高校思想政治理論課親和力的生成機制與提升策略

代敏

摘 ?要：親和力是影響高校思想政治理論課教學效果的重要因素之一，也是高校思想政治理論課建設的重點之一。課程內(nèi)容的時代性、教學內(nèi)容的時效性、教師的專業(yè)性、教學環(huán)境的協(xié)同性是親和力的生成機制。在生成機制的基礎之上，通過教材內(nèi)容向教學內(nèi)容轉換，創(chuàng)新教學平臺和方法，使用大眾化的語言，加大教師情感投入以及完善思政課教學和教學成果評價的方式來提升高校思想政治理論課的親和力。

關鍵詞：高校思想政治理論課;親和力;生成機制;提升策略

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）13-0177-04

Abstract： Affinity is one of the important factors affecting the teaching effect of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities， and affinity is also one of the key points in the construction of ideological and political theory courses in colleges and universities. The generation mechanism of affinity is the timeliness of curriculum content， the timeliness of teaching content， the professionalism of teachers and the synergy of teaching environment. On the basis of the generation mechanism， the affinity of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities can be improved through the transformation of teaching material content to teaching content， innovation of teaching platform and method， the use of popular language， the increase of teachers' emotional investment and the improvement of teaching and evaluation of teaching results.

Keywords： Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities; affinity; generation mechanism; promotion strategy

高校思想政治理論課在大學生成長成才的過程中占據(jù)重要的地位，是大學生思想素質(zhì)提高的必修課。大學生作為社會主義的接班人，黨和國家高度重視大學生的思想政治教育狀況，對大學生的成長成才也寄予了厚望。高校思想政治理論課體系框架在十幾年的探索里不斷得到豐富、完善和發(fā)展，但是高校思想政治理論課也存在一定的發(fā)展空間。習近平總書記在學習思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。[1]”這一重要論述充分表明，加強高校思想政治理論課親和力已經(jīng)成為思政課教學亟需解決的問題。

一、高校思想政治理論課親和力的生成機制

（一）課程內(nèi)容的時代性和解釋力是思政課親和力

生成的基礎

1. 課程內(nèi)容要緊跟時代步伐

大學時期既是青少年求知欲旺盛時期，也是責任感、使命感和家國情懷培養(yǎng)的關鍵的時期。在這個時期大學生渴望了解世界局勢的新消息、人類命運前途和國家前沿的重大消息。習近平總書記強調(diào)：“要教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性……正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界;正確認識時代責任和歷史使命。[2]” 因此高校思想政治理論課的課程內(nèi)容要緊緊跟隨時代的步伐，及時向大學生傳遞有關世界局勢、人類命運前途、國家前沿的重大消息和中國特色社會主義新的政策方針、國內(nèi)社會前沿問題等等。在課程內(nèi)容上要滿足學生的這些需求，就要用馬克思理論及其中國化成果來解讀、闡釋現(xiàn)實中的重大實踐。課程內(nèi)容要時代化，并符合大學生的認知發(fā)展規(guī)律，緊緊把握馬克思理論及其中國化、時代化、大眾化的成果。

2. 課程內(nèi)容要有深刻而生動的解釋力

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，其目的在于對大學生進行馬克思理論教育，用馬克思主義的科學理論武裝頭腦。在高校思想政治理論課的日常教學中，教師與學生的互動主要在課堂上完成，體現(xiàn)在課程內(nèi)容上。教師要在思想政治理論課中具有親和力，最根本還是在于對基本理論的透徹掌握和精彩演繹，理論的魅力蘊含于高校思想政治理論課親和力之中。高校思想政治理論課內(nèi)在地規(guī)定著思想政治理論教學必須要把馬克思理論放在首要位置、置于核心地位，在課堂上努力發(fā)揮理論的魅力，加強教師對理論的解釋力，用理論的徹底性、透徹性和科學性去贏得學生內(nèi)心的親和感，從而增強高校思想政治理論課的親和力。高校思想政治理論課教師只有把所講授的理論掌握透徹，才能有效幫助大學生解決思想上的困難，有效地運用并教會學生運用馬克思主義基本原理蘊含的立場、觀點、方法對實際問題做出精準的解析和回答;才能在實際教學中做到深入淺出、貼近實際、貼近生活，做到大眾化。否則馬克思主義就會變成高高在上、深澀難懂的理論，無法讓大學生產(chǎn)生對理論的親和感，也就無法產(chǎn)生對思想政治理論課的親和感。

