高職學(xué)生用英語講好中國故事的能力提升途徑

摘 ? ?要：新時代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)中國故事國際傳播的使命，然而受到多種因素的影響，大學(xué)生用英語講述中國故事的能力明顯不足。因此，高職英語教學(xué)要在了解中國故事教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從思想認(rèn)知、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)、第二課堂等方面增強(qiáng)高職學(xué)生文化自信，提高其綜合文化素養(yǎng)，提升其在國際上傳播好中國故事的能力，以期促進(jìn)中國文化走出去，提升我國國際影響力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;講好中國故事;提升途徑

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）05-0018-03

作為中國文化、民族精神的載體，中國故事不僅包括民間神話故事、歷史人物故事和革命英雄故事，同時也包括中國道路、中國制度及中國發(fā)展實(shí)踐，這些均蘊(yùn)含中國智慧，體現(xiàn)民族精神。從愚公移山，到紅色文化，從深圳“春天的故事”，到新時代中國高鐵故事，再到現(xiàn)在的抗疫故事，無論是傳統(tǒng)的古人智慧、道德觀念，還是革命年代的獨(dú)特文化，以及當(dāng)代的價值理念，都彰顯著中華文化的魅力，值得每個人去揣摩、去學(xué)習(xí)、去述說。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好中國故事的必要性

（一）新時代高職學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定文化自信，用英語講好中國故事

近年來，習(xí)近平總書記在不同場合多次提出，要在全世界“講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力”[1]。在此過程中，外語學(xué)科擁有不可替代的優(yōu)勢，以及龐大的高職學(xué)生群體，驅(qū)動著中國故事走進(jìn)高職英語課堂。

人力資源的日益全球化，需要培養(yǎng)國際化、高素質(zhì)、技能型人才。在國際交流中，要能夠保護(hù)、弘揚(yáng)民族精神，讓全世界看到東方智慧，了解中國發(fā)展歷程，以化解并改變某些外國人對中國的誤解和錯誤印象。因此，擁有國際視野和人文素養(yǎng)，并能用英語講好中國故事，是新時代我國對高職學(xué)生提出的必然要求，是新時代提高中國文化在全球的地位和影響力的迫切需要，也是用實(shí)際行動應(yīng)對時代挑戰(zhàn)、為促進(jìn)社會全面進(jìn)步應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

（二）大思政格局下，高職英語課程是實(shí)現(xiàn)立德樹人

根本任務(wù)的重要路徑之一

高職教育要強(qiáng)化課程思政，堅(jiān)持“三全育人”，落實(shí)課程立德樹人的根本任務(wù)[2]。高職英語教學(xué)引入中國故事，是貫徹落實(shí)課程育人目標(biāo)的重要舉措。首先，高職英語課程授課對象涵蓋面廣、開設(shè)時間較長，使長期的思想政治教育成為可能。其次，高職英語課程教學(xué)主題內(nèi)容廣泛，而且語言學(xué)習(xí)本身就包括對其背后文化的理解，為有機(jī)融入中國故事、中西文化對比提供了便利，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，而且促使他們感受中國文化蘊(yùn)藏的思想和內(nèi)涵，并在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行多元思維，做出正確選擇，樹立正確三觀。實(shí)踐中，教師可以結(jié)合中國的發(fā)展，以及當(dāng)?shù)氐奈幕厣珌磉M(jìn)行授課，如河南地區(qū)高?？梢园盐湫g(shù)精神、大別山革命故事等以英語故事、主題討論的形式有機(jī)融入英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過地方發(fā)展感悟國家的強(qiáng)大和制度的優(yōu)越，增進(jìn)愛國情感。在了解并熟悉中西文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠辯證看待中西文化的優(yōu)劣，并積極運(yùn)用中西文化的智慧指導(dǎo)個人發(fā)展。因此，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將中國故事融入高職英語思想政治教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，將個人理想融入國家發(fā)展，并在學(xué)習(xí)、生活和工作中，以社會主義核心價值觀約束、規(guī)范個人行為，從而實(shí)現(xiàn)英語課程立德樹人的目的。

