全員全面立德樹人的德育實(shí)踐探索
——“班級(jí)之星”評(píng)選的老曲新唱

四川省成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校 任小平 張坤蓉

“立德樹人”是教書育人的核心所在，也是十八大提出的教育的根本任務(wù)。中學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，在教育和被教育的過程中，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是熱情的參與者、見證者。在班級(jí)建設(shè)中，教育工作者尤其是班主任應(yīng)該準(zhǔn)確理解和落實(shí)“立德樹人”這一頭等大事，拓展思路、結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新方式，以“立德樹人”促進(jìn)“五育”融合。優(yōu)化“班級(jí)之星”評(píng)選活動(dòng)，讓全體學(xué)生全面參與，有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有利于“雙減”政策真正落地開花、結(jié)出碩果，借“班級(jí)之星”評(píng)選的老曲唱出新時(shí)代的聲音。

一、實(shí)踐背景

（一）重智育輕德育

高考為國家選拔了大量優(yōu)秀人才，而高考?jí)毫σ矊訉觽鲗?dǎo)，再加之中考分流的現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生面對(duì)的競爭壓力巨大。盡管從上至下要求“五育”并舉，但家庭、學(xué)校、社會(huì)唯分?jǐn)?shù)論依然盛行，尤其是家長更多關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名，對(duì)學(xué)生的教育主要體現(xiàn)在智育方面。教育部和各學(xué)校注意到此類問題，針對(duì)中學(xué)生開設(shè)了道德教育、法律常識(shí)等相關(guān)課程，但這些課程往往也通過考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)習(xí)效果，使部分學(xué)生依然懷著應(yīng)試的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有悖初衷。在這一背景下，僅僅通過說教、考試、臨時(shí)活動(dòng)等進(jìn)行道德教育，效果不佳，重智育輕德育問題仍普遍存在。

（二）“五育”失衡

雖然國家實(shí)施素質(zhì)教育已久，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響依然存在。社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍然更看重升學(xué)率、被名校錄取人數(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往也更看重考試分?jǐn)?shù)和排名等。此類智育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確、操作容易，而德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以設(shè)定、效果短期難以顯現(xiàn)，導(dǎo)致無論是學(xué)校還是家庭，都更自然選取和認(rèn)可分?jǐn)?shù)排位。在社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生本人的共同作用下，智育被放在了首位，占據(jù)了學(xué)生和家長絕大部分精力。這導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人德智體美勞發(fā)展失衡，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出“書呆子”“玻璃心”“巨嬰”等癥狀，多年教育成果往往功虧一簣。

很多時(shí)候，教師只注意對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，卻忽視了成績靠后的學(xué)生更需要鼓勵(lì)。過去也有班級(jí)開展“班級(jí)之星”評(píng)選活動(dòng)，班級(jí)評(píng)比墻報(bào)當(dāng)中有的學(xué)生名字后面排滿了一行的小紅花，有的學(xué)生卻一個(gè)也沒有。人們肯定了成績好的學(xué)生，卻沒有體會(huì)那些成績暫時(shí)落后學(xué)生的心理感受，而且日復(fù)一日給予其不良暗示——“你不行”，削弱了這部分學(xué)生的自信心，容易導(dǎo)致這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至自暴自棄。對(duì)全體學(xué)生的教育失衡，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象、抑郁傾向、極端現(xiàn)象等，足以引起每個(gè)人尤其是教育工作者的關(guān)注與重視。

二、實(shí)踐情況

針對(duì)背景情況，通過優(yōu)化“班級(jí)之星”評(píng)選設(shè)計(jì)，根據(jù)“五育”內(nèi)容擴(kuò)展星名類別，將所有學(xué)生納入評(píng)選范圍，并作為一項(xiàng)長期活動(dòng)持續(xù)實(shí)施。

（一）實(shí)踐目標(biāo)

有教無類、因材施教，立德樹人、“五育”融合，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，都受到關(guān)注和肯定，都成為閃閃發(fā)亮的星。

（二）實(shí)踐流程

1.星名設(shè)置

圍繞“五育”各方面具體內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，設(shè)置不同的星名。開學(xué)之初，全班學(xué)生分小組討論提出星名，報(bào)班主任初步審核后，組織召開班會(huì)，確定具體星名、評(píng)選范圍、評(píng)選要求等，全班同學(xué)通過后實(shí)施。另設(shè)自主星名，由個(gè)別學(xué)生根據(jù)自身情況提出，在本月評(píng)選時(shí)使用。具體星名如表1所示，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況調(diào)整。

