如何將禮儀教育運用到幼兒園日常教學中

福建省惠安縣第二實驗幼兒園 吳夢如

我國是世界著名的禮儀之邦，在新時代背景下，我國建設(shè)水平得到了提升，這對我們的禮儀教育提出了更高的要求。為了讓人才建設(shè)與國家建設(shè)適配，幼兒園教育工作者更應(yīng)當重視禮儀教育，要求幼兒注重自身禮儀規(guī)范，彰顯禮儀之邦的大國風范。

一、禮儀教育運用到幼兒園日常教學中的必要性

在任何教育背景下，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人以及培養(yǎng)怎么樣的人，都是教育工作者需要思考的重要問題。因此，教師必須重視人成長和發(fā)展的重要教育階段—幼兒教育，加強對以上三個問題的思考，有效引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒。為實現(xiàn)對幼兒的有效培養(yǎng)，幼兒教師在實際教學工作開展的過程中，應(yīng)當順應(yīng)國家要求，將社會主義核心價值觀作為幼兒培養(yǎng)的重要內(nèi)容，讓幼兒從小深刻體會富強、民主、文明、和諧、自由、平等等一系列社會主義核心價值觀，提升幼兒品質(zhì)。對幼兒培養(yǎng)工作而言，禮儀教育更像是一種社會主義核心價值觀念的載體，教師可以通過禮儀教育將傳統(tǒng)文化滲透到幼兒教育工作中，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶下體會社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，所以將禮儀教育運用到幼兒園日常教學中是提升幼兒品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在需求。

二、禮儀教育運用到幼兒園日常教學中存在的問題

（一）家長教育方式錯誤

幼兒是家庭、民族乃至國家的希望和未來，有效引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒能夠為國家的穩(wěn)定和長久發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。就目前我國幼兒的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，部分家長在幼兒教育工作中，存在過分溺愛幼兒的現(xiàn)象，不僅無法在實際生活和學習中正確引導(dǎo)幼兒的行為，甚至還會百般維護幼兒的錯誤行為，既不愿意自己糾正幼兒的行為，也不愿意讓別人糾正。這種錯誤的教育方式，讓部分幼兒錯估了自己的社會角色，不僅無法有效培養(yǎng)幼兒承擔與自身身份對應(yīng)的社會責任的意識，還會對他人造成生活困擾。因此，在實際教學過程中，幼兒教師需要加強對幼兒家長的引導(dǎo)，使其能夠使用正確科學的方法引導(dǎo)幼兒。

（二）教師自身建設(shè)滯后

與科學知識的教學不同，禮儀教育是基于幼兒個人內(nèi)涵的教育，更需要教師引導(dǎo)幼兒在各種教育教學活動中進行體驗、感知，在潛移默化中對幼兒進行改變，從而讓幼兒發(fā)展成一個具有較高禮儀的人。但就實際禮儀教育分析，部分教師自身建設(shè)的滯后，是影響禮儀教育在幼兒日常教學工作中滲透的主要因素。教師自身建設(shè)滯后主要表現(xiàn)在兩個層面，一是教師本身對禮儀教育的內(nèi)涵理解不足，既無法在實際教育教學活動中靈活地運用各種教育資源對幼兒進行影響，也無法根據(jù)各種教育資源對禮儀教育的教學活動進行設(shè)計，無法實現(xiàn)對幼兒的有效引導(dǎo)。二是教師對禮儀教育工作的目標不清晰，教師無法清晰地定位禮儀教育的目標，有方向、有目標地對幼兒進行引導(dǎo)，禮儀教育工作的工作實效自然無法得到有效提升。

三、禮儀教育運用到幼兒園日常教學中的原則

（一）主體性原則

禮儀教育的內(nèi)容本身較為抽象，教師無法通過語言描述，讓幼兒有效掌握禮儀教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)自身行為的約束。因此，在幼兒教學工作中，要想實現(xiàn)禮儀教育的有效滲透，教師就需要遵從主體性的原則，給幼兒創(chuàng)造禮儀教育學習的空間，讓其自主進行學習和感知，從而有效理解禮儀教育的內(nèi)涵。如在實際教育工作中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的禮儀教育情境，讓幼兒對比有禮儀和無禮儀兩種狀態(tài)給自己的感受，從而提升幼兒對禮儀教育的認可，并讓幼兒對禮儀教育形成初步的概念，讓幼兒在未來的生活和學習中，能夠持續(xù)有效地接受禮儀教育的影響，從而逐漸提升自身的人文修養(yǎng)和禮儀素養(yǎng)。

