后疫情時期土木工程力學(xué)課程思政探索與實踐

鄭國棟 李校兵

摘 ?要：文章針對土木工程力學(xué)課程體系的特點，并結(jié)合后疫情時期的新挑戰(zhàn)，研究土木工程力學(xué)課程思政建設(shè)的基本條件和要求，以及多渠道融入思政教育元素的手段和方法，主要包括樹立民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;引導(dǎo)學(xué)生進行哲學(xué)思考，強化辯證唯物主義和歷史唯物主義思想;培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神及創(chuàng)新思維;加強專業(yè)知識與社會責任感的有效聯(lián)系。最后對課時矛盾和評價體系等存在的問題及解決途徑進行研究。

關(guān)鍵詞：后疫情時期;土木工程力學(xué);課程思政

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）13-0001-05

Abstract： According to the characteristics of the course system of Civil Engineering Mechanics， combined with the new challenges in the post-epidemic period， the paper studies the basic conditions and requirements of the ideological and political construction of the course of Civil Engineering Mechanics and the means and methods of integrating the elements of ideological and political education through multiple channels. It mainly consists of establishing a sense of national pride to cultivate students' patriotic feelings; guiding students to philosophical thinking to strengthen dialectical materialism and historical materialism; cultivating students' spirit of unity and cooperation and innovative thinking， and strengthening the effective connection between professional knowledge and social responsibility. Finally， the problems and solutions of the class contradictions and evaluation system are studied.

Keywords： post-epidemic period; Civil Engineering Mechanics; curriculum ideological and political education

土木工程力學(xué)體系一般由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)及選修課彈性力學(xué)等課程構(gòu)成，這些課程內(nèi)容體系復(fù)雜，難度較大，課時較為緊張。另一方面，疫情的常態(tài)化和持久性給思政教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在此情況下，結(jié)合后疫情時代的特點，研究如何進行土木工程力學(xué)課程體系的思政教育融合，是一項具有實際意義和較為迫切的任務(wù)。

一、土木工程力學(xué)課程思政改革的意義

（一）課程思政改革是貫徹中央相關(guān)會議精神的體現(xiàn)

習近平在全國高校思想政治工作會議上，指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)師生深刻領(lǐng)會黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到教書育人全過程，引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化，實施中華文化傳承工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。同時強調(diào)要加強哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系建設(shè)，強化馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用[2]。

（二）土木工程力學(xué)課程思政教育是培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神和創(chuàng)造性思維的重要保障

習近平在2018年全國教育大會講話中指出：要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息。要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。

后疫情時期，是疫情跌宕起伏的時期，疫情隨時都有可能在一定范圍內(nèi)爆發(fā)，而且持續(xù)較長一段時間，給人們的生活包括土木工程相關(guān)活動帶來一定影響。行業(yè)內(nèi)的公平和效率、增長和分配、技術(shù)和就業(yè)等矛盾更加突出。因此，在當前統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控和教育教學(xué)工作過程中，在國際風云變幻的背景下，新一代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須更加注重不怕吃苦的奮斗精神和創(chuàng)造性思維，而課程思政正是實現(xiàn)這一目標的重要途徑和保障。

二、土木工程力學(xué)課程思政建設(shè)的基本條件和要求

1. 提升專業(yè)教師隊伍的課程思政育人能力和水平，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振。教師隊伍要全面系統(tǒng)學(xué)習習近平總書記相關(guān)重要論述，深入挖掘抗擊新冠肺炎疫情中生動豐富的思政育人元素，針對后疫情時期的新特點展開課程教學(xué)研究，梳理土木工程力學(xué)課程中蘊含的思想政治教育元素，關(guān)注理論發(fā)展的新動向，不斷探究將其融入課程教學(xué)的方式方法，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

2. 合理選取思政教學(xué)素材并加以整理，建立思政素材數(shù)據(jù)庫。將其嵌入課堂教學(xué)的各個知識點中，不斷補充和更新后疫情時期國內(nèi)外典型事例與中央相關(guān)重要文件和講話精神，使課程思政與時俱進，充滿活力，提高在學(xué)生中的認同和接受程度。

3. 認真研究各門力學(xué)課程之間的聯(lián)系、力學(xué)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，以及課程思政與思政課程之間的辯證關(guān)系。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?018年6月，教育部在成都市召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，陳寶生部長指出，要堅持正確政治方向，促進專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人[4]。土木工程力學(xué)課程思政建設(shè)必須與專業(yè)課及思政課多點和諧共振，達到協(xié)同育人的局面，打破思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的困境，必須明確各門課程之間，包括力學(xué)課程與思政課程之間的關(guān)系并非簡單的從屬關(guān)系。相關(guān)課程的思政建設(shè)應(yīng)圍繞土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的“情感目標”，認真研究課程間的相關(guān)關(guān)系，合理分配思政建設(shè)目標，有機融合，共同發(fā)展。