表1 “班級(jí)之星”設(shè)置表

2.評(píng)選辦法

（1）收集記錄。全班同學(xué)分小組，每月輪流指定1—2名同學(xué)負(fù)責(zé)日常情況記錄和收集，如測(cè)試成績、進(jìn)步名次、行為表現(xiàn)，收集獲獎(jiǎng)證明、家長書面證明、表揚(yáng)信、志愿者證明等。

（2）個(gè)人申報(bào)。每月倒數(shù)第二個(gè)星期五前，每個(gè)學(xué)生按照獲星標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我申報(bào)，至少申報(bào)一項(xiàng)，可以多項(xiàng)，可以自主命名。表2為學(xué)生自我申報(bào)表，相關(guān)材料與申報(bào)表一并提交。

表2 “班級(jí)之星”申報(bào)表

（3）月末評(píng)比。各組將申報(bào)表和有關(guān)材料交班主任，班主任根據(jù)評(píng)比要求標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合掌握的情況進(jìn)行審核，可指定2—3名學(xué)生輪流協(xié)助統(tǒng)分、排序等。

3.結(jié)果展示

齒輪加工刀具一般都要對(duì)中，即刀具中間刀齒或齒槽的中心線對(duì)準(zhǔn)齒坯中心，否則加工出來的齒形不對(duì)稱，產(chǎn)生齒形誤差。

（1）班會(huì)表揚(yáng)。每月最后一個(gè)星期由班主任召開班會(huì)，公布收集審核后的評(píng)比材料事跡，按照各星名評(píng)比要求，宣布獲星人選。

（2）公告展示。班級(jí)墻壁懸掛展示欄，對(duì)本月“班級(jí)之星”進(jìn)行公開表彰（如下圖）。各班級(jí)可根據(jù)教室情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

“班級(jí)之星”評(píng)比欄

（3）通報(bào)表彰。撰寫“喜報(bào)”等通知或獎(jiǎng)狀，頒發(fā)給獲星人紀(jì)念。班主任也可及時(shí)與獲得“班級(jí)之星”的學(xué)生家長聯(lián)系，促進(jìn)家校共育。

4.結(jié)果運(yùn)用

（1）納入年度學(xué)生總結(jié)。將該學(xué)年獲得“班級(jí)之星”情況登記在學(xué)籍卡中，并可作為獲星人檔案存檔。

（2）評(píng)優(yōu)評(píng)先。根據(jù)獲得“班級(jí)之星”情況，在推薦年級(jí)、學(xué)校乃至更上級(jí)的表彰中，作為重要參考依據(jù)。

（3）干部推薦。根據(jù)獲得“班級(jí)之星”情況，找準(zhǔn)學(xué)生長處，推薦選拔到適合的班干部乃至校學(xué)生會(huì)干部崗位上。

（三）實(shí)踐策略

根據(jù)以上流程，對(duì)比原“班級(jí)之星”的評(píng)比，可以看出優(yōu)化“班級(jí)之星”方案采取了學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與、協(xié)同育人的策略，落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”要求。

1.擴(kuò)展評(píng)比項(xiàng)目

星名由全班學(xué)生共同提出，增加的“其他之星”讓學(xué)生充分展示自己的優(yōu)勢(shì)，如有的同學(xué)書法好，可以申請(qǐng)“書法之星”，運(yùn)動(dòng)會(huì)中進(jìn)球數(shù)多的學(xué)生可以申請(qǐng)“進(jìn)球之星”。

2.放寬評(píng)比條件

讓家長和社會(huì)相關(guān)人員參與評(píng)審，部分項(xiàng)目以學(xué)生申請(qǐng)為主，家長書面核實(shí)認(rèn)可，如“孝敬之星”“衛(wèi)生之星”。

3.增加評(píng)比次數(shù)

由一學(xué)期一評(píng)增加為每月一評(píng)，用動(dòng)態(tài)的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生最新表現(xiàn)，對(duì)于個(gè)別有時(shí)效性的突發(fā)優(yōu)秀事件，可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)比。

三、實(shí)踐效果

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，評(píng)選“班級(jí)之星”有助于純化班風(fēng)、優(yōu)化學(xué)風(fēng)，以德育促進(jìn)智育，達(dá)到“五育”并舉，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本案例作者在實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)際效果良好，得到了學(xué)生、家長和學(xué)校的充分肯定。

