關(guān)于“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探討

王海紅

摘 要：“校企聯(lián)合、工學(xué)交替”是當(dāng)前和高等職業(yè)教育學(xué)校的重要合作形式，主要是學(xué)校依托企業(yè)生產(chǎn)條件，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)線集中實習(xí)，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線高素質(zhì)技能型人才。它是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和辦學(xué)特色的基石。在這種人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，本文簡述了校企共建、工學(xué)交替的理論和作用，對“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且進(jìn)行創(chuàng)新和改革“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下的高職院校人才培養(yǎng)模式的案例分析，最后提出幾點學(xué)校企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式的建議，以期望實現(xiàn)以學(xué)生為中心的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：校企共建; 工學(xué)交替; 人才培養(yǎng)模式

一、校企共建、工學(xué)交替的理論基礎(chǔ)

（一）工學(xué)交替的界定

工學(xué)交替主要是指學(xué)校按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在校期間完成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，然后去企業(yè)實習(xí)，學(xué)校課程將理論知識與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合，從而延伸到全社會。

（二）校企共建的相關(guān)原理

校企合作是學(xué)校與企業(yè)展開教育合作，訂單式培養(yǎng)學(xué)生的辦學(xué)模式，主要是指高職院校為提升教育水平建設(shè)，謀求學(xué)生就業(yè)發(fā)展，逐步提升教育質(zhì)量，開展學(xué)校與企業(yè)之間對接合作，針對企業(yè)意向，培養(yǎng)企業(yè)需求的實用型人才。校企合作的模式為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識及專業(yè)技能，在校外開展職業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在進(jìn)校之初，和企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，畢業(yè)后到企業(yè)進(jìn)行工作，提升學(xué)校就業(yè)率，同時為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。校企共建其實是解決當(dāng)下人才培養(yǎng)與需求不對接的一種非常重要的形式，避免了培養(yǎng)與需求之間的脫鉤，既能夠為企業(yè)及時、有效、有針對性的培養(yǎng)人才，還能在這種對接中，提升學(xué)校培訓(xùn)的針對性，及時轉(zhuǎn)變那種重理論知識，輕實踐操作的形式，對于學(xué)校改變教育的培養(yǎng)方式和形式具有很大的借鑒意義。不僅如此，當(dāng)今社會，高校畢業(yè)生畢業(yè)后也面臨著非常重的就業(yè)壓力，通過這種校企合作的形式，可以緩解學(xué)生在校的就業(yè)壓力，將自己的重點放在學(xué)習(xí)技術(shù)上，從而更好的掌握企業(yè)所需要的技術(shù)。綜上所述，校企合作其實是一件非常好的政策，可以將關(guān)聯(lián)的主體，包括企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生，都能能夠在校企合作中獲得機(jī)會和優(yōu)勢，從而鞏固自身的實力和水平，對于后續(xù)發(fā)展也是提供了非常重要的機(jī)會，因此校企合作是一種有效的嘗試，也是今后教育合作的一個發(fā)展方向。

（三）校企共建、工學(xué)交替的作用

對于學(xué)生來說，校企共建、工學(xué)交替促進(jìn)理論和實踐教學(xué)相互協(xié)調(diào)，該模式的實施可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉多個崗位的工作流程，明確各自的工作職責(zé)，從而更好更快地融入企業(yè)。參加過企業(yè)實習(xí)的學(xué)生可以在畢業(yè)之間具備一定的工作經(jīng)驗，及時掌握就業(yè)的信息，并且明確自己的求職方面，從而進(jìn)一步有針對性地找工作。對于學(xué)校來說，校企共建、工學(xué)交替，強(qiáng)調(diào)新知識的吸收和不同學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上的相互滲透，學(xué)?？梢酝ㄟ^這種方式培養(yǎng)理論和實踐能力兼具的人才，不斷提高就業(yè)率，從而不斷擴(kuò)大學(xué)校的知名度，進(jìn)一步提高學(xué)校的招生率。對于企業(yè)來說，校企共建、工學(xué)交替利用企業(yè)真實的工作場景，解決學(xué)校教學(xué)中缺乏真實生產(chǎn)線的矛盾，真正實現(xiàn)校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合。企業(yè)可以從學(xué)生中挑選出一批企業(yè)未來建設(shè)的人才，不斷對其進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)，從而促進(jìn)企業(yè)人力資源管理水平的不斷提升。