三、土木工程力學(xué)課程中融入思政元素的途徑

（一）結(jié)合中國古代的力學(xué)智慧，樹立民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

在中國幾千年的發(fā)展過程中，中華民族創(chuàng)造了燦爛的文明，這其中就有很多土木工程力學(xué)方面的實例。課堂教學(xué)中如能在介紹基本力學(xué)理論的同時，結(jié)合經(jīng)典古代工程進行剖析，往往能激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學(xué)生們的心田。這不僅局限于長城、都江堰等單個工程的介紹，更應(yīng)將古代建筑對稱性的廣泛應(yīng)用與力學(xué)中固有的對稱、和諧、簡單及統(tǒng)一等力學(xué)之美結(jié)合起來，展示給學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識的同時，品味和欣賞自然之美、結(jié)構(gòu)之美及力學(xué)之美[5]。同時可將后續(xù)抗震課程中質(zhì)量中心和剛度中心如相距太大，在水平荷載作用下會造成較大扭矩，不利于結(jié)構(gòu)抗震等概念與對稱美學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生自己體會對稱性的好處，以及中國古代智慧的偉大之處。

在介紹構(gòu)件抗彎和抗扭性能時，可以從最簡單的古代竹結(jié)構(gòu)導(dǎo)入，從竹子本身的空心截面和多個竹節(jié)特點，以及空心截面的極慣性矩、慣性矩在抗彎和抗扭方面的優(yōu)勢，引入到古代塔形結(jié)構(gòu)的平面布置，并以山西應(yīng)縣木塔為例，說明其受力方面的特點。在介紹拱的合理拱軸線方程時，可讓學(xué)生查閱趙州橋的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，說明其主拱圈的線型與合理拱軸線的接近程度，以及在三向壓應(yīng)力條件下其受力性能的改善，讓學(xué)生在潛移默化中增強力學(xué)概念及對古代結(jié)構(gòu)的再認識。

（二）結(jié)合力學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進行哲學(xué)思考，強化辯證唯物主義和歷史唯物主義思想

力學(xué)的發(fā)展過程充分體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于事物發(fā)展的哲學(xué)觀點，在課堂教學(xué)中融入力學(xué)史的部分內(nèi)容，可以推動學(xué)生進行哲學(xué)思考，進一步增強學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。具體實例如下。

1. 在介紹軸向拉伸與壓縮的發(fā)展過程時，可簡單回顧一下其歷史發(fā)展背景：14世紀以來在意大利、法國土木工程等的發(fā)展使人們積累了大量經(jīng)驗，對石料和木材的強度實驗，以及初等幾何靜力平衡理論，使達芬奇首次用試驗的方法來確定材料的強度，并提出柱的強度與長度成反比，而與橫截面積成某種正比的一般結(jié)論。這就說明理論和實踐，二者缺一不可，實踐是理論的基礎(chǔ)，即實踐對理論具有決定作用，理論對實踐具有指導(dǎo)作用。理論產(chǎn)生的最終目的是為了更好地指導(dǎo)實踐。理論和實踐是相輔相成的，缺一不可的，不能任意割裂兩者的辯證關(guān)系，孤立地強調(diào)一個方面。1638年，伽利略在《兩種新科學(xué)的對話》中得到了承載能力與橫截面積成正比而與材料長度無關(guān)的結(jié)論。以1678年的胡克定理為基礎(chǔ)，柯西在1822-1828年發(fā)表的一系列論文中明確地提出了應(yīng)變、應(yīng)變分量、應(yīng)力和應(yīng)力分量概念，建立了各向同性和各向異性材料的廣義胡克定律。在整個發(fā)展過程中，人們對軸向拉壓問題的認識是逐漸深化的，在研究過程中引入的諸多假設(shè)也印證了“去粗取精”“去偽存真”的抓住事物主要方面的哲學(xué)理論。

