高校音樂專業(yè)鋼琴彈唱能力培養(yǎng)路徑探究

閔文

摘 要：自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我國高校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。高校在開展音樂專業(yè)教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生鋼琴彈唱等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且音樂專業(yè)學(xué)生需要具備的重要實(shí)踐能力之一就是彈唱能力。為了滿足音樂專業(yè)學(xué)生對音樂教學(xué)活動(dòng)的需求，提升學(xué)生的鋼琴彈唱水平，高校和音樂專業(yè)教師需要高度注重學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)。因此，對高校音樂專業(yè)鋼琴彈唱能力培養(yǎng)的必要性及培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討提升學(xué)生鋼琴彈唱能力的策略。

關(guān)鍵詞：高校;音樂專業(yè);鋼琴彈唱

注：本文系南昌師范學(xué)院校級課題“多元文化視域下的地方高校鋼琴教育模式的建構(gòu)研究”（19RWYB06）研究成果。

高校對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)，可以滿足學(xué)生對音樂實(shí)踐活動(dòng)的需求，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的鋼琴彈唱能力，提高音樂活動(dòng)的效果，提升學(xué)生的彈奏與演唱水平，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。然而，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈唱能力的過程中，部分高校依然存在教學(xué)活動(dòng)單一、教學(xué)體系滯后等問題。因此，為了解決學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題，高校必須全面探究音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)路徑，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校音樂專業(yè)鋼琴彈唱能力培養(yǎng)的必要性

（一）有利于滿足學(xué)生對音樂實(shí)踐活動(dòng)的需求

當(dāng)前，高校應(yīng)在音樂專業(yè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈唱能力，這不僅是音樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的最終目標(biāo)，也是滿足學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)需求的必然方式，還有助于滿足學(xué)生對音樂實(shí)踐活動(dòng)的需求，提高音樂專業(yè)的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，鋼琴彈唱是教師普遍運(yùn)用的形式之一，特別是對中小學(xué)音樂教學(xué)來說，音樂教師必須具備的基本能力之一就是鋼琴彈唱能力。鋼琴彈唱不僅可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且還能增強(qiáng)教師教學(xué)的感染力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在開展音樂表演活動(dòng)的過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮鋼琴彈唱的優(yōu)勢，并使鋼琴彈唱逐漸成為人們比較歡迎的一種音樂表演形式。鋼琴彈唱本身具有高雅的特點(diǎn)，可以很好地對聽眾進(jìn)行熏陶、引導(dǎo)，還能實(shí)現(xiàn)演唱和彈奏的結(jié)合，引發(fā)聽眾的情感共鳴。因此，高校應(yīng)在音樂專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈唱能力，在滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，還要滿足學(xué)生對各類音樂實(shí)踐活動(dòng)的需求，從而為學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于提升學(xué)生的彈奏與演唱水平

高校培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈唱能力，還有利于提升學(xué)生的鋼琴彈奏和音樂演唱水平，這主要是因?yàn)殇撉購椬嗪鸵魳费莩虒W(xué)是學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)的主要方式，并且學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)又綜合了鋼琴彈奏、音樂演唱等方面的教學(xué)，既可以提升學(xué)生的鋼琴彈奏和音樂演唱水平，又能夠間接提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，音樂專業(yè)中的鋼琴演奏和音樂演唱之間存在密切的聯(lián)系，二者相互促進(jìn)。鋼琴演奏教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生了解音樂演唱的節(jié)奏和音準(zhǔn)，提升學(xué)生的音樂演唱水平，而學(xué)生在音樂演唱的過程中可以掌握音樂所蘊(yùn)含的豐富情感，從而將情感運(yùn)用在鋼琴演奏中，使鋼琴演奏的層次感更加豐富。因此，對音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以推動(dòng)學(xué)生鋼琴演奏和音樂演唱水平的顯著提升。此外，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈唱能力的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識之外，還要使學(xué)生掌握更多課本之外的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的知識層面，推動(dòng)學(xué)生音樂水平的提升。

（三）有益于增強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)