二、“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的背景及目標(biāo)

目前，人才市場的需求逐漸暴露出高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的弊端，我國高校開始注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，既包括學(xué)生理論知識的教學(xué)，又包括學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

“校企結(jié)合、工讀交替”的人才培養(yǎng)模式在高職院校教育進(jìn)程中應(yīng)運而生，校企共建是培養(yǎng)人才的方式之一，目的在于讓學(xué)生在校期間，充分學(xué)習(xí)理論知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行實踐化操作，學(xué)生有機(jī)會了解工作崗位對知識、技能的要求，按照自己的優(yōu)勢，提升主動學(xué)習(xí)知識的意識和鍛煉職業(yè)技能，它旨在為了實現(xiàn)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才的目標(biāo)，“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式聘請專家參與學(xué)校的兼職教學(xué)，將企業(yè)管理模式注入到教學(xué)實踐的早期階段，幫助學(xué)生提前在校園階段就能夠確立職業(yè)需求和規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，從而鍛煉和提高學(xué)生的認(rèn)知和實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。同時也為企業(yè)提供了培育為己所用的優(yōu)秀人才的機(jī)會，企業(yè)用人需求更具有指向性。校企聯(lián)合培養(yǎng)不是簡單的批量化生產(chǎn)線，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)特點、行業(yè)特點和企業(yè)特點，設(shè)計出具體的培養(yǎng)方式，學(xué)校為企業(yè)提供學(xué)生成長的根基沃土，企業(yè)為學(xué)生提供進(jìn)入社會并開展工作的實踐機(jī)會。校企共建的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，人才是社會發(fā)展不能缺少的重要存在，通過這些人才的努力，推動一家企業(yè)、一個領(lǐng)域整體實力的提升和發(fā)展，從而推動我國經(jīng)濟(jì)社會水平的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更大的價值和效益。

（二）“校企共建”人才培養(yǎng)模式的方式

一是，定向文化或訂單訂購文化模式，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作培訓(xùn)或訂單式培訓(xùn)協(xié)議，新生進(jìn)入“訂單”培訓(xùn)班或“定向”培訓(xùn)班。企業(yè)招聘與學(xué)生綜合測評結(jié)果掛鉤，實現(xiàn)了學(xué)校招聘與企業(yè)招聘、實習(xí)與就業(yè)的同步。

二是，勤工結(jié)合方式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，定期在合作企業(yè)接受職業(yè)技能和工作技能的培訓(xùn)。掌握企業(yè)的就業(yè)要求和實習(xí)崗位和專業(yè)之間的對應(yīng)關(guān)系，簽署協(xié)議，以勤工助學(xué)的方式，以保證學(xué)生的實習(xí)職位可以從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到研究。

三是，教學(xué)試用模式，在學(xué)校讓學(xué)生了解合作企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)技術(shù)和管理理念和管理制度，接受企業(yè)文化，提前進(jìn)行勞動紀(jì)律和職業(yè)道德教育，提升合作意識、就業(yè)意識和社會適應(yīng)能力。

四是，產(chǎn)教結(jié)合模式，學(xué)生通過實習(xí)的方式獲得企業(yè)定點職位工作，學(xué)校和用人企業(yè)共同參與實習(xí)學(xué)生的管理工作，開展合作教育訓(xùn)練，使學(xué)生成為雇主需要的合格的專業(yè)人士。發(fā)展生產(chǎn)與教育相結(jié)合的辦學(xué)模式，以學(xué)校實訓(xùn)基地為依托，開展校企“產(chǎn)教融合”的校企合作，將學(xué)校實訓(xùn)基地打造成以生產(chǎn)為導(dǎo)向的實訓(xùn)基地，形成互動機(jī)制的教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)服務(wù)企業(yè)、企業(yè)促進(jìn)教學(xué)雙贏的局面。建設(shè)合作運營培訓(xùn)基地，學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備和場地，減輕企業(yè)對實訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，降低企業(yè)運營成本，同時學(xué)校以技術(shù)知道的方式，加大人才培養(yǎng)投入力度，提升辦學(xué)水平，學(xué)生提前接觸工作環(huán)境，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方獲利。

五是，建立教學(xué)指導(dǎo)專家組，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員參與學(xué)校校企共建的人才培養(yǎng)計劃，制定專業(yè)技能型教學(xué)的發(fā)展步驟，依據(jù)企業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行及時調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)校建立校外實習(xí)和實踐培訓(xùn)基地。