2. 在超靜定結(jié)構(gòu)的計算過程中，力法又稱柔度法，是麥克斯韋在1864年和莫爾在1874年首先提出來的，但是用其求解高次超靜定問題時計算量太大。位移法又稱剛度法，1826年納維首先選取結(jié)點位移為基本未知量，然后寫出兩個平衡方程，解出一個兩次超靜定剛架，后來克萊布施（Clebsch）在1862年將剛度法用于桁架體系的計算作了一般性描述。剛度法對平面剛架的應(yīng)用是1914年由本迪克森（Bendixen）首創(chuàng)的，而其基本計算方法和公式是由奧斯特菲爾德（Ostenfeld）在1926年作出的。位移法跟力法不同，在求解時不是撤除多余約束，而是增加約束，其基本未知量不是力法中的多余未知力，而是結(jié)點位移，所建立的基本方程不是力法中的位移協(xié)調(diào)方程，而是靜力學(xué)平衡方程。從與力法相反的角度進行思考，卻完美地解決了高次超靜定問題。正是基于位移法的基本原理，林同炎等發(fā)展了力矩分配法等近似計算理論，進一步深化了位移法的基本思想。這一發(fā)展歷程揭示了事物發(fā)展的對立統(tǒng)一規(guī)律，是對學(xué)生進行哲學(xué)思想教育最有力的生動例證。

3. 在介紹材料的基本力學(xué)性能時，也可融入哲學(xué)中內(nèi)因外因的相互關(guān)系及外部條件的重要作用。馬克思主義認為，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，是第一位的，決定著事物發(fā)展的基本趨向;外因是事物發(fā)展的外部條件，是第二位的，對事物的發(fā)展起著加速或延緩的作用。外因必須通過內(nèi)因而起作用，內(nèi)因和外因相互依賴、相互聯(lián)系，在一定條件下還可以相互轉(zhuǎn)化。如低碳鋼在單向拉伸實驗時，不同種類材料的力學(xué)性能差別很大，說明決定事物發(fā)展變化的主要因素為內(nèi)因，但如果加載條件即外因發(fā)生改變，如加載時的溫度、濕度和加載制度，也會在很大程度上影響實驗結(jié)果。在三向拉伸時，低碳鋼也會發(fā)生脆性斷裂，三向壓縮時，鑄鐵也會發(fā)生塑性屈服，這些例子生動說明了條件對事物發(fā)展變化的重要性。

4. 一切事物都充滿了各種各樣的變化，但是都統(tǒng)一于某一形式規(guī)律之中。變化與統(tǒng)一是同一事物兩個方面的對立統(tǒng)一，是事物發(fā)展的根本規(guī)律，也是客觀事物所具有的特性。變化與統(tǒng)一是總的藝術(shù)法則，兩者既相互對立又相互依存，寓變化于統(tǒng)一中，統(tǒng)一之中又有變化。例如在用力法解決剛架問題的計算時，可引用圖1（a）所示剛架，并比較梁柱剛度比對內(nèi)力計算結(jié)果的影響。

對比剛度比的變化可知：

（1）當k=0，即E1I1很小或E2I2很大，則可見，柱AB相當于在橫梁BC的B端提供了固定約束（如圖1（b）所示）。

（2）當k=1，剛架彎矩圖如圖1（c）所示。

（3）當k=∞，即E1I1很大或E2I2很小。由于柱AB抗彎剛度趨近于零，只提供軸向支撐，故梁BC相當于簡支梁，彎矩圖如圖1（d）所示。

可見，梁柱剛度比的變化對整個結(jié)構(gòu)的內(nèi)力產(chǎn)生了極大影響。設(shè)計中既要注意整個結(jié)構(gòu)的形式，又要考察內(nèi)部的參數(shù)變化對整個結(jié)構(gòu)內(nèi)力的影響，在統(tǒng)一和變化中尋求其內(nèi)力變化的規(guī)律。

5. 對梁的初等理論的研究過程中，可重點介紹中性軸位置的尋求過程及平截面假定的否定過程。首先引入著名的伽利略問題，引起學(xué)生的思考興趣。然后介紹法國科學(xué)家馬略特（Mariotte）、瓦利農(nóng)（Pierre Varignon）、帕讓（Parent）和納維（Navier）為尋求中性層的位置做的大量研究工作。在平截面假定的研究方面，著名力學(xué)家鐵摩辛柯于1921年提出了貝努利梁的修正理論。其中最重要的改進是考慮了梁的剪切變形的一階近似，放棄了平截面假定。從平截面假定的引入到否定，說明事物的發(fā)展是分成多個階段的，對事物的認識過程是螺旋式上升和波浪式前進的過程。課堂講授時可引入馬克思主義哲學(xué)中否定之否定的唯物辯證法的基本規(guī)律。引申到對疫情的認識過程及后疫情時期不斷發(fā)展變化的各種情況，應(yīng)該運用科學(xué)的方法進行認識和處理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神及創(chuàng)新思維