（三）深化和推動高職英語教育改革，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的要求

在教育發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)顯然無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，深化高職英語教育教學(xué)改革迫在眉睫。近年來，英語課程改革和教育創(chuàng)新已取得了豐碩的成果。然而，目前高職英語類專業(yè)依然存在重技能教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象[3]42，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)不同程度地存在學(xué)、用分離的問題，英語綜合運(yùn)用能力偏低。

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，高職英語課程以培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才為目標(biāo)[4]。英語課程教學(xué)和教材體系建設(shè)中恰當(dāng)加入中國故事，正是深入推進(jìn)外語教學(xué)改革要重視文化層面的一個重要體現(xiàn)。豐富的教學(xué)素材方便學(xué)生深刻理解、認(rèn)識不同文化的特質(zhì)和優(yōu)劣，利于培養(yǎng)學(xué)生對異域文化和語言的熟悉度和敏感性，并在此基礎(chǔ)上，使他們精通具有中國特色的詞匯、短語的英語表達(dá)，強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)用英語講述中國故事，從而不斷提升其英語應(yīng)用能力。在傳播中華文化的實(shí)踐中，完美體現(xiàn)語言工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職學(xué)生用英語講好中國故事存在的問題

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求，高職英語教育要著眼于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和講好中國故事的文化傳播能力，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)[3]44。目前，中國學(xué)生對中國文化認(rèn)可度較高，對個人的文化身份與定位有較為清醒的認(rèn)識，但高職學(xué)生這一特殊群體卻有其獨(dú)特的地方，在文化自信及中國故事英語表達(dá)方面普遍存在以下問題。

（一）學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力差，人文素養(yǎng)整體較低

高職院校的生源構(gòu)成較復(fù)雜，不僅有高考統(tǒng)招，還有對口升學(xué)、單招，以及“3+2”五年制等。錄取渠道的多樣化，以及高職的擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而且由于前期不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣短期內(nèi)難以改變，致使其英語學(xué)習(xí)效果差，整體人文素養(yǎng)較低，對中西文化知識的掌握比較淺顯，對祖國缺少現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，對中國現(xiàn)當(dāng)代的發(fā)展了解和認(rèn)識不足，阻礙了其對外傳播中國故事。

（二）接受能力強(qiáng)而思辨能力弱，價值取向不明，對外傳播中國故事的意識薄弱

信息化時代，便捷的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，以及大量信息的涌入，致使高職學(xué)生更多地是被動接受信息，缺少相應(yīng)的思考，雖思維活躍，但思辨能力薄弱。在此情境下，西方文化思想的不斷滲透導(dǎo)致部分高職學(xué)生價值取向功利化，甚至對西方文化、價值觀盲目崇拜，而對中國傳統(tǒng)文化認(rèn)識不到位，更談不上自覺、主動地傳承民族文化、傳播中國故事了。

（三）英語基本技能薄弱，中國故事的英語表達(dá)力有待加強(qiáng)

高職院校不斷擴(kuò)招，錄取分?jǐn)?shù)線連年下降，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語表達(dá)缺乏自信，即使有心對外傳播中國故事，但英語水平及跨文化交際能力有限，致使其不敢講，講不好。因此，在教學(xué)實(shí)踐中重建高職學(xué)生的語言自信和文化自信，提升其中國故事的英語講述能力是新時代高職英語教師迫在眉睫的任務(wù)。

首先，由于課時等因素限制，很少有高職院校專門開設(shè)中國文化課程。在英語教學(xué)中，又不同程度地存在教師重視外國語言和文化的介紹和講解，忽視對學(xué)生民族文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升的現(xiàn)象，母語文化學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。其次，學(xué)生普遍在講好中國故事對提升國家軟實(shí)力的重大意義認(rèn)識不夠充分，或簡單認(rèn)為這些大事離自己很遠(yuǎn)，甚至和自己無關(guān)，導(dǎo)致他們平時多重視英語語言技能的學(xué)習(xí)，而忽略了文化層面的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。最后，部分教師中國故事的英語表達(dá)不夠地道，對中國文化的教學(xué)貫徹不力。以上種種原因，導(dǎo)致高職學(xué)生用英語講好中國故事的能力薄弱。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好中國故事的途徑