（二）趣味性原則

幼兒正處于成長和發(fā)展的初始階段，對事物的學習追求比較簡單，主要以個人的興趣為主導(dǎo)。為此，在禮儀教育滲透進幼兒日常教學工作中時，幼兒教師可以考慮提升幼兒禮儀教育的趣味性，讓幼兒積極、主動地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的各種教育教學活動中，在不知不覺中完成自身禮儀教育水平的提升。

（三）啟發(fā)性原則

在開展禮儀教育時，教師不應(yīng)該將禮儀教育的相關(guān)內(nèi)容強行灌輸給幼兒，而應(yīng)該通過科學、合理且有效的方式，讓幼兒主動進行禮儀的體會、感知、探索、理解和內(nèi)化，從根本上提升幼兒的禮儀標準，讓幼兒主動地規(guī)范自身行為。因此，教師在禮儀教育滲透進幼兒園日常教學工作中，應(yīng)當始終堅持啟發(fā)性原則，借助具體的問題或者情境引發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒積極主動地對禮儀教育進行探索，在不斷探索的過程中完成禮儀教育的體會、感知、理解和內(nèi)化的過程，體現(xiàn)出禮儀教育的價值。如在日常教育工作中，教師可以提問幼兒：“當有朋友到你家吃飯時，是你先動筷還是朋友先動筷？兩者有什么區(qū)別？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)具體的問題進行思考和討論。教師可以先讓幼兒闡述自己的觀點，然后再引入禮儀教育的內(nèi)容，降低禮儀教育在幼兒日常教育教學活動中滲透的突兀性，提升幼兒日常教育教學工作的教學質(zhì)量。

四、禮儀教育運用到幼兒園日常教學中的策略

（一）重視教育環(huán)境熏陶，促進文明禮儀養(yǎng)成

在現(xiàn)代教育理論的支持下，幼兒教師逐漸認識到環(huán)境對幼兒成長和發(fā)展的影響作用，部分教師在實際工作開展的過程中也期待能夠借助園區(qū)環(huán)境的建設(shè)，全面提升幼兒園的育人水平，滿足幼兒培養(yǎng)和發(fā)展的需求。為此，幼兒教師在將禮儀教育運用到幼兒園日常教學工作中時，可以分別從物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和精神環(huán)境建設(shè)兩個角度出發(fā)，全面提升禮儀教育滲透的效果。

例如，在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面，教師可以嘗試將一些與禮儀教育相關(guān)的內(nèi)容張貼在幼兒的活動區(qū)域，如“飯前飯后勤洗手”“人人為我，我為人人”“講文明，重禮儀”“點點頭，微微笑，文明禮貌真需要”等，讓幼兒園可以在日常生活和學習中，被各種禮儀教育宣傳標語所引導(dǎo)，逐漸規(guī)范自身行為，體現(xiàn)禮儀教育的價值。在精神環(huán)境建設(shè)方面，教師可以從幼兒自我管理的角度入手，讓幼兒在自我管理的過程中，實現(xiàn)對禮儀教育內(nèi)容的深度理解。如在建設(shè)班級管理制度時，教師可以引導(dǎo)幼兒先自己提出相關(guān)的班級管理制度，而后再引導(dǎo)幼兒思考制度中的行為為什么要被禁止。這種方式不僅可以將禮儀教育的內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒的眼前，還能讓幼兒自己進行深度思考，理解禮儀教育的本質(zhì)，并在實際生活和學習中規(guī)范和約束自己的行為，展現(xiàn)出禮儀教育在幼兒園日常教學工作中融入的作用和價值。

（二）重視教師團隊建設(shè)，提升教師素質(zhì)水平

教師是禮儀教育滲透到幼兒園日常教學工作中的主體，為實現(xiàn)禮儀教育滲透效果的提升，幼兒園應(yīng)該重視教師團隊的建設(shè)。

首先，在幼兒園里，幼兒接觸最多的就是教師，因此，他們會模仿教師的各種行為表現(xiàn)，這要求教師以身作則，抓住教育契機，處處做幼兒的表率，樹立良好的禮儀榜樣。如在幼兒園午飯時間，幼兒教師可以從“食不言，寢不語”的角度進行思考，盡量避免在吃飯的過程中與其他教師進行交流。一旦需要交流，就需要做好以下兩點：第一，放下碗筷，放大自身的禮儀行為，為幼兒做好表率；第二，吞咽干凈口中的食物，不要在口中有食物的情況下與他人進行交流，尤其是幼兒。另外，為了實現(xiàn)對幼兒的有效引導(dǎo)，幼兒教師不僅要用自己的行為影響幼兒，還要在實際育人工作中，引導(dǎo)幼兒進行觀察。如某幼兒在吃飯時總是不停地說話，此時，教師可以告訴該幼兒注意自己的行為，做到“食不言，寢不語”，并借助自身行為，“你看，在吃飯時，雖然沒有人管束，老師也沒有說話哦?！碧崾居變簩處熯M行觀察，提升教師隊伍自身禮儀建設(shè)的價值，以及禮儀教育在幼兒園日常教學中融入的價值。