本案例作者所帶的2013級(jí)2班，七年級(jí)時(shí)還有3人次曠課一天的情況出現(xiàn)，堅(jiān)持優(yōu)化的“班級(jí)之星”評(píng)比一年后，學(xué)生個(gè)個(gè)積極爭當(dāng)各類“班級(jí)之星”，八、九年級(jí)時(shí)沒人曠課了，班風(fēng)日正、學(xué)風(fēng)漸濃。中考成績也很突出，43人參加中考，上市重點(diǎn)40人，重點(diǎn)率93%，最低分為504分。

本案例作者所帶的2020級(jí)1班，學(xué)生53人，約一半是微機(jī)排位學(xué)生，這些學(xué)生存在的主要問題是學(xué)習(xí)不好、方法不當(dāng)，但更重要的是心理問題，信心不足、興趣喪失。尤其與直升班統(tǒng)一排名，學(xué)生要承受嚴(yán)峻的對(duì)比落差和心理挑戰(zhàn)。本案例作者在接到這個(gè)班級(jí)后，摸清了學(xué)生狀況，對(duì)“班級(jí)之星”評(píng)選進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，堅(jiān)持長期開展評(píng)選，尤其鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身長處、設(shè)計(jì)多種多樣的“班級(jí)之星”項(xiàng)目，無論再不起眼的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，都列入評(píng)選項(xiàng)目中，并增加獲星人數(shù)，就是希望每個(gè)學(xué)生都得到肯定和鼓勵(lì)，從而樹立信心，從頭開始改變。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己有不一樣的優(yōu)點(diǎn)和長處，心慢慢地靜下來了，好的習(xí)慣在慢慢養(yǎng)成。比如午休，有的學(xué)生小學(xué)從來沒有午休的習(xí)慣，現(xiàn)在基本在響鈴3分鐘后，全體學(xué)生都能夠安靜進(jìn)入午睡狀態(tài)，成績自然而然也好起來了。半期校統(tǒng)考的9個(gè)班中，班上第1名是年級(jí)的76名；期末模擬考試，班級(jí)第1名是年級(jí)的第32名，第2名是年級(jí)的第53名；期末參加區(qū)統(tǒng)考，班級(jí)的第1名居全年級(jí)第9名，第2名居全年級(jí)第33名，第3名居全年級(jí)第59名，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯得到較大的提升。期末該班被評(píng)為校優(yōu)秀班集體，這正是抓德育促智育、抓習(xí)慣促教學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。

四、實(shí)踐意義經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，頻繁的考試和排名讓一部分在學(xué)習(xí)上跟不上的學(xué)生越來越吃力，身心疲憊不堪，而各種表揚(yáng)的花環(huán)往往都落在了成績好的學(xué)生身上。義務(wù)教育階段的中學(xué)生身心發(fā)育不成熟，如果僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而得不到任何肯定和鼓勵(lì)，就很容易出現(xiàn)心理失衡、自暴自棄等不健康的身心狀況，受到影響的可能就不只是現(xiàn)在，甚至有可能影響一生。優(yōu)化“班級(jí)之星”的評(píng)選活動(dòng)，一是落實(shí)“五育”并舉，在班級(jí)之星的命名中包含了德、智、體、美、勞的每一個(gè)方面，做到全面德育。二是實(shí)行人人都是星，讓每個(gè)學(xué)生都受到肯定和關(guān)注，做到全員德育。肯定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都受到鼓勵(lì)，同時(shí)又看到學(xué)習(xí)的榜樣，找到奮斗的目標(biāo)。三是矯正學(xué)生的價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生都能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，做到終身德育。教育不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家，而是要教育他們積極向上、不斷進(jìn)步、完善自我，做身體健康、心理健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步、全面發(fā)展的中學(xué)生，并最終成長為對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭有擔(dān)當(dāng)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的合格公民。

當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中還存在一些不足，一是方案需要進(jìn)一步完善，如評(píng)選的依據(jù)制定應(yīng)更為全面，避免在無量化打分的某些項(xiàng)目評(píng)選中編造事實(shí)的不良行為。二是價(jià)值需要進(jìn)一步提升?！拔逵辈⑴e的最佳路徑可能不是教育教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，而是教育教學(xué)方法的恰當(dāng)使用。尤其在國家“雙減”政策之下，更需要思考如何改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，在不斷提升德育水平的基礎(chǔ)上，充分利用“班級(jí)之星”的影響力進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。