覺悟和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生拓展個人職業(yè)前景，為其未來能在激烈的就業(yè)競爭中勝出奠基。

三、培育高職院校汽修專業(yè)學生工匠精神的路徑

（一）營造校園工匠文化氛圍，幫助學生走出認知誤區(qū)

部分高職汽修專業(yè)學生在高考填報志愿時，自主選擇汽修專業(yè)的比例并不高，更多的是參考家長的意見以及對未來生存的一種考慮。汽修專業(yè)畢業(yè)生在未來真正從事汽修相關行業(yè)的數(shù)量也不樂觀，一方面是因為汽修專業(yè)工作環(huán)境較差、起步收入低、上升周期長，且隨著行業(yè)不斷發(fā)展，從業(yè)人員必須不斷學習新技術，確保跟上發(fā)展步伐，部分畢業(yè)生無法承受其壓力;另一方面社會對職業(yè)技能學習仍然存在一定的偏見，認為汽修等技術工種發(fā)展空間較小，很多畢業(yè)生不愿意囿于其中，找到機會就會轉(zhuǎn)行。這些汽修專業(yè)畢業(yè)生的選擇與就業(yè)現(xiàn)狀，在一定程度上反映了個人和社會對汽修專業(yè)存在認知誤區(qū)，也使得工匠精神失去發(fā)展壯大的土壤。要幫助學生走出認知誤區(qū)，高職院?？梢詮奈幕諊胧?。

首先，改變校園文化大環(huán)境，加強校園工匠文化的建設，讓師生在濃厚的工匠文化氛圍中，受到感染與激勵，在潛移默化中轉(zhuǎn)變教學觀念、糾正認知錯誤，逐漸形成工匠意識和工匠精神。廣西理工職業(yè)技術學院（以下簡稱“我校”）將工匠精神融入校內(nèi)宣傳平臺，如在學生熟悉的校園廣播站、學校微信公眾號、校內(nèi)讀物等平臺，對工匠精神做重點宣傳。我校還積極完善校園公共設施，增設了校史館，向?qū)W生介紹學校歷史上的大事件、具有杰出成就的校友等，并在校園中心位置設置多媒體設備，播放與工匠精神相關的宣傳節(jié)目。在學生每天身處的校園環(huán)境中融入工匠文化，更易引起學生關注，也使學生在工匠精神的熏陶下，初步形成“工匠精神”的概念，領悟成為優(yōu)秀工匠的意義，產(chǎn)生強烈的職業(yè)認同感。

其次，加強學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。學生人文素養(yǎng)高，往往意味著他對待工作能夠采取更加專注認真的態(tài)度，對未來的發(fā)展抱有更高期望，在進入汽修行業(yè)后不會出現(xiàn)好高騖遠、三心二意的情況。我校經(jīng)常組織開展人文論壇、職業(yè)文化研討會、企業(yè)現(xiàn)場參觀等活動，營造濃郁的工匠文化學習氣氛，讓學生真切感受工匠文化及人文關懷，體會成為一名優(yōu)秀的工匠對自己職業(yè)生涯的重要性。

（二）組建優(yōu)質(zhì)教師隊伍，教師言傳身教培育學生工匠精神

汽修關系到人們的出行安全乃至生命財產(chǎn)安全，容不得絲毫馬虎，因此汽修行業(yè)格外強調(diào)高度的專業(yè)性，要求員工具備愛崗敬業(yè)、精益求精、團結(jié)協(xié)作和不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì)。任何一種教育要取得顯著的成效，都需要強大的師資力量作為支撐和保障。因此，高職院校應當組建起一支深刻理解工匠精神、能夠在教學活動中親身示范工匠精神的優(yōu)質(zhì)教師隊伍，為學生提供學習上的指導與幫助，激發(fā)學生對汽修專業(yè)的熱愛，進而落實工匠精神培育。

我校對教師教學任務及教學方式都做了明確規(guī)定：公共課教師應當積極開展包含職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行業(yè)優(yōu)秀人物故事等內(nèi)容的教育，幫助學生在耳濡目染中加深對工匠精神的理解，并自覺樹立成為大國工匠的正確職業(yè)觀。專業(yè)課教師應當以汽修理論知識、專業(yè)操作技能、團隊協(xié)作指導等方面的教學內(nèi)容為主，同時注重滲透汽修專業(yè)的職業(yè)道德、責任意識，通過言傳身教向?qū)W生傳遞工匠精神，帶領學生踐行工匠精神。班主任應當為學生營造一個團結(jié)、和諧、進取的班集體氛圍，利用主題班會、團建活動等形式闡釋、踐行工匠精神。在教學方式上，要求教師堅持“以人為本”的教學理念，啟發(fā)學生自主思考、互動交流，如利用小組合作學習、師生互動等方式替代傳統(tǒng)的教師單方面宣講;利用頭腦風暴、自主探究答案的形式替代照本宣科。多元化的教學方式能開拓學生思維，促進學生創(chuàng)新精神的形成。教師設計教學內(nèi)容，需要充分融入體現(xiàn)汽修專業(yè)工匠精神的內(nèi)容，如設計項目化的合作學習內(nèi)容，使學習過程既存在競爭又包含合作，加深學生對工匠精神“精益求精”“團隊協(xié)作”等內(nèi)涵的理解。