其次，幼兒園除了為教師提供工作能力和工作技能提升的培訓(xùn)活動外，還應(yīng)適當?shù)卦黾佣Y儀教育相關(guān)的培訓(xùn)活動，加深教師自身對傳統(tǒng)文化禮儀的認知理解，逐漸提升教師整體的教育素養(yǎng)，滿足實際工作的需求，更好地引導(dǎo)幼兒有效地進行文明禮儀的學習。如為了提升幼兒園教師的禮儀教育水平，幼兒園可以定期開展傳統(tǒng)文化知識學習和普及活動，以幼兒教師為活動的主體，要求幼兒教師自主地對傳統(tǒng)文化和禮儀進行學習。

為了確保幼兒教師禮儀教育學習的效果，幼兒園可以嘗試融入以下內(nèi)容：第一，邀請專業(yè)禮儀教育工作者參與幼兒園教師傳統(tǒng)文化和禮儀學習工作，給予幼兒園教師專業(yè)的指導(dǎo)，提升幼兒園教師學習的科學性、合理性和規(guī)范性；第二，加強對幼兒園教師學習成果驗收工作的重視，在傳統(tǒng)文化和禮儀學習結(jié)束后，要求幼兒園教師提供必要的學習成果，可以是文字報告，也可以是圖片、繪畫、手工和視頻，以體現(xiàn)出禮儀教育的內(nèi)容，確保教師傳統(tǒng)文化和禮儀學習的效果。

（三）重視家長觀念轉(zhuǎn)變，做好家長引導(dǎo)工作

幼兒家長的觀念是影響禮儀教育工作效果最為關(guān)鍵的因素之一，不正確的教育觀念會抵消教師教育工作的效果。為了切實地讓禮儀教育在幼兒的成長和發(fā)展中體現(xiàn)出價值，教師在實際工作開展的過程中，還應(yīng)當重視幼兒家長觀念的轉(zhuǎn)變。為此，幼兒教師可以從以下角度進行思考。

第一，加強家園之間的交流。在實際交流過程中，幫助家長正確地認識到錯誤教學觀念對幼兒建設(shè)和發(fā)展的影響，在潛移默化中實現(xiàn)對家長的有效引導(dǎo)，降低家長對幼兒教師教育教學工作的排斥。如在實際交流活動中，教師除了可以考慮采用傳統(tǒng)面對面的交流方式與家長進行交流外，也可以考慮借助社交平臺，如QQ、微信、公眾號等，確保與幼兒家長能夠有效地進行交流，并在實際交流的過程中拓展信息傳遞的量，讓家長認識到家園合育工作和禮儀教育工作的重要性，讓幼兒家長能夠更好地參與到幼兒培育的工作中。

第二，加強家庭教育工作教育資源的建設(shè)。通過家庭教育工作教育資源的建設(shè)，將禮儀教育的內(nèi)涵滲透到家庭教育資源中，在潛移默化中轉(zhuǎn)變家長的教學觀念，為學校禮儀教育工作的開展提供工作基礎(chǔ)。如在實際教育資源的建設(shè)中，幼兒教師應(yīng)當充分考慮家長學習教育資源的時間成本和精力成本，推送一些更方便幼兒家長學習的資源。如在“微閱讀”“微視頻”發(fā)展的社會背景下，幼兒教師可以考慮將禮儀教育的資源構(gòu)建成“微閱讀”“微視頻”內(nèi)容，并借助微信公眾號進行推送。這樣幼兒教師不僅可以極大地節(jié)省幼兒家長學習教育資源的成本，還能讓幼兒家長根據(jù)實際工作和生活情況，靈活地進行學習。

需要注意的是，雖然每位家長都十分關(guān)注幼兒的培養(yǎng)問題，但并不代表所有幼兒家長都有充足的能力進行學習。因此，幼兒教師在進行教育資源的推送時，還應(yīng)當加強與幼兒家長的交流，明確其學習能力和水平，適當?shù)亟o予其幫助，讓幼兒家長真正理解禮儀教育的內(nèi)涵，真正為幼兒的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)提供助力，滿足當前社會背景下幼兒啟蒙工作的實際要求。

在幼兒的成長和發(fā)展過程中，開展禮儀教育是必要的。教師在日常教學時，必須重視禮儀教育的滲透，在潛移默化中對幼兒進行引導(dǎo)，讓幼兒逐漸發(fā)展成為具有高素質(zhì)的社會主義人才，真正與國家的建設(shè)與發(fā)展適配，滿足國家和社會對人才建設(shè)與發(fā)展的要求。