（三）“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計

高校與企業(yè)雙方以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主線，初步探索了“1243”人才培養(yǎng)路徑。“1”即第一階段學(xué)校主要確立一個核心，以學(xué)生為中心立德樹人。圍繞培養(yǎng)的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，充分考慮學(xué)生特點和未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計課程體系，合理規(guī)劃成長路徑?！?”表示雙重身份管理。它既是一個學(xué)生，也是一個學(xué)徒。在校期間，學(xué)生按照學(xué)校管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，在企業(yè)學(xué)徒期間，定期在企業(yè)實習(xí)或工作?！?”是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的四個方面：奠定學(xué)校課程基礎(chǔ)、促進(jìn)企業(yè)長期學(xué)習(xí)、引導(dǎo)整個過程消除障礙、拓展專業(yè)技能?！?”是指三個成長階段。在大學(xué)的三年里，學(xué)生將經(jīng)歷“學(xué)徒制、中級學(xué)徒制和高級學(xué)徒制”三個階段。通過在職學(xué)徒訓(xùn)練或企業(yè)培訓(xùn)的過程，不斷交替學(xué)習(xí)，逐步成長為企業(yè)的正式員工，實現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)變，為終身職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！?243”人才培養(yǎng)路徑可以有效緩解學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整生活狀態(tài)，拓展就業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂工作、快樂生活。

三、 校企共建、工學(xué)交替的案例研究

（一）校企共建、工學(xué)交替的背景

自2015年以來，教育部在全國開展了三次“校企共建、工學(xué)交替”試點。鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院、烏蘭煤業(yè)（集團(tuán)）有限公司烏蘭國際大酒店完成各項試點工作，并于2019年10月順利通過教育部驗收，酒店管理專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作開展“校企共建、工學(xué)交替”試點項目，組建了“校企共建、工學(xué)交替”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)合制定基于“校企共建、工學(xué)交替”模式的人才培養(yǎng)方案，共建共享兩個教學(xué)基地，開展校企全方位合作，工學(xué)交替、合作育人。

（二）校企共建、工學(xué)交替的情況

第一，企業(yè)和學(xué)校共同建立“校企共建、工學(xué)交替”試點工作組織，共同探索產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，該模式明確了人員組成、職責(zé)分工和工作內(nèi)容，逐個落實人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，同時規(guī)劃建設(shè)學(xué)校和企業(yè)兩個教學(xué)基地。企業(yè)與學(xué)校共同策劃、設(shè)計、建設(shè)了旅游（酒店）管理培訓(xùn)中心，教學(xué)內(nèi)容與實際崗位和工作情況無縫對接，實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率。第三，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生作為酒店的實習(xí)生與學(xué)校的學(xué)生具有雙重身份，在酒店的崗位學(xué)習(xí)和工作期間，學(xué)生可以繼續(xù)向老師學(xué)習(xí)，同時酒店也將根據(jù)學(xué)徒的日常表現(xiàn)支付學(xué)徒津貼。畢業(yè)后，企業(yè)還可以和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生簽訂正式的雇傭協(xié)議。

（三）校企共建、工學(xué)交替的反思

一方面，“校企共建、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式使得學(xué)校和企業(yè)的專業(yè)知名度和社會認(rèn)可度不斷提升。校企合作開展“校企共建、工學(xué)交替”教育的過程中，企業(yè)與學(xué)校、政府、社會密切溝通，多次以“校企共建、工學(xué)交替”工作進(jìn)展為特色，學(xué)生各個方面能力的快速成長和提高也得到了家長和企業(yè)的一致認(rèn)可，社會滿意度顯著提高。另一方面，社會對酒店業(yè)的認(rèn)可度不高，從事或?qū)W習(xí)酒店管理的學(xué)生較少。目前的酒店行業(yè)人才缺口巨大，需要社會、企業(yè)、政府、高校共同努力解決。企業(yè)和學(xué)校要達(dá)成一個共識，未來企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就要按照制定的目標(biāo)去培養(yǎng)這樣的人才。因此，有必要加強(qiáng)“校企共建、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式輿論宣傳，提高社會認(rèn)知度。另外，為了吸引和留住人才，酒店需要提高科學(xué)管理水平，扭轉(zhuǎn)行業(yè)普遍存在的員工工作強(qiáng)度大、休息時間短、管理方法不夠人性化等問題，努力化解員工的心理壓力，提高企業(yè)員工的工作積極性。

