幼兒園戶外自主游戲中的自然教育

福建省霞浦縣實驗幼兒園 肖少惠

戶外自主游戲是兒童在戶外自然場域中，依據(jù)自身的興趣、愛好、需求自然發(fā)生的，能帶給幼兒快樂體驗的自主活動，可以調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗和表象，創(chuàng)造性地反映生活，提升幼兒解決問題的能力。將幼兒的游戲擴展至戶外自然生態(tài)場域，充分利用自然物，引發(fā)幼兒在游戲中的自然生成，充分彰顯自然性，可以讓幼兒的游戲更為開放、自主，呈現(xiàn)多元創(chuàng)造性空間，發(fā)揮幼兒主觀能動性，擴展幼兒創(chuàng)造思維，豐富幼兒想象力。

一、自然環(huán)境支持游戲真自主

戶外自主游戲環(huán)境不應(yīng)是程序化和固化的載體和空間容器，應(yīng)是兼容、開放、動態(tài)的多元系統(tǒng)，凸顯自然性。讓幼兒的戶外自主游戲回歸自然，幼兒盡情地與自然環(huán)境互動，營造一個開放自由、寬松自主的戶外自然游戲場域。

（一）自然選擇環(huán)境，避免固化

戶外游戲環(huán)境應(yīng)自主、開放，讓幼兒的戶外游戲回歸自然，讓幼兒盡情與自然環(huán)境互動。打破固化做法，不將游戲場地局限于某個固化的地點，應(yīng)將自主權(quán)交予幼兒，引導(dǎo)幼兒討論：你今天想玩什么，想在什么地方玩？幼兒可以據(jù)自己的想法和需求自主選擇游戲場所。草坪、土坡、小木屋、沙池、水池、滑梯下的隔斷空間……均可成為幼兒自主游戲的場所。游戲場地的擴張，讓游戲更具多元可能性。水池邊的幼兒，自發(fā)生成了打水、洗菜、洗衣、洗鍋、洗碗、捕魚等游戲內(nèi)容。沙池里的角游，游戲內(nèi)容也更為多元，幼兒用堆沙法圍出了房間的圍墻，區(qū)隔空間布局；煮飯時，沙子成了廚房里的調(diào)料；生日宴會時，沙子被堆成了蛋糕……幼兒可以根據(jù)自主游戲的需求，用沙子替代、變化成想要的游戲材料。

（二）自然創(chuàng)設(shè)環(huán)境，避免程序化

戶外自主游戲環(huán)境，應(yīng)追隨幼兒的靈感，自然創(chuàng)設(shè)，避免讓程序化的創(chuàng)設(shè)束縛了幼兒的想象與創(chuàng)造。如商店游戲，固定了招牌、貨架、商品、收銀臺，程序化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒在游戲中無須思考，只需重復(fù)性的操作：選擇商品、收銀臺買單。玩法及思維被固化了，創(chuàng)造性自然就減弱了。如果將環(huán)境創(chuàng)設(shè)自主權(quán)交予幼兒，打破程序化做法，幼兒就可以根據(jù)自己選擇的游戲場地對游戲環(huán)境進(jìn)行思考規(guī)劃，設(shè)計方案，自主創(chuàng)設(shè)，玩法會更為多元，幼兒也可以不斷迸發(fā)思維的新火花。

例如相同興趣小組的幼兒規(guī)劃好了開一家商店，幼兒可以自主尋求適合擺放商品的陳架，高低錯落的梯凳、輪胎架、滑梯階梯、小土坡等都可以成為個性化商店的陳架。自主商討售賣的商品，不同植物的落葉、果實，可以成為不同的果蔬，開一家果蔬店；也可以替代想象成不同的魚類，開一家海鮮店。這種追隨幼兒游戲需求自然創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，能讓幼兒的戶外自主游戲呈現(xiàn)無限的精彩與可能。

二、自然材料達(dá)成游戲真融合

幼兒自主游戲的開展需要依托一定的游戲材料。自主游戲中，物化材料的投放直接影響幼兒在游戲中想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。戶外自主游戲可以充分挖掘和利用戶外自然資源優(yōu)勢，讓戶外場地保留原生態(tài)自然材料，并輔以低結(jié)構(gòu)自然材料、本土資源自然材料，以大材料觀互通融合各自然材料，從而優(yōu)化戶外角色游戲，物化自然性，凸顯自然教育，密切幼兒與大自然的聯(lián)系。幼兒在游戲中常模仿和再現(xiàn)生活情境，戶外自主游戲材料應(yīng)取材于生活和自然，不刻意為之。自然物乃有生命之物，更能促進(jìn)幼兒在游戲中與材料的真實互動，讓游戲更具生命力和生長性。

