小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

黃小英

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，它包含了對(duì)聲，字，詞，句的感知和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備有一定的要求，其中語(yǔ)文寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要一環(huán)，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的文字運(yùn)用和邏輯思維能力具有重要作用，語(yǔ)文寫(xiě)作不但能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的洞察力，而且能夠提升學(xué)生對(duì)美的感知力，有助于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀和后天審美觀的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作能力;教學(xué)策略

[正文]隨著現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的科學(xué)技術(shù)不斷提高和發(fā)展變革，事業(yè)與教育水平也同樣在發(fā)展蒸蒸日上，在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文新課程的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)生寫(xiě)作的培養(yǎng)教學(xué)作為一種重點(diǎn)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，與整體語(yǔ)文教育的實(shí)際教學(xué)與質(zhì)量要求直接密切掛鉤，語(yǔ)文寫(xiě)作能力關(guān)系著教師教學(xué)的整體質(zhì)量，大部分學(xué)生不具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)高效大課堂系統(tǒng)之間，如何能夠高效提高小學(xué)寫(xiě)作能力成為一大難點(diǎn)，本文嘗試對(duì)此系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)探究并由此提出其相應(yīng)可行的有效實(shí)施及策略。

一、分析語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前實(shí)行的全日制教學(xué)方式而言，教師受到學(xué)校傳統(tǒng)課程教育觀念潛移默化的影響，常常采用教師講解式作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)，大部分教師傳授知識(shí)局限在課本脫離生活，知識(shí)過(guò)于懸浮，不能夠落到學(xué)生記憶深處，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用，這大大的剝奪了廣大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種主體作用，忽略了學(xué)生內(nèi)在綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，十分不利于每個(gè)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，有個(gè)別地方采用的放羊式的教學(xué)，表面上似乎是很充分合理地發(fā)揮了學(xué)生自己的學(xué)生主體作用，但由于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中迷失其應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)思維方向，繼而直接導(dǎo)致造成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效率方面的極端低下。

二、探究培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效舉措

2.1厚積語(yǔ)言知識(shí)，提升遣詞造句能力

寫(xiě)作是字詞句的運(yùn)用，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)作為輔助，閱讀書(shū)籍能夠?yàn)閷?xiě)作提供基礎(chǔ)條件，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的思想覺(jué)悟，為學(xué)生成長(zhǎng)道路上提供精神力量，學(xué)生閱讀了大量書(shū)籍，才不至于寫(xiě)作時(shí)腦袋空空，不知從何下手，教師可以遵循上述情況，在學(xué)習(xí)和生活中，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀記錄，表?yè)P(yáng)喜歡閱讀記錄的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互相批改對(duì)方的作文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，除此之外，教師可以為學(xué)生制定寫(xiě)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)筆記的好習(xí)慣。

例如，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)生活所觀察到事物或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致入微的記錄，并將自己的想法和感受以文字的方式寫(xiě)下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中可以有效引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成善于觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)也可以積累豐富的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生每天寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，當(dāng)然也可以選擇記錄課本中的好詞佳句，在學(xué)完一些優(yōu)秀散文時(shí)，讓學(xué)生摘抄本課的好詞佳句。于是，學(xué)生在完成讀書(shū)筆記的過(guò)程中，一方面完成了語(yǔ)言的積累，一方面也鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量就可以實(shí)現(xiàn)雙倍成效。

2.2適時(shí)舉辦寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性

由于小學(xué)生各方面發(fā)展不夠成熟，往往比較容易思想發(fā)散，寫(xiě)作對(duì)于她們來(lái)說(shuō)只是三分鐘熱度，教師可以嘗試適當(dāng)?shù)囊孕〗M形式舉辦寫(xiě)作相關(guān)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生積極性，積累學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生之間交流互動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，寫(xiě)作是學(xué)生的個(gè)體行為，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，注意要淡化自己的權(quán)威形象，切忌“一錘定音”，要注意確立自覺(jué)為全體學(xué)生自主寫(xiě)作服務(wù)工作的責(zé)任意識(shí)，為全體學(xué)生個(gè)性?xún)r(jià)值的目我彰顯、目主解放活動(dòng)營(yíng)造出比較自由充足寬松的學(xué)術(shù)心理空間，成為在學(xué)生的自由學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中有效的思想組織者和引導(dǎo)者。

例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦學(xué)生寫(xiě)作成果交流評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)參賽學(xué)生將自己平時(shí)積累起來(lái)的各類(lèi)好詞好句分享給同學(xué)，然后請(qǐng)其他同學(xué)們對(duì)積累的這些精彩的詞句片段進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和互動(dòng)交流，討論這些生動(dòng)優(yōu)美的段落里可以運(yùn)用的文字表達(dá)方法和優(yōu)秀寫(xiě)作技巧，學(xué)生也可以通過(guò)研究這些知識(shí)，從而收獲自己在日常寫(xiě)作學(xué)習(xí)中可以借鑒學(xué)習(xí)和應(yīng)用的語(yǔ)句技巧等，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，能大幅度拓展他們的文學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)，設(shè)計(jì)更符合培養(yǎng)學(xué)生興趣需要的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，在日常開(kāi)展的寫(xiě)作輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，教師要努力給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放性化的語(yǔ)言閱讀教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們自主靈活選擇各類(lèi)寫(xiě)作方式，在輕松、快樂(lè)的文學(xué)閱讀過(guò)程中充分吸取各種知識(shí)，豐富學(xué)生各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)，提升自我語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)。不僅如此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行日常課外閱讀，選擇健康、有趣的生活書(shū)籍等進(jìn)行日常閱讀，了解學(xué)習(xí)更多社會(huì)其他閱讀方面有關(guān)的趣味知識(shí)，發(fā)展學(xué)生自己的日常閱讀及理解文字能力，故此，才能逐步提升學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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[1]崔玉榮. 淺析小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（01）：59-60.