芻議小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)性教學(xué)探究

楊淑英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的基本知識(shí)，如果能正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，就能培養(yǎng)出一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，逐步強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用策略

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，此階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是由于學(xué)生年齡較小且心智尚未成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些不利于學(xué)生成績(jī)提升的因素，對(duì)此筆者從以下兩方面進(jìn)行分析。

一方面，部分教師沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中仍采用以往單一式的教學(xué)方式，為學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法得到有效的改變，從而阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，部分教師在課堂上對(duì)互動(dòng)式教學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，即使在課堂上對(duì)其進(jìn)行實(shí)施，在遇到困難導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施受阻時(shí)，教師便不采用此種教學(xué)方式。學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致教師教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。

另一方面，由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，思維尚未成熟，同時(shí)小學(xué)生又是第一次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，在面對(duì)邏輯性和思考性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)無(wú)從下手，部分學(xué)生在面對(duì)難題后久久無(wú)法解決，因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。另外，小學(xué)生的自制力和注意力較差，在教師的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。在教師沒(méi)有利用互動(dòng)式教學(xué)的情況下，學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，容易受到外界環(huán)境因素的影響，注意力難以得到有效集中，從而阻礙了高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)的方式是指，教師通過(guò)多媒體等設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在此種特定的情境之下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的課堂注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)互動(dòng)情境的開(kāi)展要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將所講解的知識(shí)點(diǎn)融入到特定的情境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師在課堂上可以利用多媒體的形式，為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱的圖形，并以此引導(dǎo)學(xué)生思考生活中是否還有其他的軸對(duì)稱圖形。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)主題內(nèi)容，教師以從易到難的方式為學(xué)生展示出圖形的對(duì)稱。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中哪些常見(jiàn)的圖形是由對(duì)稱得到的，并觀察這些軸對(duì)稱圖形有什么樣的特點(diǎn)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行剪紙的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生討論如何才能得到一個(gè)軸對(duì)稱的圖形。之后，教師通過(guò)多媒體課件的形式，為學(xué)生展示相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主思考和討論，并為學(xué)生滲透軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的應(yīng)用。在此之后，教師可以利用多媒體動(dòng)畫，為學(xué)生提出探究性的問(wèn)題：同學(xué)們是否可以在這張紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半呢？如果可以，那么你所畫出的這個(gè)圖形有怎樣的特點(diǎn)呢？通過(guò)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地投入到課堂教學(xué)中，以便達(dá)到提高教師教學(xué)效率的目的。

（二）通過(guò)學(xué)生合作進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力提高

學(xué)生之間的合作可以通過(guò)小組為單位進(jìn)行體現(xiàn)，教師通過(guò)分組的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

例如，在“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。首先，教師應(yīng)將班級(jí)中的學(xué)生等分為幾個(gè)小組，并且在每個(gè)小組挑選出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的一位學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較黑板和國(guó)旗這兩個(gè)物體哪一個(gè)更大，引出本節(jié)所要講解的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該利用什么圖形來(lái)對(duì)這兩個(gè)物體進(jìn)行測(cè)量呢，從而引出面積的計(jì)算。在此之后，教師可以為小組中的學(xué)生布置類似“一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，那么它的面積是多少呢？”的探究性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行解答。在小組中，A同學(xué)負(fù)責(zé)制作1平方厘米的方塊，由其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行擺放，很容易得出15平方厘米的最終結(jié)果。利用小組合作互動(dòng)的方式不僅促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)精神的形成，同時(shí)還能夠帶動(dòng)班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

（三）采取師生合作交流方式，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

師生合作的方式是指教師在課堂上通過(guò)為學(xué)生提出一些具有思考性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答，并由教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解和延伸，從而使得學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角———搭配（二）”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。在課堂開(kāi)始，教師就可以以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，如，學(xué)校舉行乒乓球比賽，A、B兩個(gè)小組各有16人，每組兩個(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽，敗者要接受淘汰，勝者進(jìn)入下一輪比賽，最后選出各組第一名進(jìn)行決賽，那么兩個(gè)小組一共要進(jìn)行多少場(chǎng)次的比賽？教師給予學(xué)生充分的思考時(shí)間后，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)另一個(gè)小組中的場(chǎng)次以及總場(chǎng)次進(jìn)行計(jì)算，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答教師的問(wèn)題。利用師生互動(dòng)的方式不僅使得學(xué)生掌握更多解決問(wèn)題的方式，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用互動(dòng)式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)改善以往教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師的刻板印象，促進(jìn)師生之間以及生生之間的良好交流。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新互動(dòng)式的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

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