數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周雪 喻祿鑫

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)繪本;教學(xué)應(yīng)用

引言

繪本作為一種輔助教學(xué)工具，與數(shù)學(xué)教材相比，具有生動、有趣、啟智、育人的特點，基于對這些特點的考慮，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)繪本與整個教學(xué)流程結(jié)合到一起，并將繪本當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識提取出來，以達(dá)到夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)快速養(yǎng)成的教學(xué)目的[1]。

一、處理好繪本與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，而數(shù)學(xué)繪本是建立在生活的基礎(chǔ)上對事物現(xiàn)象做出的一些數(shù)學(xué)方面的總結(jié)和升華，二者存在著緊密的聯(lián)系。教師在通過繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，首要是找到二者聯(lián)系的建立點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的教學(xué)，使學(xué)生能夠在積累生活知識的同時不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“加減法”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師通過結(jié)合《小明買菜記》數(shù)學(xué)繪本，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算的同時普及當(dāng)下市場的知識，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維[2]。

二、巧用數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)興趣

“成功的教育不需要強(qiáng)迫，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！钡湍昙墪r期是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的黃金時期。低年級學(xué)生好奇心重、富有想象力，喜歡閱讀有趣的故事，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用一個個故事將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，這樣既能快速調(diào)動學(xué)生的積極性，還能為接下來的授課奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，繪本的內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合，只有這樣數(shù)學(xué)繪本才能體現(xiàn)教學(xué)價值[3]。

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中“20以內(nèi)的退位減法”為例。由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解20以內(nèi)數(shù)字退位減法的正確計算過程、提高學(xué)生的計算能力，筆者在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)便向?qū)W生介紹了數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對》，該繪本的故事簡單生動，講述的數(shù)學(xué)知識與課程內(nèi)容的契合度高，因此筆者選擇了這個繪本。《汪汪的生日派對》一書講述了主人公過生日時發(fā)放請柬的故事，并由此引出計算問題。在學(xué)生閱讀了繪本的故事背景后，筆者向?qū)W生提出了幫助主人公計算需要發(fā)放的請柬數(shù)量的要求。學(xué)生對此任務(wù)的參與熱情很高，積極投入計算中。采用這樣的繪本故事導(dǎo)入的方式，學(xué)生愿意進(jìn)行計算練習(xí)，其求知欲被調(diào)動起來，課堂氛圍也活躍起來，后續(xù)課程的講解十分順利。

三、立足生活經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在適合小學(xué)生閱讀的繪本故事中，很多內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將繪本故事合理引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗，分析、掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以選用《保羅大叔分披薩》這個繪本故事。在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常會發(fā)生分東西的情況，如父母買回一個西瓜需要幾個人分吃等。因此，學(xué)生對于分配東西已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，在講解這個繪本故事時，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實際生活經(jīng)驗，理解、分析故事內(nèi)容。比如在講到保羅大叔因為給兩個雙胞胎分配披薩引發(fā)矛盾時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，分析雙胞胎爭吵的原因，自己在生活中遇到這種事情會怎么做，以及怎樣分配才算公平。然后，引入分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生了解將一整個披薩平均分成兩份，每份為原來的1/2;平均分為三份，每份為原來的1/3;平均分為4份，每份為原來的1/4。同時，結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活中自己購物的經(jīng)驗進(jìn)行思考，如果需要購買兩個1/4，除了可以直接給學(xué)生兩個1/4的披薩，還可以怎么做？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解2/4、3/4、4/4、4/8的概念。在這個教學(xué)片段中，教師借助于學(xué)生感興趣且與其實際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗，思考、分析數(shù)學(xué)問題的方式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解方面具有非常積極的意義。

又如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊“角的初步認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以選用《兩條射線手牽手》這個繪本故事，選取其中關(guān)于角的概念、角的大小比較兩方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跟隨故事中兩位主人公——依依、丫丫的游玩腳步，了解生活中常見的角的形象、不同類型的角的區(qū)分，以及角的大小比較方法等。由于在日常生活中，與“角”有關(guān)的事物隨處可見，如桌角、三角尺、三角形的紅領(lǐng)巾、三角形的三明治等。因此，教師在講解這個助繪本故事時，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗，理解、分析與“角”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)中，教師可以先借助于新媒體技術(shù)，為學(xué)生展示繪本故事中一位主人公的形象——射線依依，并為學(xué)生講解射線的特點——不會彎曲、不會轉(zhuǎn)、只有一個端點，且另一端可以無限延伸，能夠從大屏幕上一直延伸到教室門口、校園圍墻外面，沒有任何事物可以阻擋射線的延伸。然后，再為學(xué)生介紹依依的好朋友——射線丫丫，并為學(xué)生展示這兩個好朋友將兩個端點靠在一起，線段的部分適當(dāng)分開一段距離就構(gòu)成了一個“角”的形象。兩個端點相交的位置，叫作“頂點”，而依依和丫丫的線段部分就成為這個“角”的兩條邊。這樣的教學(xué)方式可以將教材內(nèi)容與繪本故事緊密結(jié)合起來，同時借助于繪本故事對教材知識進(jìn)行整合、加工，將數(shù)學(xué)知識完全融入繪本故事當(dāng)中，讓學(xué)生在聆聽故事的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語

總之，繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更熱衷于對數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮繪本的應(yīng)用優(yōu)勢，在打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的同時讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]馮歡.巧用繪本提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算，2020（36）：203-204.

[2]梁燕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的研究和實踐[J].考試周刊，2020（A1）：57-58.

[3]鄭小琴.試論小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價值與實踐策略[J].考試周刊，2020（86）：87-88.