此外，高職院校可以充分利用企業(yè)資源，邀請企業(yè)的技術骨干作為專業(yè)教師，將汽車維修的國家標準、行業(yè)標準、地方標準、企業(yè)標準帶入汽修課堂，與專業(yè)課程相結(jié)合，引導學生從一開始便養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范的操作習慣。企業(yè)的技術骨干作為企業(yè)的優(yōu)秀人才，具備愛崗敬業(yè)、專注認真、精益求精、大膽創(chuàng)新的工匠精神，由他們給學生上課，通過親身演示、言傳身教，無形中給學生傳遞了作為汽修人的精神品質(zhì)。校企合作建構(gòu)的教師隊伍專業(yè)知識扎實、人文素養(yǎng)較高、實踐技能較強，能夠引領學生在學習實踐過程中不斷踐行工匠精神。

（三）完善課程體系，在課程中培育學生工匠精神

科學的課程體系是對教學理念的落實，因此在課程體系中開設工匠精神相關的課程是培育學生工匠精神的關鍵。高職院校應當以工匠精神為核心建設汽修專業(yè)課程體系，將工匠精神貫穿于專業(yè)課程教學、德育乃至頂崗實習之中。

我校的汽修專業(yè)注重品德教育，在新生入學時，教師首先圍繞工匠精神開展首堂德育課，將工匠精神的種子植入學生內(nèi)心，引導學生重視自身道德品格的塑造，使其牢記在學習技能的同時不斷提高個人修養(yǎng)。在日常的思政課程建設中，我校編寫了校本教材《工匠精神讀本》，讓學生通過該教材了解國家知名工匠事跡、行業(yè)成就、產(chǎn)品創(chuàng)新等內(nèi)容，將學生的個人修養(yǎng)、工匠精神培育與思政課程循序漸進地融合在一起，由此激發(fā)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感，幫助學生建立理想信念，促進學生自覺將工匠精神發(fā)揚光大。

專業(yè)課程是組成課程體系的核心課程。汽修專業(yè)課程建設，通常包括專業(yè)課程、通識課程及專業(yè)拓展三個模塊，專業(yè)課程培養(yǎng)專業(yè)技能，通識課程培養(yǎng)基本素質(zhì)，專業(yè)拓展培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在建構(gòu)汽修專業(yè)課程體系時，需認真解讀國家關于“工匠精神”培育的各類文件，同時響應專業(yè)課程思政的要求，在專業(yè)課程教學中融入工匠精神，協(xié)同思政課落實學生工匠精神培育，由此實現(xiàn)課程設計項目化，避免課程之間孤立割裂。專業(yè)課程與思政課程同向而行，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的現(xiàn)實需求。而完善的課程體系，能讓學生在不同的教學模塊中體會工匠精神，感受工匠精神無處不在，這對培育學生的工匠精神大有裨益。例如，在專業(yè)課程中引入汽修企業(yè)8S管理標準，學生在課堂上完成汽修維修操作后，教師結(jié)合標準對學生的完成情況進行評價，使學生體會精益求精和認真負責的精神品質(zhì)在汽修工作中的重要性，獲得專業(yè)技能與工匠精神的同步培養(yǎng)。又如，汽修是一門實踐性比較強的課程，實踐、實習類課程是課程體系不可或缺的部分，因此汽修專業(yè)要重視實訓基地的建設，嚴格依據(jù)職業(yè)場景，盡可能復制真實工作情境，同時加強與企業(yè)之間的合作，在實訓及頂崗實習環(huán)節(jié)建立理想的實踐平臺。我校先后與部分汽車企業(yè)及汽修企業(yè)合作，建立訂單式培養(yǎng)機制，學生經(jīng)過學習后進入企業(yè)進行實踐訓練。在實訓中，學生必須根據(jù)企業(yè)崗位要求規(guī)范自身行為，充分了解汽修企業(yè)對汽修作業(yè)的要求，向具有工匠精神的資深員工學習實際操作，自覺體驗崗位責任，由此加深對工匠精神的理解，最終形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)職業(yè)人才，是時代的要求。高職院校作為培養(yǎng)實用型專業(yè)技術人才的重要陣地，應當加強將工匠精神融入專業(yè)知識學習中。高職院校汽修專業(yè)的教學實踐表明，通過營造校園工匠文化氛圍、組建優(yōu)質(zhì)教師隊伍、圍繞工匠精神完善課程體系等方式開辟科學的培育路徑，能夠讓學生在掌握專業(yè)知識技能的同時，形成寶貴的工匠精神，為其自身職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

作者簡介：陸毅（1984— ），廣西岑溪人，工程師，研究方向為汽車檢測與維修教學。

（責編 黃健清）