淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)策略

王勤

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多讀、多寫(xiě)，在閱讀中整體感知和把握文章內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)幫助非常大，而且通過(guò)朗讀能夠營(yíng)造一種書(shū)香氣息，讓學(xué)生們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中凈化自己的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。[1]然而，在現(xiàn)階段，有些學(xué)生對(duì)于朗讀的重要性還沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)朗讀的愛(ài)好，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。接下來(lái)，我將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀的重要性及朗讀的現(xiàn)狀做一個(gè)分析，并提出小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)策略，以供探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;教學(xué)策略

引言

朗讀是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)會(huì)語(yǔ)言能力的好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力。

一、朗讀的重要性

朗讀貫穿著語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的始終，學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)朗讀，朗讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)方法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力非常關(guān)鍵。通過(guò)朗讀，能夠讓學(xué)生了解到更多自己不知道的知識(shí)，通過(guò)朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，能夠?qū)⒅R(shí)在學(xué)生的腦海里留下印記，朗讀的次數(shù)越多，學(xué)生的記憶力和智力將會(huì)提升得更快，而且，在朗讀時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到一個(gè)有趣的故事時(shí)，學(xué)生的注意力將會(huì)很好的集中，興趣點(diǎn)也會(huì)一下子提升，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考問(wèn)題能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，討論小學(xué)語(yǔ)文朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的意義。[2]

二、朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，還存在這樣一些問(wèn)題：

一是在小學(xué)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，有些教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課不停地給學(xué)生講課文知識(shí)，而且加上教學(xué)觀念過(guò)時(shí)，留給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)很少，整節(jié)課都是老師在講，而且有些學(xué)生在朗讀的時(shí)候不愿意張嘴，濫竽充數(shù);

二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，朗讀效率低下，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生主動(dòng)回答和參與思考問(wèn)題的人很少，而且老師提問(wèn)某個(gè)同學(xué)的時(shí)候，其他學(xué)生都只是旁觀者角色，對(duì)于課堂參與意識(shí)不強(qiáng);

三是朗讀的形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏恰當(dāng)?shù)睦首x方法，從而讓學(xué)生在朗讀后難以理解其中的知識(shí)，再者就是學(xué)生朗讀完后，教師對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)工作做得不好，評(píng)價(jià)意識(shí)差，往往是從整體出發(fā)，評(píng)價(jià)朗讀得好壞，這樣不利于學(xué)生提升朗讀興趣。[3]

三、小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)策略

（一）做好示范工作，帶領(lǐng)學(xué)生融入朗讀的情境

根據(jù)小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的模仿能力非常的強(qiáng)，作為語(yǔ)文教師，一定要做好帶頭示范工作，在朗讀之前，自己先對(duì)課文多朗讀幾遍，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，體會(huì)文章的基調(diào)，然后再在學(xué)生面前進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠跟著老師一起有感情地將課文內(nèi)容正確、流利的朗讀下來(lái)，讓學(xué)生真正地融入到朗讀的氛圍當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)《小小的船》時(shí)候，我在上課準(zhǔn)備教案之前，發(fā)現(xiàn)這篇課文里面運(yùn)用了大量的疊詞，體現(xiàn)了詩(shī)歌的韻律美，我經(jīng)過(guò)反復(fù)讀，帶著感情一遍一遍讀，然后在給學(xué)生上課時(shí)候，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小小的船的情景畫(huà)面，并給學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，讓他們?cè)谖业睦首x中，仔細(xì)閉著眼睛聆聽(tīng)，讓學(xué)生帶著歡快、活潑而又柔和的語(yǔ)氣將這篇課文朗讀下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)完我朗讀后，然后學(xué)著在下面自由朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣，讀了幾遍之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們朗讀得越來(lái)得越來(lái)越好了。

（二）拓展朗讀形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情

朗讀的形式多種多樣，我們不可能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法進(jìn)行朗讀，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，作為教師一定要拓展朗讀形式，比如，齊讀、自由讀、小組內(nèi)互相讀等等，這些都是可以的。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》時(shí)候，我讓學(xué)生先把文章略讀一遍，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，然后自讓他們自由朗讀，對(duì)不會(huì)的生字詞借助工具書(shū)來(lái)查閱，將字音讀準(zhǔn)、讀清楚，接著再默讀，然后整體齊聲朗讀一遍，最后讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，這樣在層層朗讀下來(lái)，學(xué)生們對(duì)課文的理解更深了，明白了，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)朗讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，提升學(xué)生大聲朗讀的能力

正確合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生朗讀完一篇文章后，教師一定要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的學(xué)生給予她掌聲和鼓勵(lì)，對(duì)于讀得不好的學(xué)生，教師也要多加引導(dǎo)和正確指正，讓學(xué)生能夠勇敢大聲地將文章讀出來(lái)，而且在大聲地朗讀過(guò)程中，有利于為學(xué)生建立自信，從而更好地更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，在朗讀完《觀潮》時(shí)候，我讓學(xué)生開(kāi)始分角色朗讀，我在一旁仔細(xì)聆聽(tīng)著，聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有哪個(gè)讀音讀錯(cuò)了，或者哪句話語(yǔ)氣不對(duì)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行指正。然后用斜杠幫助學(xué)生劃分句子的停頓節(jié)奏，哪里該用什么語(yǔ)氣讀，哪里該用什么方法讀，幫助學(xué)生正確糾正，并讓學(xué)生聽(tīng)完后，再正確的放聲朗讀一遍，有利于幫助學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)情感，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

（四）傳授朗讀方法，促進(jìn)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的效率

好的朗讀是有方法可循的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶首x的過(guò)程中不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要通過(guò)朗讀找到更好的朗讀辦法，從而提高學(xué)生的朗讀效率和學(xué)習(xí)效率。例如，我們?cè)诶首x《草原》這篇課文時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生抓住“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，......天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！钡冗@些帶有情感變化的句子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，反復(fù)朗讀，在閱讀中思考，在思考中感悟，對(duì)于文章中精彩的語(yǔ)段：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染.......。通過(guò)以讀促聽(tīng)，讀聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，把握基調(diào)，體會(huì)草原人民的淳樸與草原風(fēng)光的秀麗，從而大大提升學(xué)生的語(yǔ)文朗讀效率。

結(jié)語(yǔ)

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)朗讀能夠?qū)W到更多有用的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。另外，朗讀目前已經(jīng)作為新課標(biāo)的要求之一，被廣泛應(yīng)用，因此，作為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生多強(qiáng)調(diào)多朗讀，以各種方法、技巧朗讀，運(yùn)用不同的方法來(lái)進(jìn)行朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解、體會(huì)并感悟！

參考文獻(xiàn)

[1]胡重. 淺談?dòng)行嵘W(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略[J]. 課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（10）：61.

[2] 王翠蘭. 淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）：65.

[3] 謝春蘭. 淺談朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和有效策略[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（18）：290.