（二）教學內(nèi)容的實效性與引導力是思政課親和力

生成的條件

要增強思政課的親和力，教學內(nèi)容的實效性和針對性必不可少，一是要提高教學內(nèi)容的可行性和實施效果的目的性，二是增強教學內(nèi)容設計的針對性。認真上好每一堂思政課，抓好教學這一基本環(huán)節(jié)，既要做到在教學內(nèi)容上充實豐富，也要做到在教學方式上不斷創(chuàng)新，為大學生能真正做到“內(nèi)化于心、外化于行”提供條件。第一，高校思政課教師要在把教材體系向教學體系轉化上下功夫。教學體系和教材體系不是同一個體系，教學體系建立在教材體系之上，是教師對教材和實際情況的融匯貫通、獨到見解、精煉講解，把理論的魅力、理論的力量切實講出來，體現(xiàn)了思政課的高度與深度。高校思政課教學內(nèi)容的根本還是在深厚的理論基礎，而不是在吸引學生、迎合學生的野聞軼事。高校思政課的任務就是要引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。第二，要有針對性。高校思政課著眼于學生成長和思想的實際狀況與要求，著眼于新時代中國特色社會主義建設事業(yè)的實踐與發(fā)展。其教學內(nèi)容經(jīng)過教師科學設計，精心選擇典型案例，把思政課講出新意、講出特色。高校思政課的引導力也包括通過教材內(nèi)容對大學生關心的熱點、難點、焦點問題的透視，在教學過程中有針對性地對不同班級、不同年級、不同專業(yè)的學生進行價值引導、社會引導，廓清模糊認識，強化邊界認識。第三，方法創(chuàng)新，現(xiàn)在高校思政課的教學方式也在進行創(chuàng)新，逐步形成了課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學相互支撐的教學方式。例如慕課、微課、翻轉課堂等等。這些方式的創(chuàng)新與教學內(nèi)容的結合，不斷吸引學生、感染學生、教育學生，提高了高校思政課的親和力。

（三）授課教師的專業(yè)性與影響力是思政課親和力

生成的關鍵

思政教師的專業(yè)性是思政課親和力的第一個關鍵。思政理論課教師一定需要具有馬克思主義理論等專業(yè)學習背景，保證教師源頭的專業(yè)性，使思政課具備理論性、科學性，能夠在日常教學中為親和力提供堅實的基礎。與此同時教師也不能為迎合學生的各種需求，一味地追求親和力，使思政課失去靈魂、失去魅力。思政課教學的重點在于提高自身專業(yè)水平，包括專業(yè)知識掌握和將其轉化為教學方法的專業(yè)性。在課前對課程內(nèi)容精益求精、反復打磨。在課堂上隨機應變、積極引導學生，有針對性地進行教學。在課后對教學內(nèi)容進行反思和總結，提升教學能力。思政課教師的專業(yè)性還包括對理論的不斷研究，努力解決、攻克思政教學中的難點，做到真學真謹真信真言。第二個關鍵在于思政課教師個人的影響力，也可以說是個人魅力。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話指出：“建設政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設的基礎性工作。教師要有理性信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。[3]”這就說明教師除了專業(yè)能力外，個人的影響力也十分重要。以專業(yè)能力觸發(fā)學生的崇拜心、敬畏心，在無形當中就提高了課堂的凝聚力，增強了思政課的親和力。同時思政教師的包容心和溫度能對學生起著循循善誘的作用，抵消學生對思政課的抵觸心理和叛逆心理。