四、提高校企共建、工學(xué)交替教學(xué)的對策建議

（一）提高校企共建、工學(xué)交替教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)合起來，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，提高校企共建、工學(xué)交替教學(xué)，從而提升學(xué)生的素質(zhì)。加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)校企融合，可以為學(xué)生更好地參與實習(xí)提供有利條件。如建立人才培養(yǎng)體系與企業(yè)合作共建，共同設(shè)置課程，學(xué)生在具備一定的理論知識之后，學(xué)校給學(xué)生安排一定的時間到企業(yè)中去實習(xí)。高校教師要與企業(yè)保持良好的溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和實習(xí)情況，及時做好反饋工作，從而制定更加有針對性的教學(xué)計劃。此外，學(xué)校和企業(yè)要建立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如建立信息化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，要順應(yīng)信息時代發(fā)展的大趨勢，引入以互聯(lián)網(wǎng)為載體的各類教學(xué)模式，如可用于直播教學(xué)、小班教學(xué)等方式開展教學(xué)互動。同時，也可搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，定期將學(xué)習(xí)內(nèi)容類型上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用自己的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。僅僅靠一門課來提高高校的創(chuàng)新理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每門課程都要增加創(chuàng)新模塊，實現(xiàn)課程教育內(nèi)容的流程化和精細(xì)化。教師圍繞應(yīng)用型人才的核心培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，并且在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合自身的企業(yè)工作經(jīng)驗和教學(xué)科研項目，增加學(xué)生參與性高、討論性強(qiáng)、手操作主動的教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高校企共建，培養(yǎng)師資隊伍

在現(xiàn)有條件下，許多高校缺乏專業(yè)的教師，影響了日常課程的發(fā)展。因此，要提高校企共建的效果，就要大力培養(yǎng)師資隊伍。第一，高職院校要通過多種途徑招聘專業(yè)教師，可以與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，從企業(yè)招聘一部分的兼職教師，負(fù)責(zé)實際課程的教學(xué)。第二，對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)和再教育。有很多的高職院校教師畢業(yè)之后就進(jìn)入高校當(dāng)中教學(xué)，他們對于理論知識掌握得較為扎實，但是實踐技能缺乏，影響了人才培養(yǎng)的效果。因此，高校可以派教師到企業(yè)參加一定時期的實踐培訓(xùn)，促進(jìn)教師實踐技能的提高。第三，高職院校也可以邀請企業(yè)的知名人士在校園內(nèi)為教生舉辦研討會或交流會，從而促進(jìn)行業(yè)發(fā)展趨勢和人才技能要求等信息的交流，使得教師掌握企業(yè)的人才需求，從而促進(jìn)教師提升綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)校企合作，提高校企共建、工學(xué)交替教學(xué)的培訓(xùn)

加強(qiáng)校企合作，提高校企共建、工學(xué)交替教學(xué)的培訓(xùn)，一方面要構(gòu)建校企合作、協(xié)同教育體系。鼓勵高校教師和學(xué)生共同參與企業(yè)項目應(yīng)用、技術(shù)培訓(xùn)、咨詢、成果鑒定，這樣學(xué)生可以提前了解就業(yè)動態(tài)。另一方面，政府行政部門要加強(qiáng)對企業(yè)的宏觀調(diào)控和引導(dǎo)，加大對校企共建的政策支持，對人才緊缺的學(xué)生給予學(xué)費補(bǔ)貼和獎勵，從而引導(dǎo)人才結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展的需要。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)對于緊缺人才招聘的宣傳，系統(tǒng)地儲備專業(yè)教師，進(jìn)而通過采取各種措施來彌補(bǔ)人才缺口。

五、結(jié)論

堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，建立良好的學(xué)校和企業(yè)運行機(jī)制，還需要政府、高校和企業(yè)的共同努力。校企合作的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)一線所需的高技能人才，滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理的要求。實踐證明，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必然途徑，它是高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的必經(jīng)之路。現(xiàn)有的高等職業(yè)教育校企合作模式還需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，通過建立長期、可持續(xù)的校企合作關(guān)系，讓學(xué)校和企業(yè)具有高漲的合作熱情，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

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