“雙減”下的小學(xué)語文分層作業(yè)布置探究

覃麗珍

摘 要：隨著“雙減”政策的推廣和普及，如何根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點而合理地設(shè)計作業(yè)，成為教師當(dāng)下需要積極思考和急需解決的問題?！半p減”政策立足于促進學(xué)生全面健康的發(fā)展，這就要求教師在布置作業(yè)的時候要充分關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，本文就“雙減”政策下小學(xué)階段教師如何去設(shè)計及布置語文科目分層作業(yè)進行了一些分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;布置;小學(xué)語文;全面發(fā)展;分層作業(yè)

引言

在“雙減”政策的影響下，很多教師對語文作業(yè)的布置都進行了不同程度的革新，但是受先前固有教學(xué)模式的影響，不少教師在教學(xué)方式革新的過程中暴露出一些新的問題和缺陷，如設(shè)計的作業(yè)刻板乏味、缺少靈活性，學(xué)生做作業(yè)的時間并沒有縮短，且學(xué)習(xí)效果也并不理想，因此，教師要從學(xué)生的身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，使語文分層作業(yè)的設(shè)計更加合理科學(xué)化，以促成學(xué)生的良好發(fā)展。

一、以學(xué)會觀察為出發(fā)點

觀察就是語文的眼睛，學(xué)會對事物的觀察對學(xué)生形成良好思維能力和探究能力都有著深遠的影響，教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)著眼于充分發(fā)掘?qū)W生的思考潛能，以引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物用心觀察，學(xué)會融會貫通，語文核心素養(yǎng)得到提高為目的[1]。例如，在學(xué)完第2課《找春天》（部編版語文二年級下冊）時，教師可以布置一篇以景物為引導(dǎo)的周末觀察作業(yè)，要求學(xué)生從生活的周邊環(huán)境去尋找心中的春天，找到的景物或能聯(lián)想到的景物以句子描寫的方式記錄，句子內(nèi)容可以是仿寫，也可以是創(chuàng)寫，景物內(nèi)容還可以鼓勵學(xué)生以簡筆繪畫的形式表現(xiàn)出來。這種觀察類型的作業(yè)布置有益于加深學(xué)生對文章中描寫春天的印象，文中描寫部分可以有效激起學(xué)生的文字創(chuàng)作熱情及有效引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)文字進行駕馭和組織，同時能激發(fā)學(xué)生懷著雀躍的心情走進大自然、探索大自然并喜歡大自然，充分感悟大自然鬼斧神工的神奇之美，為以后源源不斷的寫作靈感和素材奠定基礎(chǔ)。

二、以學(xué)會動手為出發(fā)點

手工作業(yè)是一種集學(xué)生動手、想象、創(chuàng)新及欣賞于一身的思維參與活動，與“雙減”政策遙相呼應(yīng)，能有效促進親子交流，對學(xué)生的身心及全面綜合素質(zhì)的發(fā)展都有著不容小覷的作用。小學(xué)階段語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)布置一些手工作業(yè)去促進學(xué)生動手及創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在學(xué)完第三單元《中華傳統(tǒng)節(jié)日》（部編版語文三年級下冊）時，教師以中秋節(jié)為例，要求學(xué)生制作一幅有關(guān)中秋節(jié)的手抄報作業(yè)，手抄報的內(nèi)容需包含中秋節(jié)的源來、習(xí)俗以及有關(guān)著名詩句，排版設(shè)計由學(xué)生自由想象設(shè)計，由此，家長可以輔助學(xué)生一起查找有關(guān)中秋的知識，家長也可對手抄報的排版設(shè)計提供一些參考性的建議，如此學(xué)生在積極的創(chuàng)造當(dāng)中，感受到了中國文化所帶來的魅力以及同父母一起學(xué)習(xí)的樂趣，而手抄報設(shè)計融入了學(xué)生自己對節(jié)日的理解和想象能極大的增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，且對學(xué)生文化知識的擴展起到了積極引導(dǎo)的作用。

三、以閱讀技巧為出發(fā)點

閱讀在語文學(xué)習(xí)中所處的主導(dǎo)地位是至關(guān)重要的，“雙減”政策的推行使得學(xué)生能支配的閱讀時間變得靈活而充裕，但是教師如真放任學(xué)生不管不顧，由學(xué)生如無頭蒼蠅般自行閱讀，其實更容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭倦感，致使學(xué)習(xí)效果低下且糟糕，因此，教師應(yīng)當(dāng)適時指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧及形成良好的思維方式[2]。例如，在第5課《草船借箭》（部編版語文五年級下冊）學(xué)習(xí)完成以后，教師可適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后閱讀作業(yè)，在《三國演義》這本書中，選一個自己喜歡的典故進行閱讀，且閱讀要帶有針對性，要求學(xué)生對文章的中心內(nèi)容進行大概括寫，人物性格進行簡單描述評價，精彩語句進行摘錄精讀，讀完后寫一段心得感想，教師在學(xué)生完成作業(yè)單以后，要適時檢查和評閱，避免學(xué)生在閱讀的時候態(tài)度懶散敷衍。長期堅持閱讀，不僅會使學(xué)生的閱讀能力得到提升，還能為語文寫作積累不少文字素材，更重要的是學(xué)生掌握了正確的閱讀方法對以后的語文學(xué)習(xí)會起到潛移默化的積極影響。

四、以趣味性為出發(fā)點

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其性格及心理發(fā)展的特殊性，注意力其實是比較容易分散且難以長時間保持集中的，因此，教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該盡量增強作業(yè)的趣味性，使學(xué)生跳出作業(yè)是枯燥無邊的精神匱乏區(qū)，改觀為作業(yè)是一場奇趣無比、美妙無窮的文字游戲。例如，在學(xué)完第14課《小馬過河》后，教師可以布置一篇以手影為題材的趣味性作業(yè)，讓學(xué)生運用手影動作和家長一起編說一部有關(guān)動物的童話故事，故事形式可以是旁白也可以是對話，作業(yè)以視頻錄制的形式上傳。手影動作變化多端且充滿趣味挑戰(zhàn)性，學(xué)生在與家長角色的扮演中，語文語言表達及語言組織能力得到了充分的鍛煉，并且對學(xué)生的聯(lián)想思維的發(fā)展有著啟蒙作用，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)揮情況進行點評，優(yōu)秀的作品可以利用多媒體給全班同學(xué)進行展示，以鼓勵學(xué)生的認(rèn)真對待及高水平完成作業(yè)的積極態(tài)度。

五、結(jié)束語

總之，“雙減”政策的實質(zhì)目標(biāo)是促進學(xué)生各方面健康發(fā)展，因此就小學(xué)階段語文科目而言，就要求教師及時轉(zhuǎn)變教育理念和改進教學(xué)方法，堅持以促進學(xué)生的良好發(fā)展為本，合理優(yōu)化分層作業(yè)布置，使學(xué)生的語文綜合能力得到提高。

參考文獻

[1]林峰，林鷺菁."雙減"背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計路徑探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2022，23（1）：5.

[2]劉薇，李國文，馬靜."雙減"政策下小學(xué)語文教學(xué)模式改革探究[J].現(xiàn)代教育論壇，2022，5（1）：150-152.