2020年，一場突如其來的疫情迅速影響到中華大地。在這歷史關(guān)鍵時刻，全國各族人民積極響應(yīng)黨中央的號召，立即投身到偉大的抗疫斗爭中，譜寫了一曲曲感人至深的贊歌。從土木工程專業(yè)角度，力學(xué)課程思政建設(shè)中可融入這些生動的事例。例如，武漢“火神山”醫(yī)院1月23日下達任務(wù)，2月2日完工交付。總建筑面積3.39萬平方米，這個建筑面積相當于半個北京“水立方”的“戰(zhàn)地醫(yī)院”，從開始設(shè)計到建成完工，歷時僅10天。小湯山“非典”醫(yī)院設(shè)計方迅速參與。中信建筑設(shè)計院等設(shè)計機構(gòu)組成60多人的應(yīng)急項目團隊，5小時內(nèi)就拿出設(shè)計方案，不到24小時繪出設(shè)計圖。多家建筑企業(yè)踴躍請戰(zhàn)。指揮部最終確定由中建三局、武漢建工、武漢航發(fā)、漢陽市政四家企業(yè)參建，明確施工任務(wù)，立下“軍令狀”，迅速組織開工[6]。這些例子不僅可以增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信和制度自信，還從一個側(cè)面說明了不僅在戰(zhàn)爭年代我們需要團結(jié)合作精神，在和平年代尤其是突發(fā)事件發(fā)生時，仍然需要團結(jié)合作精神。

另外，還可將裝配式建筑和“信息基建”的概念、力學(xué)特點與雷神山醫(yī)院建設(shè)相結(jié)合。雷神山醫(yī)院建設(shè)全面采用工業(yè)化建造技術(shù)，實現(xiàn)設(shè)計標準化、生產(chǎn)工廠化、建造裝配化、施工一體化、管理信息化，最大限度地兼顧了效率與品質(zhì)。其中醫(yī)療病區(qū)綜合采用箱式板房和鋼結(jié)構(gòu)建筑，醫(yī)護生活區(qū)則采用場地和吊裝要求低的K式板房。通過綜合采用不同的拼裝方式，將現(xiàn)場施工和整體吊裝穿插進行，大幅減少現(xiàn)場作業(yè)的工作量，節(jié)約了大量時間，實現(xiàn)現(xiàn)場吊裝作業(yè)效率最大化[7]。

該過程的介紹中，可以讓學(xué)生查找有關(guān)雷神山醫(yī)院及其他裝配式建筑的構(gòu)造和力學(xué)特點，分析其優(yōu)缺點，尤其是節(jié)點處的力學(xué)模型，并考慮在施工中如何保證其受力性能。結(jié)合我國國情，可從環(huán)境保護、工匠精神等方面總結(jié)裝配式建筑的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（四）加強專業(yè)知識與社會責任感的有效聯(lián)系

習近平總書記在2014年同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話中指出：要使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學(xué)生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為，增強學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長[8]。土木工程力學(xué)核心問題就是要解決在保證結(jié)構(gòu)構(gòu)件強度、剛度、穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，以最經(jīng)濟、最適宜的方式設(shè)計構(gòu)件并確定構(gòu)件的尺寸和形狀，節(jié)省材料和造價，解決結(jié)構(gòu)基本性能最大化與造價最低之間的矛盾。例如以下幾個力學(xué)實例。

1. 實心圓截面軸Ⅰ和空心圓截面軸Ⅱ（α=d2/D2=0.8）的材料、扭轉(zhuǎn)力偶矩Me和長度l均相同。試求在兩圓軸發(fā)揮同樣強度功能即橫截面上最大切應(yīng)力相等的情況下，D2/d1之比以及兩軸的重量比。

2. 等強度設(shè)計概念：已知圖2水平桿長度為l，各桿材料相同，[σt]=[σc]=[σ]，F(xiàn)的大小與方向。在不考慮失穩(wěn)的條件下，變換可改變的量α及兩桿橫截面面積A1、A2，使結(jié)構(gòu)最輕。

3. 如圖3所示，對于拉、壓強度不相等的鑄鐵等脆性材料制成的梁，為充分發(fā)揮材料的強度，最合理的設(shè)計應(yīng)使截面滿足什么特點？

通過這些力學(xué)實例，讓學(xué)生進一步思考合理設(shè)計的概念及其工程意義、社會效益，進一步樹立社會責任感。

社會主義核心價值觀的個人層面要求“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”不僅是土木工程師應(yīng)具有的基本素質(zhì)，也應(yīng)是專業(yè)知識與社會責任感有機結(jié)合的基本要求。圍繞立德樹人這個核心，從育人維度實現(xiàn)課程價值，樹立“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標，才能從根本上實現(xiàn)這種結(jié)合。