（一）自然生態(tài)材料

幼兒園戶外自然環(huán)境中蘊藏著許多原生態(tài)自然材料，戶外環(huán)境要保留生態(tài)性，讓場域中有隨手可取用的戶外原生態(tài)自然材料。沙石、泥土、落葉、花瓣、樹枝、松果、種子、蘆葦、水……這些戶外原生態(tài)自然場域材料，密切了幼兒與大自然的聯(lián)系，為幼兒營造了一個開放自主、野趣生態(tài)的戶外角色游戲場，讓幼兒戶外角色游戲更貼近生活、親近自然。幼兒園應(yīng)盡力保留這些原生態(tài)自然元素，讓戶外游戲擁有取之不盡、用之不竭的原生態(tài)自然材料，從而豐富幼兒對自然的認(rèn)知，提升幼兒創(chuàng)造。

幼兒在游戲中調(diào)動五感，感知自然材料的特性，并創(chuàng)造性替代使用它們，成為游戲的材料。如不同顏色、形狀、大小的落葉，幼兒將其想象成野菜、魚干，將質(zhì)地硬的葉子當(dāng)成小勺、小碗，將寬大的葉子當(dāng)成寶寶的枕頭、小床、被子，將小的葉子當(dāng)成創(chuàng)可貼包扎傷口……幼兒用石頭壘灶，用樹枝當(dāng)柴火，用落葉、果實當(dāng)食物，烹煮鮮美的“野菜果子湯”，野趣十足。大石頭當(dāng)石桌，小木樁當(dāng)木凳，盡享原生態(tài)生活方式。原生態(tài)自然材料讓游戲野趣十足，并讓幼兒借助五感感知不同自然材料的不同特性，據(jù)游戲需求進(jìn)行創(chuàng)造性的替代想象。以自然真實的生態(tài)材料取代人工塑料玩具，讓幼兒游戲回歸本真，回歸自然，扎根于大自然，在自然卷入的游戲中產(chǎn)生和諧、自主的互動。

（二）自然資源材料

本土資源材料，是幼兒生活中熟悉的資源材料，能充分調(diào)動幼兒的本土生活經(jīng)驗，引發(fā)幼兒對本土文化的體驗，生成貼近幼兒生活實際的地域特色游戲。霞浦是漁鄉(xiāng)，幼兒餐桌每日離不開各類海鮮，引導(dǎo)幼兒收集餐桌上的海產(chǎn)品外殼及海產(chǎn)品包裝盒，并將漁網(wǎng)、竹撈勺、魚簍、漁排等本土資源材料融入戶外自主游戲中。豐富多樣的海產(chǎn)品外殼及漁具能調(diào)動幼兒本土生活經(jīng)驗，自然而然地產(chǎn)生漁具捕魚，晾曬魚干，到集市售賣，烹煮海鮮大餐，開海鮮排檔，在海上漁排養(yǎng)殖海參、鮑魚，等一系列本土角色游戲內(nèi)容，能促使幼兒生成獨具本土地域特色的游戲內(nèi)容。幼兒自發(fā)地用收集的本土資源材料開展本土化游戲。本土海資源自然材料觸發(fā)了幼兒將本土生活經(jīng)驗融入戶外自主游戲中，豐富拓展了游戲內(nèi)容和形式。

（三）自然開放材料

幼兒游戲與材料間互動性的建立，在很大程度上依賴于開放程度。幼兒共同收集的日常生活中的低結(jié)構(gòu)材料，以材料超市的方式供幼兒戶外角色游戲時取用。一個紙盒，幼兒能把它當(dāng)成床、微波爐、冰箱、洗衣機……開放的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒有了更多自主選擇的機會，可以根據(jù)游戲的推進(jìn)、內(nèi)容的充實，替代使用材料，游戲材料有了無限創(chuàng)意的可能，幼兒的創(chuàng)造思維、想象力得到發(fā)展。