（一）提升思想認(rèn)識：優(yōu)化課程設(shè)置，多渠道增強(qiáng)師生傳遞好中國聲音的使命感

首先，要培養(yǎng)視野開闊、精通專業(yè)、熟練外語、通曉文化、會講中國故事的學(xué)生，課程是高職教育質(zhì)量與特色的基本保障，因此，國家可以通過制定相關(guān)政策，引領(lǐng)高職院校開設(shè)中國文化的相關(guān)課程，指導(dǎo)系部制定教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、考核評價方式，提升中國文化在相關(guān)課程教學(xué)中的地位。

其次，在當(dāng)前復(fù)雜的國際形勢下，高職院校及教師要把好時代脈搏，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的重要性。除了課程設(shè)置，高職院?？梢怨膭罱處煻ㄆ诘较嚓P(guān)行業(yè)、企業(yè)去實(shí)踐，或邀請外事專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)導(dǎo)師為在校師生做講座，增強(qiáng)師生對國際交流中講好中國故事重要性的認(rèn)識。通過切身體驗(yàn)和經(jīng)歷，不僅使高職教師更加透徹理解英語教學(xué)的目的、價值與意義，而且能夠正確看待中西方文化及其地位和影響，堅(jiān)持在教學(xué)中融入中國文化，運(yùn)用現(xiàn)代化手段和多種策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的動力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國文化、時事熱點(diǎn)，并進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語對認(rèn)識世界和對個人未來職業(yè)發(fā)展的意義，認(rèn)識到在國際交流中講好中國故事的必要性和重要性，樹立讓國際社會了解真實(shí)的中國、與國際友人平等交流和合作的理想。

最后，借助考核加強(qiáng)對教師中國文化教學(xué)過程的監(jiān)督，全面評價教學(xué)環(huán)節(jié)，促使教師深挖教材，精選內(nèi)容，優(yōu)化教法，增強(qiáng)教師的使命感。廣大高職師生只有增強(qiáng)了促進(jìn)中國故事國際傳播的意識，才會自覺擔(dān)負(fù)起在國際社會傳遞中國聲音、提升中國國際形象的責(zé)任。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提升教書育人的能力

教師是立德樹人的先行者和主導(dǎo)者[5]，在培養(yǎng)并提升學(xué)生文化輸出能力的實(shí)踐中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。因此，為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展的需要，高職英語教師要充分發(fā)揮其功能和作用。

在對外講好中國故事的背景下，高職教師首先要提升自身的人文素養(yǎng)，做到既專又博，不僅要關(guān)注專業(yè)也要關(guān)注時代，儲備豐富、準(zhǔn)確的中國故事。在教書育人的過程中，主動宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，介紹國家道路和發(fā)展歷程，用自己的言行教導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的文化觀，激勵學(xué)生用英語闡釋好民族精神。其次，信息化時代，學(xué)生對手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒介的依賴增強(qiáng)，因此高職教師要提高自身信息化素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)新技術(shù)與英語課程相結(jié)合的能力，積極建設(shè)線上教學(xué)資源，靈活運(yùn)用新媒體、新技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化且趣味性強(qiáng)的課堂，努力激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語和中國文化的興趣。

（三） 課堂教學(xué)改革：制定分級教學(xué)要求，用好新媒體，改善高職學(xué)生中國文化英語表達(dá)力

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)建議，結(jié)合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，中國文化的英語教學(xué)可以設(shè)定不同層級的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。具體來講，對于英語水平較弱的學(xué)生，可以對其提出基礎(chǔ)要求，安排較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，如大量閱讀，觀看雙語的文本、視頻材料等，引導(dǎo)學(xué)生感悟民族精神和時代精神，熟悉民族文化，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)家國情懷;對中等英語水平的學(xué)生，可以設(shè)定一般要求，即聽、讀相關(guān)材料后，開展仿譯等活動，要求其能用英語正確講述簡單的中國故事;對英語水平較高的學(xué)生，應(yīng)設(shè)定較高要求，盡可能多地為其提供真實(shí)的語言輸出、文化輸出的機(jī)會和平臺，使其能夠在國際交流中，準(zhǔn)確、流利地宣講中國故事，外塑積極的國際形象。