（四）教學環(huán)境的協(xié)同性與感染力是思政課親和力

生成的保障

教學環(huán)境是指對高等教育活動產(chǎn)生影響的客觀條件，狹義的教學環(huán)境是指學校教學的場所、設施和校園文化建設。營造良好的教學環(huán)境，是提升思想政治教育效果的重要途徑。寬闊明亮的教學場所、良好的教學設施和校園文化建設形成一個有機的統(tǒng)一體，其中校園文化建設在三者當中具有重要作用。學校擁有良好的教學硬件設施，擁有先進的教學設備，不僅可以方便學生學習，也能增強學生的自豪感和優(yōu)越感，同時還能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。學校的文化底蘊也能對學生的思想政治教育產(chǎn)生影響。在擁有良好的設施之外，還應建設獨特的校園文化，實現(xiàn)三者之間的良性互動。每個大學校園都有校園廣播電臺、校報、校園網(wǎng)站、校園論壇等文化載體，充分發(fā)揮其作用，及時報道高校最新政策、黨和國家最新政策方針、社會前沿問題等等，營造感染力。同時良好的宿舍環(huán)境、優(yōu)良的教學科研設備、便捷快捷的網(wǎng)絡通信服務能為學生提供更多學習便利?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！迸ψ龅叫@環(huán)境生態(tài)育人和人文育人，確保教學環(huán)境的協(xié)調(diào)性與感染力，這是思想政治理論課親和力生成的重要保障。

二、高校思想政治理論課親和力的提升策略

（一）增強教材內(nèi)容向教學內(nèi)容轉化的力度與深度，以“言值”增強思想政治理論課的解釋力

教學內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，教學內(nèi)容包含一定的教材內(nèi)容。在以往的思政課教學中，教師往往是進行教材教學，而不是教學內(nèi)容教學，對教材照本宣科，枯燥地傳授教材內(nèi)容，很少回答學生的現(xiàn)實關切和思想困惑，這就引起了學生的抵觸和疏遠。思想政治理論課教學的根本在于系統(tǒng)地將教材內(nèi)容傳遞給學生，但這只是基本的教學內(nèi)容?；仡櫮壳按髮W生思政課的教材不難發(fā)現(xiàn)，它的理論性、學術性較強，教材內(nèi)容主要由概念、觀點、原理等抽象形式表達出來，缺少從實施到結論的推理過程。增強教材內(nèi)容向教學內(nèi)容轉換的力度和深度，一是可以編制一些具有思想深邃、有趣管用的教輔資料，用來彌補教材的生硬枯燥。教輔資料也屬于馬克思主義理論相關讀物，是馬克思主義理論教學的重要載體，也為教學提供方法依據(jù)。教輔資料的編寫可以分為教師教輔資料和學生教輔資料。學生教輔資料可由學校牽頭組織思政教師編寫、探討，可以根據(jù)本校學生的實際情況有針對性地編寫。以大學生的認知過程與規(guī)律為設計基礎，讓大學生感興趣、讀得進、學得好、用得上，不斷拉近學生與思政課的距離，提高思政課的親和力。二是要拓展高校思想政治理論課的深度，增進思想政治教學的問題導向和現(xiàn)實指向。增強教材內(nèi)容向教學內(nèi)容轉換的深度與廣度，就必須要直面歷史和現(xiàn)實，實際回答學生思想上迫切需要解決的問題。這就需要思政教師不斷研讀馬克思主義原著，認真學習習近平總書記治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略，精準把握教材、吃透教材。在此基礎之上，從學生關注的深層次問題出發(fā)，結合社會熱點問題和國內(nèi)外形式加強教學內(nèi)容的時代性，結合理論前沿問題增進教學內(nèi)容的先進性。運用“新鮮感”給學生提供精神上的滿足。只有回答了學生的思想困惑，解讀了前沿問題，學生才能深切地感受到馬克思主義在當代中國的解釋力，自覺拉近與思想政治理論課的距離，提高思政課的親和力。