三、自然結(jié)伴引發(fā)游戲真互動

游戲為幼兒與同伴交流互動提供了寬松、自主的平臺。在游戲中，幼兒自然結(jié)伴，社會性交往需求自然產(chǎn)生，他們在游戲中與同伴共享材料，發(fā)揮各自的優(yōu)勢智能，共同尋求對策，解決游戲中遇到的問題。在自然結(jié)伴的游戲中，幼兒的社會性發(fā)展有了互動的真實自然情境，社會性交往能力得以提升，同伴經(jīng)驗得以互補，相互借鑒同伴的優(yōu)勢資源，引發(fā)良好的游戲互動。

（一）自然結(jié)伴促進(jìn)幼兒游戲中的社會性交往

游戲中，幼兒有了共同的興趣點、探究需求，自然結(jié)成游戲玩伴，體驗與同伴游戲的樂趣，萌發(fā)集體意識，并與同伴分享材料，社會性交往能力得到發(fā)展。如撈魚游戲中，幼兒從家里收集了各種各樣的撈魚工具，有漁網(wǎng)、釣鉤、鐵鉗、撈勺、魚簍、竹匾等。A幼兒用方形的大漁網(wǎng)撈魚，他抓住漁網(wǎng)兩頭，將手臂打開，手臂太短，漁網(wǎng)撐不平，他彎下腰用漁網(wǎng)捕魚，沒撐平的漁網(wǎng)軟軟的，魚兒撈不上來。B幼兒見了，抓住漁網(wǎng)另一頭，這樣兩人合作，一人抓一頭漁網(wǎng)，漁網(wǎng)被撐開了。兩人撐著漁網(wǎng)，在大水池中來來回回，對準(zhǔn)魚群密集的地方捕撈。漁網(wǎng)邊緣軟塌塌的，魚兒在網(wǎng)沿翻個身又掉水里。B幼兒從體育器械區(qū)找來一個套圈，他將漁網(wǎng)蒙在套圈上，用手抓住，做出了一個有硬物支架的漁網(wǎng)，對準(zhǔn)魚群，終于撈到了魚。幾個幼兒被吸引過來，也紛紛去尋找“支架”制作漁網(wǎng)。他們找來呼啦圈、鋼管架……C幼兒把漁網(wǎng)蒙在呼啦圈上，用手抓著伸進(jìn)水里，呼啦圈比套圈大，前面部分抓不緊，漁網(wǎng)前面漂浮起來，她將漁網(wǎng)取出來，再包一遍，再放水里，還是漂起來。她嘟囔著說：“不行，要固定。”然后從材料超市取了扭扭棒將漁網(wǎng)與呼啦圈固定住，再次放到水里，漁網(wǎng)不再漂浮，撈到了魚。

整個游戲過程中，幼兒是游戲的主人，他們根據(jù)自己的興趣自發(fā)生成游戲、自主設(shè)計漁網(wǎng)、自主搜集尋找材料親歷制作，并能主動與同伴互動合作探討解決問題，充分發(fā)揮了主觀能動性。在撈魚游戲中，幼兒由于共同的興趣自然地結(jié)成了游戲伙伴，共享材料，共同游戲，在其中學(xué)會了合作、與同伴交流互動，社會性交往能力得以提升。

（二）自然結(jié)伴支持幼兒的經(jīng)驗互補

每位幼兒的智力強項各不相同，都有自身的優(yōu)勢智能。游戲中，幼兒自然結(jié)成玩伴，他們各自的經(jīng)驗會在游戲中得以互補，相互汲取同伴的強勢經(jīng)驗，在互動借鑒學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，共同提升。如撈魚游戲中，幼兒產(chǎn)生了將撈上來的魚進(jìn)行售賣的游戲想法，于是幾個伙伴進(jìn)行協(xié)商分工。力氣大的搬運輪胎、梯凳搭建貨架；手巧的繪制售賣海報；語言表達(dá)能力強的進(jìn)行售賣宣傳……游戲中，幼兒能進(jìn)行同伴間的互助合作，相互幫助，學(xué)會協(xié)商，共同出謀劃策解決問題，提升了與同伴合作的能力。游戲過程中，出現(xiàn)問題時能群策群力，不同智力強項的幼兒互補互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同解決游戲中的問題，促使游戲真正互動起來。