教學(xué)內(nèi)容、方法與手段是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，開展中國故事的英語教學(xué)時，教師要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，探索適應(yīng)國家、社會、個人發(fā)展需要的中國文化英語教學(xué)方式，創(chuàng)新性地把中國元素引入課堂，對教學(xué)內(nèi)容、模式、教法和評價考核方式進(jìn)行徹底的改革。首先，要精心挑選合適的教材和典型素材，有條件的可以自行編寫有中國文化、地方特色的校本教材。其次，在教學(xué)設(shè)計中，選取實(shí)用性強(qiáng)的文化故事，借助信息化技術(shù)，適時適度地融入，如在講旅游主題時，可以將中國飲食、地方旅游景點(diǎn)等相關(guān)故事融入職場情景，體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)用性。最后，在教學(xué)評價中要融入對學(xué)生文化素養(yǎng)、傳播中國故事的職業(yè)素養(yǎng)與能力的考核，促使其持續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）第二課堂建設(shè)：開展豐富的語言實(shí)踐活動，打造用英語講好中國故事的陣地

高職院校要統(tǒng)籌推進(jìn)文化育人、實(shí)踐育人、活動育人，廣泛開展各類社會實(shí)踐活動?，F(xiàn)實(shí)中，除了課堂教學(xué)外，高職院校教師要靈活用好第二課堂，以集體組織和自主實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展校內(nèi)外的語言實(shí)踐活動，打造用英語講好中國故事的陣地。如組織學(xué)生到教育基地參觀學(xué)習(xí)。如信陽的學(xué)生可以去鄂豫皖蘇區(qū)首府革命博物館，從英雄人物、革命故事中切身感受民族精神，使學(xué)生深刻理解中國文化，強(qiáng)化其使命擔(dān)當(dāng)，為民族文化、中國故事走向國際提供精神支持和動力。高職院校也可以依托社團(tuán)開展特色的主題活動，定期舉行不同主題的英語活動，如“講好中國紅色故事”、英文歌曲大賽、英語劇目表演等，宣傳民族精神、樹立人物典型、講述中國故事，豐富高職學(xué)生的精神世界;或鼓勵學(xué)生假期、業(yè)余時間在涉外景點(diǎn)做志愿者，為游客提供講解服務(wù)，以實(shí)際行動傳播中國文化;還可以利用高職學(xué)生群體易于接受并喜歡的社交媒體，如微信公眾號、抖音等喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)制、發(fā)布學(xué)生演講、故事表演、歌舞等作品，幫助學(xué)生樹立英語語言和中國文化自信，促使中國故事在國際快速、高效地傳播。

新時代，培養(yǎng)扎根本土、立足全球、講好中國故事的學(xué)生意義重大。沿著習(xí)近平總書記指引的方向，高職英語教學(xué)已經(jīng)逐步成為幫助學(xué)生樹立文化自信，促進(jìn)中國故事國際傳播的一個重要途徑。因此，認(rèn)識到目前中國文化英語教學(xué)存在的不足之后，高職英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和未來崗位的需要，從思想認(rèn)識、課堂教學(xué)、語言實(shí)踐等方面著手，努力提升學(xué)生的文化自信、文化素養(yǎng)，以及職場中英語的應(yīng)用能力，為擴(kuò)大中國文化的世界影響力服務(wù)。

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編輯∕丁俊玲

收稿日期：2021-04-16 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期：2021-05-12

作者簡介：范亞軍（1983—），女，河南鄭州人，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院許慎文化學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)與職業(yè)教育研究。

基金項(xiàng)目：河南省高校人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“立德樹人背景下高校英語師范生課程思政教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究”（2022-ZDJH-00173）;河南省社科聯(lián)課題“高校英語教學(xué)促進(jìn)河南故事國際傳播的路徑研究”（SKL-2021-2089）;漯河市社科課題“許慎文化外宣翻譯與城市對外形象提升”