（二）創(chuàng)新教學平臺與方法的科學性，以“顏值”增強思想政治理論課的吸引力

教學平臺和教學方法是構成教學活動的重要因素，優(yōu)秀的教學平臺和良好的教學方法是提升高校思想政治理論課吸引力和親和力的重要方面。思想政治理論課想要形成親和力，必須依據(jù)不同的教學對象、教學內(nèi)容靈活地選擇教學方法和教學平臺，而不是沿用一成不變的教學方式。

為增強思想政治理論課的吸引力和提高思政課的親和力，可以從調(diào)動學生學習思想政治理論課的主動性出發(fā)。一是運用形象教學法。大學生的理論積累不足，教師在講解理論時可以尋找一定的參照物，以具體形象向學生展示，讓學生的概念形成建立在事實或者實物的基礎上。感性認識過后再結合實際案例，通過案例教學、課堂討論等方式啟發(fā)學生自主積極地參與理論形成過程的探究，以達到提高學生理性思考的能力。這就需要運用到新的教學平臺，運用多媒體技術的可視性、立體化的特點，構建不同的教學情景，使思想政治理論課充滿活力。二是采用互動式教學方法?；邮浇虒W方法的重點在于強調(diào)師生在平等交流中，是不同觀點之間的交流碰撞，從而激發(fā)學生的學習主動性。互動教學方法的形式多種多樣，可以是課堂上和課堂下的師生互動、生生互動，也可以是課堂后的網(wǎng)絡互動等等。這種互動教學把教育學、線上與線下、虛擬世界與現(xiàn)實世界結合起來，從而拉近學生與教師、學生與思政課之間的距離，可以消除學生對思政課的焦慮和抵觸，幫助學生從多角度思考問題，提高了思政課的親和力。

（三）促進政治話語貼近生活、貼近學生，以“價值”增強思想政治理論課的感召力

教學語言是教師授課的重要工具之一，是師生交流的重要媒介之一。思想政治理論課的教學語言更偏向于政治性，政治性語言給人普遍的感受就是生澀。所以在思想政治理論課的教學當中要努力尋求鮮明、生動、優(yōu)美、活潑的的語言，使政治話語貼近生活、貼近學生，這是廣大思政教學的重要任務也是必備技能。

正如列寧指出：“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗化。[4]” 要使政治語言貼近生活、貼近學生，變得通俗易懂化，首先要懂得語言使用的基本原則：邏輯原則和歷史原則。在思想政治理論課上，語言的邏輯性是指教學語言的科學性、嚴謹性，對生動語言的追求，以準確表達思想目的為前提，把抽象的理論具體化，把復雜的問題講透講清楚。思政課教師的必備能力是要充分了解世情、國情、民情，并用學生喜聞樂見的語言來回答他們關心的實際問題。也就是說教師要做到把教材語言轉換為教案語言以方便自己學習，再把教案語言轉換為教學語言，以便更好地將理論傳授給學生。教師在設計教案時應把教材內(nèi)容與習近平新時代中國特色社會主義思想結合起來，使教材理論有現(xiàn)實的依托，用學生的語言風格和話語表達方式備課，用學生容易理解和接受的語言來設計教學表達方式，同時也要注意教材語言和教案語言的統(tǒng)一性。在課堂上適當使用幽默風趣的語言來活躍課堂氛圍，不斷拉近學生與思政課的距離，提高思政課的親和力。