四、自然生成促進(jìn)游戲真體驗

（一）自然生成內(nèi)容

日常生活體驗是幼兒戶外自主游戲的經(jīng)驗源泉，幼兒的生活經(jīng)驗每天都在更新。戶外自主游戲中，幼兒的生活體驗以游戲形式進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造，自然得以生成。教師要做觀察者、支持者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的需求和興趣點，助推新游戲內(nèi)容的生成和發(fā)展。幼兒自主游戲內(nèi)容的豐富及創(chuàng)意表征行為的出現(xiàn)離不開幼兒的生活經(jīng)驗。可以發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢，讓家長多帶幼兒去社會性場所，能動地積累社會生活經(jīng)驗，如參觀花店、小吃店、理發(fā)店，并實際去進(jìn)行社會交往?？纯吹昀锏牟季郑M(jìn)行親歷消費社交活動，為角色游戲鋪墊生活經(jīng)驗。還可以進(jìn)行周邊游，游覽家鄉(xiāng)周邊的景點，了解家鄉(xiāng)地域特色的一些社會生活，如灘涂攝影、海上養(yǎng)殖、霞浦旅游等，從而引發(fā)幼兒自然生成家鄉(xiāng)地域特色的自主游戲內(nèi)容。

（二）自然深化情節(jié)

由于生活經(jīng)驗、認(rèn)知經(jīng)驗的差異，幼兒對角色的認(rèn)知和感受各不相同，切忌用整齊規(guī)劃的方式要求幼兒，應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，能動地生成情節(jié)，自主設(shè)計游戲方案，不斷深化游戲情節(jié)，大膽想象，拓展思維。如過生日的幼兒將自己的生活經(jīng)驗遷移到娃娃身上，為娃娃慶祝生日，并帶娃娃去拍生日照，于是自然生成攝影館，攝影館的情節(jié)根據(jù)顧客的需求不斷完善與豐富。在拍生日照中，生成了內(nèi)景攝影、外景攝影。在尋找外景攝影時，幼兒利用建構(gòu)角建構(gòu)場景——東安漁排、沙江S灣，生成了灘涂外景攝影。游戲情節(jié)根據(jù)幼兒的游戲需求不斷更新、深化、推進(jìn)。教師給予幼兒充分自主的空間，允許幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中自然深化游戲情節(jié)，讓自主游戲成為幼兒自我表達(dá)的自然媒介。

五、自然深化助推游戲真創(chuàng)新

維果茨基指出：孩子真正呈現(xiàn)的高水平、復(fù)雜游戲，一定是孩子在自身發(fā)展水平上的更進(jìn)一層。游戲要成為真游戲，需打破淺嘗輒止、流于表面的淺層游戲，不斷追隨幼兒的探究，自然深化游戲，關(guān)注幼兒在游戲中的過程性體驗，支持幼兒不斷迸發(fā)思維火花，助推游戲不斷創(chuàng)新，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，使幼兒在游戲中進(jìn)行深度探究。

游戲不能只停留于簡單機械的重復(fù)動作中，而應(yīng)引發(fā)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考。在玩法的創(chuàng)新中，助推游戲不斷深化，越玩越有趣，越玩越睿智。在撈魚游戲中，幼兒運用收集來的各式工具撈魚。隨著撈魚游戲的深入，幼兒不再滿足于機械地擺弄帶來的撈魚工具，不斷迸發(fā)新想法，對撈魚工具進(jìn)行花式改進(jìn)，使游戲具有逐級推進(jìn)的挑戰(zhàn)性，達(dá)到漁具的創(chuàng)新運用。

為了解決捕撈費力的問題，幼兒運用滑輪進(jìn)行組合，進(jìn)行省力捕撈；針對魚兒經(jīng)常一頭撈上了又從漁具的另一頭溜走了的現(xiàn)象，運用蟑螂盒原理，在漁具上巧設(shè)機關(guān)，讓漁網(wǎng)入口寬，出口窄，誘導(dǎo)魚兒不斷往漁網(wǎng)深處游，使魚兒易進(jìn)難出，大大提高捕撈成效；由于漁網(wǎng)材質(zhì)柔軟，在水中經(jīng)常浮動，不易操作，幼兒又在生活中尋找合適的替代物制作支架，固定漁網(wǎng)邊緣，設(shè)計出支架式漁網(wǎng)……總之，在漁具的探究過程中，幼兒的游戲總是在不斷地推陳出新，創(chuàng)意百出。

將自然教育貫穿戶外自主游戲，以自然環(huán)境、自然材料引發(fā)幼兒的自然生成，讓兒童與游戲自然地互動共生，在戶外自主游戲中回歸本真，釋放天性，擁抱自然。