雙減背景下如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研究

高鵬軍 王悅

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，很多學(xué)生會因自身的基礎(chǔ)較差而出現(xiàn)理解較慢的問題，從而導(dǎo)致他們很難在初中數(shù)學(xué)考試中取得較好的成績。部分初中數(shù)學(xué)教師受升學(xué)壓力誤導(dǎo)，希望能夠通過增加日常的數(shù)學(xué)作業(yè)量提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。雙減政策實施后，為了給予學(xué)生更多的課余時間，數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)。本文主要是從初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題以及優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略等多方面進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：雙減;初中;數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

引言

中考的升學(xué)壓力往往會對初中數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，讓他們過度追求學(xué)生的考試成績，從而錯誤的采用“題海戰(zhàn)術(shù)”提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。許多教師和家長都堅信勤能補(bǔ)拙，從而忽視了對學(xué)生能力、性格的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在課余時間也無法較好的放松休息。雙減政策實施后，數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生們能更好利用課余時間開展個性化學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力，也要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的計算能力，因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)成績不理想的問題。然而很多教師并未深入考慮學(xué)生學(xué)習(xí)問題的形成原因，只單純地認(rèn)為學(xué)生可以通過多刷題提升自身的數(shù)學(xué)成績，從而給學(xué)生們布置了較多的數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣的情況導(dǎo)致不少初中生都沒有足夠的課余時間休息、調(diào)整自我的狀態(tài)。特別是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，他們根本無法利用課余時間加強(qiáng)對新課知識的理解，只能在反復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)之中，積累越來越多的學(xué)習(xí)問題。長此以往不管是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生都可能會因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性較低，甚至產(chǎn)生心理焦慮的問題，不利于學(xué)生的健康成長。

二、雙減背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要性

雙減政策實施后，數(shù)學(xué)教師可以通過優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的同時，更好鍛煉自身的各方面能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)類型也能呈現(xiàn)多元化發(fā)展，從而能夠讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)作業(yè)理解數(shù)學(xué)學(xué)科的實際意義，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師也可以利用實踐化的數(shù)學(xué)作業(yè)鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，讓學(xué)生利用作業(yè)練習(xí)更好的學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)會更具趣味性，也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往學(xué)生們也會喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)，并能以較高的質(zhì)量完成數(shù)學(xué)練習(xí)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少后，學(xué)生也能利用課余時間更好的溫習(xí)理解數(shù)學(xué)課堂的新知識，從而能夠讓學(xué)生擁有較好的緩沖時間，既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，也能讓學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方法。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略

（一）結(jié)合生活實際，設(shè)計實踐作業(yè)

為了更好地響應(yīng)雙減政策，數(shù)學(xué)教師可以拓展數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，結(jié)合生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生都錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試得高分，從而不夠重視自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。利用實踐作業(yè)，數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理與收集部分知識點時，教師便可以讓學(xué)生利用這部分所學(xué)的統(tǒng)計知識幫助父母收集家庭一個月的支出和收入情況。通過對家庭各項收入支出的統(tǒng)計，學(xué)生們將能更好地更好地理解課堂所學(xué)的知識點，也能較好地理解不同統(tǒng)計圖之間的區(qū)別和特點，從而能夠幫助父母更好的理清家庭收支數(shù)據(jù)。這樣一來，學(xué)生們也會因幫助父母解決了實際問題而獲得較強(qiáng)的成就感，從而能夠更客觀認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試?yán)秒娔X制作統(tǒng)計圖，既鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，也能檢驗學(xué)生的電腦操作能力，使學(xué)生們能夠綜合化運用自身所掌握的各科知識。

（二）結(jié)合學(xué)生差異，設(shè)計分層作業(yè)練習(xí)

學(xué)生的個性差異往往會導(dǎo)致他們的理解能力也有著較大的差距，因而在學(xué)習(xí)新課時也會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果[1]。當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握數(shù)學(xué)課堂的新知識后，另一部分學(xué)生可能才剛理解基礎(chǔ)的知識點，因此，教師在布置作業(yè)時也需要結(jié)合學(xué)生差異性，設(shè)計分層作業(yè)練習(xí)。分層作業(yè)練習(xí)能夠更好地滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，從而提升數(shù)學(xué)作業(yè)效率，更好地貫徹雙減政策。如在學(xué)習(xí)因式分解時，教師可以讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生練習(xí)X2-Y2、（X+Y）2、（X-Y）2等基礎(chǔ)因式分解練習(xí)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成X2-Y2+（X-Y）2這類綜合化因式分解練習(xí)，如此一來，學(xué)生們也可以利用適合自己的練習(xí)更好地理解因式分解部分內(nèi)容，從而提升其學(xué)習(xí)效率，并能夠較好地鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。分層作業(yè)練習(xí)既能幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生更好地開展拓展練習(xí)提升思維能力，也能幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，設(shè)計探索作業(yè)

數(shù)學(xué)教師在貫徹雙減政策，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中也要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，設(shè)計探索作業(yè)鼓勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律[2]。這樣的探索作業(yè)既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到較多的學(xué)習(xí)樂趣。如在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合三角形內(nèi)角和研究多邊形內(nèi)角和公式的由來，用自己的方式證明多邊形內(nèi)角和公式的正確性。為了降低學(xué)生的研究難度，教師可以啟發(fā)學(xué)生先將多邊形全部拆解為三角形，這樣一來學(xué)生們也能快速地快速地找到思路，從而能夠更好地完成數(shù)學(xué)探索作業(yè)。在完成探索作業(yè)的過程中，學(xué)生們也能較好的鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，從而能夠更好地在數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)理解力。

結(jié)論

教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是為了幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固數(shù)學(xué)知識，但過多的數(shù)學(xué)作業(yè)只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生無法提升自身的學(xué)習(xí)能力。雙減政策實施后，教師可以優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，利用實踐作業(yè)、分層作業(yè)、探索作業(yè)幫助學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如此一來數(shù)學(xué)作業(yè)才能更好地發(fā)揮其本質(zhì)作用，既能達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也不會給學(xué)生增加較多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]許偉.初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計的實踐與探索[J].數(shù)據(jù)，2021（03）：161-163.

[2]劉君.初中數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計與評價研究[J].中國新通信，2020，22（06）：221.