在將疫情時期的“治病救人”理念與力學(xué)概念相結(jié)合時，可有機融入土木工程師的職責和擔當。在疫情期間，治病救人是廣大醫(yī)護人員的職責，所以他們義無反顧地沖在疫情第一線。結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)在實際地震中的震害情況，可向?qū)W生展示結(jié)構(gòu)在地震中發(fā)生了什么形式的破壞，以及導(dǎo)致破壞的力學(xué)原因是什么，如何才能在突如其來的地震中迅速找到問題所在，實現(xiàn)對土木工程結(jié)構(gòu)的“治病救人”。在后疫情時期，與時刻注意疫情反復(fù)一樣，作為一個土木工程師，如何在對結(jié)構(gòu)的日常監(jiān)測中做到防患于未然。融入這些疫情思政元素，不僅能觸發(fā)學(xué)生的社會責任感，而且使枯燥無味的力學(xué)課程變得生動活潑。

四、存在問題及解決途徑

（一）課時問題

既要將力學(xué)基本知識框架建構(gòu)起來，又要體現(xiàn)“高階性”“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”，課時與內(nèi)容拓展之間的矛盾顯而易見。在這種情況下，在課堂講授中單獨辟出時間進行思政教育尤為困難。但考慮到課程思政元素都隱含在具體知識點中，采取知識點中融入思政模式，以知識點的歷史研究背景或工程背景為基礎(chǔ)，進行價值觀和思想的融入，即可巧妙地解決這類問題。這就要求在備課時提前做好課程規(guī)劃，在引入時做到自然銜接。

（二）評價體系的建立

課程思政的評價體系是當前研究的一個熱點。評價體系既要區(qū)別于以往一錘定音的方式，又要避免走入與思政課程重復(fù)的老路。將課程思政內(nèi)容納入課程考核方案的過程中，很多研究者進行了大膽嘗試。如文獻[9]確定將課程專業(yè)知識模塊的考核比例壓縮至80%，將課程思政模塊的考核比例提高至20%。

筆者認為，要進行科學(xué)評價，除了在期末考核時納入適當比例的考核外，加大平時思政元素的評價力度也是一個重要途徑。如在單門力學(xué)課程評價時采用“N+1+1”的模式，其中“N”為綜合元素，包括考勤、作業(yè)、實驗、課堂提問等，另外兩個“1”則代表“綜合素質(zhì)測評”與“期末考試”。綜合素質(zhì)測評有多種表現(xiàn)方式，既可以是體現(xiàn)“兩性一度”的結(jié)構(gòu)競賽作品，也可以包括對某個模塊或感興趣的專題進行深入學(xué)習后撰寫的論文，在這些素質(zhì)測評的過程中進行思政元素的要求和評價，既有一定的可操作性，又培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域一絲不茍、謹小慎微的工作作風。

五、結(jié)束語

課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。本文基于土木工程專業(yè)的特點，結(jié)合后疫情時期思政建設(shè)的特點和需要，就土木工程力學(xué)課程中融入思政元素進行了一些探索和嘗試，在各門課程之間的結(jié)合、課時安排以及思政元素的挖掘和嵌入等方面得到了一些初步經(jīng)驗。2020年9月9日，在第36個教師節(jié)到來之際，習近平總書記發(fā)表教師節(jié)重要寄語[10]，對廣大教師在抗擊新冠肺炎疫情和教育脫貧攻堅中的突出貢獻予以充分肯定，提出殷切期望，對各級黨委和政府做好教師工作提出明確要求，對統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控和教育教學(xué)工作作出重要指示。因此，在后續(xù)的課程實踐中，還應(yīng)重點研究線上線下的結(jié)合、深入挖掘課程思政網(wǎng)絡(luò)資源以及數(shù)據(jù)庫的建設(shè)等，使學(xué)生真正增強“四個自信”，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)土木工程合格人才而努力。

參考文獻：

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[7]火神山、雷神山醫(yī)院的“中國速度” 是中國建筑的最優(yōu)答卷[EB/OL].http：//finance.sina.com.cn/stock/relnews/cn/2020-02-13/doc-iimxxstf1155921.shtml.

[8]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[EB/OL].http：//www.dangjian.cn/bqzz/201409/P020140912574891114396.pdf.

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[10]教育部關(guān)于學(xué)習貫徹習近平總書記教師節(jié)重要寄語精神的通知（教師〔2020〕9號）[Z].