（四）增強教學情感的融入性，構建師生“學習共同體”，以“產(chǎn)值”增強思想政治理論課的的感染力

提高思政課親和力還有一個重要的方面就是教師教學情感的投入，如果連教師都對思政課缺乏熱情，缺少感情，學生同樣也會對思政課缺乏熱情和喜愛。忽視學生情感需求和情感世界，思想政治理論課就變成學生認為的“無用”課程。思想政治理論課要提升感染力，提升教師教學情感融入度，做到與學生共同學習;重點在于思想政治理論課教師要轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法，提高自身綜合素質(zhì)。一是思政教師要做到真學、真信、真行。正所謂傳其道要明其道、信其道。思想政治理論課教師如果對教學內(nèi)容一知半解、半信半疑，是不可能達到教學效果的，也不能在和學生的交往當中幫助學生解決實際問題，更不可能達成學習共同體。馬克思主義不是封閉的理論，它會根據(jù)新的實際情況提出新的思想和理論。思政教師就要不停止地學習研讀馬克思主義理論，做到真學、真懂;并在學習研讀的過程中做到真信、真行。這樣才能幫助學生堅定信心，增加思政課的感染力。二是積極履行思政教師教書育人、立德樹人的責任意識和使命意識。積極探索新的教學方法，加大師生之間的互動，增進教學中的情感投入和師生之間的情感交流，將專注的情感、勤懇的熱情投入到思政課的教學當中。只有這樣，教師才能成為學生愛戴的好教師，才能提升思政課的感染力和親和力。

（五）重視教學評價的過程性與開放性，以“分值”提升思想政治理論課的引導力

教學評價能夠引導教學活動，只有科學、全面、準確的評價才會有效地引導教學活動，發(fā)揮課程的引領作用，激發(fā)學生學習的積極性。所以建立一個開放、有效、多元的教學評價體系，對提升思政課的引導力和親和力具有十分重要的作用。

當前思政課教學評價分為學生和教師兩個方面，但是兩個方面的評價體系都不夠完善。首先，學生評價體系中注重的是學生學業(yè)成績，也就是用學生的課程成績進行評價。課程評價分為平時考核和期末考核兩個方面，由于一個思政教師會教授多個班，所以許多思政教師為了節(jié)約時間給所有學生的平時考核成績一樣，忽視了對學生的學習態(tài)度、學習方法和學習過程的評價。期末考核的方法也是單一的考試，導致學生平時不認真學習，期末靠臨時突擊復習。這使思政幾乎變成了學生的負擔，使思政課本該有的引導力和親和力大大下降。其次，對教師的評價也不夠完善。目前對思政教師的評價基本上采取在網(wǎng)絡上評分的方式，許多學生為了獲取高分會不顧實際情況給所有教師都打高分，或者部分學生為了方便給所有教師打一樣的分。這就使對思政教師的評價失去了全面性、客觀性，讓一部分教師不積極從事教師行業(yè)，或者只是單方面地迎合學生，并不利于思政課引導力和親和力的提升。

為建設科學的評價體系，可以從三個方面進行。第一，考核方法的多樣性。學生平時成績考核可以讓學生完成相應的作業(yè)，或者分小組完成一次課程學習匯報等等。將考核根據(jù)實際分為實踐考核、平時成績和期末成績，在最大程度上實現(xiàn)公平公正，讓學生的努力能夠被看到、能夠被認可，增加學生對思政課的獲得感，提升思政課的引導力。第二，考核的開放性。對教師的考核不僅僅局限于學生對教師的評價。還可采取專家評價的方式，同理對學生的考核也可以采取專家評價。引導學生正確對教師進行評價，引進專家評價，以及教師自我評價，不斷提升思政課教學評價的科學性和準確性，使評價充分發(fā)揮作用，增強教師與學生的互動。第三，增強考核的有效性與聯(lián)系性。建立全面長期有效的考核機制，在學生方面，學生考核成績與學生的獎學金評選、評優(yōu)評選、入黨評選緊密聯(lián)系在一起;在教師方面，教師考核成績與教師的獎懲、晉升、職稱聯(lián)系在一起。這樣能有效引起學生和教師對思想政治理論課的重視，對其自覺學習理論知識，具有一定的推動作用。這能為思政課親和力提升和引導力提高提供有效的保障。

參考文獻：

[1]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[3]習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（002）.

[4]列寧全集（第36卷）[M].北京：人民出版社，1959：468.