小學(xué)道德與法治課與法治教育融合分析

袁治文

摘要：小學(xué)的道德和法律教師提供的法治教育旨在提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)法治的認(rèn)識(shí)，并使他們能夠在法律保護(hù)下健康成長。學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高對(duì)法治的認(rèn)識(shí)，提高他們開展日?；顒?dòng)的能力，提高他們的價(jià)值觀，并成為監(jiān)護(hù)人和法律從業(yè)人員。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;法治教育;融合策略

引言

小學(xué)道德與法治課中滲透法治教育其實(shí)是通識(shí)教育的重要實(shí)踐模式，教師需要基于生活化案例和常見的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)照教材宣傳法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生理解法治常識(shí)，健全小學(xué)生的法治知識(shí)框架，引領(lǐng)學(xué)生掌握自我行為認(rèn)知的思維方法，幫助學(xué)生塑造正面的價(jià)值觀。當(dāng)前，我國小學(xué)道德與法治課中法治教育時(shí)間不足，且法治教育內(nèi)容過于局限，學(xué)生對(duì)法治意識(shí)養(yǎng)成也不夠重視，基于這些現(xiàn)實(shí)問題，我們必須加速推進(jìn)課程教學(xué)改革。

一、基于兒童需求轉(zhuǎn)變教育策略

教育策略要與教育對(duì)象的特點(diǎn)、需求相契合，這樣才能夠有效達(dá)成教育目標(biāo)，面對(duì)小學(xué)生開展道德與法治教育活動(dòng)，要求教師在選擇教育對(duì)策的時(shí)候能夠遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有效激發(fā)小學(xué)生參與教學(xué)的興趣，突出學(xué)生的主體地位。如，在教學(xué)“知法守法，依法維權(quán)”這部分知識(shí)時(shí)，我們可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)呈現(xiàn)“尋找維權(quán)途徑”的連環(huán)畫，創(chuàng)設(shè)故事情境：小學(xué)生佳佳在放學(xué)回家的路上被幾個(gè)高年級(jí)男生攔截下來，搶奪了他身上的所有零錢，佳佳面對(duì)這種情況腦海中呈現(xiàn)了幾個(gè)不同的想法：（1）如果說出這件事可能會(huì)被高年級(jí)學(xué)生報(bào)復(fù)，不然還是選擇忍耐一下，把這件事當(dāng)作秘密吧?。?）下星期用自己的零花錢“雇傭”其他高年級(jí)學(xué)生把這些欺負(fù)自己的人打一頓！（3）把這件事情告訴家長和老師，讓他們幫助解決。（4）尋求律師或者法律援助中心的幫助。針對(duì)上述情景引導(dǎo)學(xué)生分析和討論不同的解決問題對(duì)策的可行性，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?，這個(gè)過程中能夠通過直觀教學(xué)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生參與法治教育的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)依法維權(quán)的知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)道德與法治課教學(xué)情境，發(fā)揮實(shí)踐作用

在小學(xué)道德和法律教育中，教師可以提供實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用，改善學(xué)生的體驗(yàn)，加深他們的知識(shí)。學(xué)?？梢耘c教師積極合作，開展實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，探索實(shí)踐中的道德和法律知識(shí)。然而，目前，許多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的教師繼續(xù)直接向?qū)W生傳授道德和法律教科書所載的知識(shí)，學(xué)生只需被動(dòng)地接受教師在課堂上傳授的知識(shí)，而不實(shí)際了解為了提高道德和法治教育的有效性，強(qiáng)調(diào)法治教育的重要性，提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)的技能，教師可以組織模擬聽證、辯論和講座等實(shí)際活動(dòng)為了使學(xué)生能夠發(fā)揮獨(dú)特的作用，培養(yǎng)他們的思維和語言組織能力，促進(jìn)良好的道德和法治觀念的形成，并促進(jìn)良好價(jià)值觀的形成。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自己的科目，將他們重新安排到課堂上，讓他們進(jìn)行小組討論，從而使他們能夠行使表達(dá)、組織和邏輯思維的技能，加深他們對(duì)道德和正義的了解，并提高他們運(yùn)用這些技能的能力小學(xué)生有積極的思想，但也容易受到外界影響，分散注意力。例如，作為小學(xué)道德和司法教育的一部分，教師有義務(wù)創(chuàng)造適合學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)的教學(xué)條件，利用情況激發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)造教育條件，學(xué)生可以更真實(shí)地感受到法治，直觀地感受到變化，并提高學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)識(shí)。教師可以創(chuàng)造條件，使他們能夠在自己熟悉的情況下探索法治知識(shí)，了解其行為所代表的法律意識(shí)，采取主動(dòng)行動(dòng)，并給學(xué)生一種在場的感覺，以及一種更深層次的道德和公正感。

例如，作為公民權(quán)利和義務(wù)教育的一部分，教師本身必須確定公民權(quán)利和義務(wù)教育的目標(biāo)，使學(xué)生了解他們作為中國公民的權(quán)利和義務(wù)。在課堂上，教師可以通過多媒體手段創(chuàng)造條件，例如在國家需要時(shí)播放關(guān)于這一主題的視頻，科學(xué)家可以毫不猶豫地回家，使學(xué)生能夠思考為什么科學(xué)家總是放棄國外的有利條件此外，可以設(shè)計(jì)該課程，使學(xué)生能夠在“公民權(quán)利和義務(wù)：法治”課程中討論作為中國公民的權(quán)利和義務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛國情操，并使他們今后能夠調(diào)整自己的權(quán)利和義務(wù)。

三、挖掘教材，抓住法治教育滲透點(diǎn)

道德和法律課程是小學(xué)高質(zhì)量教育的重要科目，作為實(shí)施這些課程的一部分，教師必須根據(jù)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，深化教材中的法治內(nèi)容，并將其納入法治教育。教師還必須不斷獲得和掌握法律知識(shí)，特別是有關(guān)青年人的法律知識(shí)。

例如，作為"保護(hù)----我長大"課程的一部分，法治教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命和安全的價(jià)值，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾握_使用110個(gè)課程，培養(yǎng)他們的法治意識(shí)，并提高他們對(duì)國家教育重要性的認(rèn)識(shí)例如，在本課程中，教師可以向?qū)W生解釋具體案例，讓學(xué)生了解可以撥打110尋求幫助的情況。培訓(xùn)材料的內(nèi)容包括許多法治內(nèi)容，教師需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以確保學(xué)生對(duì)法治有充分的了解。在初級(jí)法治教育中，教師根據(jù)教材內(nèi)容并考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力等提供法治課程。法治教育不僅僅是向?qū)W生傳授和傳授法律知識(shí)，也不是機(jī)械地復(fù)制所取得的經(jīng)驗(yàn)，而是作為適合實(shí)際情況的教學(xué)模式的一部分提供法治課程。作為法治教育的一部分，教師必須將法治教育的概念納入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并將其切實(shí)應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而使學(xué)生更好地理解法治概念，并提高他們對(duì)法治的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，法治教育在基礎(chǔ)教育階段是不可少的，建設(shè)法治社會(huì)的背景下，要求小學(xué)生樹立法治意識(shí)，自覺成長為懂法、守法的公民，掌握更多法律知識(shí)。道德與法治課教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)、樹立法治意識(shí)的重要途徑，面對(duì)法治育人、道德育人的全新育人要求，小學(xué)道德與法治課的教育理念要積極轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生能夠捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，同時(shí)成為法治社會(huì)建設(shè)的參與者與監(jiān)督者，真正意義上擴(kuò)大法治教育的影響力，為小學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

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