在新時(shí)代背景下，高校的音樂專業(yè)教學(xué)發(fā)生了較大的變化，改變了原有的音樂專業(yè)教學(xué)形式，并將音樂專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。比如，教師可以將音樂專業(yè)教學(xué)知識和鋼琴教學(xué)知識相融合，以促進(jìn)學(xué)生對鋼琴音樂理論知識的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，在鋼琴彈唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，將鋼琴教學(xué)內(nèi)容、彈唱教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，在注重強(qiáng)化學(xué)生鋼琴彈奏技能的同時(shí)，大力發(fā)展學(xué)生的音樂演唱能力，以提高學(xué)生的視唱和識譜能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)鋼琴演奏教學(xué)和音樂演唱教學(xué)之間的有效配合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。從現(xiàn)有鋼琴彈唱的主要形式來看，學(xué)生需要有效地協(xié)調(diào)自己的手、口、眼，以增強(qiáng)鋼琴演奏和演唱方面的協(xié)調(diào)性，突出音樂表演的藝術(shù)性，從而強(qiáng)化音樂藝術(shù)素養(yǎng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、高校音樂專業(yè)鋼琴彈唱能力培養(yǎng)中

存在的問題

（一）鋼琴彈唱教學(xué)活動(dòng)形式單一

教師需要結(jié)合音樂學(xué)科教學(xué)的相關(guān)要求，重視對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，在高校教育涉及范圍更加廣闊的今天，部分高校依然存在學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)有待提高的問題。在教學(xué)中，教師比較注重理論知識的講解，未能結(jié)合學(xué)生在音樂基礎(chǔ)程度方面存在的差異，且存在理論和實(shí)踐教學(xué)相分離的現(xiàn)象。雖然有部分高校會(huì)開展音樂專業(yè)的鋼琴彈唱技能教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)活動(dòng)形式比較單一，只是片面地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鋼琴彈唱，未能全面綜合地分析鋼琴彈唱技能，甚至部分學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中從未接觸過鋼琴彈唱，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)受到了一定的影響。同時(shí)，近些年來，部分高校的教學(xué)模式比較滯后，大多單純地借鑒和照搬音樂類院校的教學(xué)模式，比較重視對學(xué)生的單項(xiàng)技能進(jìn)行培訓(xùn)，未能全面發(fā)展學(xué)生的鋼琴彈唱能力。因此，音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)出現(xiàn)偏科的問題，而且還難以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和意識，缺少鍛煉鋼琴彈唱能力的機(jī)會(huì)，從而逐漸失去學(xué)習(xí)鋼琴彈唱的興趣，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在開展中存在很大的局限性。

（二）音樂教學(xué)體系滯后

在音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈唱能力培養(yǎng)中，高校需要具備完善的音樂教學(xué)體系，這對促進(jìn)音樂專業(yè)教學(xué)與學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)具有重要的意義。而且高校要確定教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)提供更大的空間。然而，當(dāng)前部分高校的音樂教學(xué)體系并不健全，教學(xué)體系相對比較滯后，缺少學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課程，從而無法達(dá)到有效開展課程教學(xué)和能力培養(yǎng)的目的。換言之，很多高校在音樂專業(yè)課程教學(xué)中缺乏對學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)的重視，缺少鋼琴彈唱教學(xué)內(nèi)容，尚未全方位、立體化地對教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容制定過程進(jìn)行綜合考量，相應(yīng)的課程體系不夠合理和科學(xué)，并且課程體系中缺乏學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)的教學(xué)體系或知識內(nèi)容。因此，這不僅不利于音樂專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的提升，而且還不利于促進(jìn)高校鋼琴彈唱技能培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施和開展。

（三）忽略了對學(xué)生鋼琴彈唱素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，一些高校對鋼琴彈唱教學(xué)的重視程度不足，對學(xué)生的鋼琴彈唱素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)有所缺失，大多數(shù)學(xué)生的鋼琴彈唱技能亟待提升。學(xué)生之所以在鋼琴彈唱環(huán)節(jié)的表現(xiàn)效果不理想，是因?yàn)閷W(xué)生不能同時(shí)完成彈奏和演唱兩種動(dòng)作，導(dǎo)致彈奏與演唱相脫節(jié)。還有少部分學(xué)生在鋼琴彈奏中出現(xiàn)音律不協(xié)調(diào)的問題，彈奏和演唱的時(shí)間跨度不在同一時(shí)間間隔內(nèi)，從而制約了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升和能力的發(fā)展。在音樂專業(yè)教學(xué)中，一些教師比較重視學(xué)生演唱音準(zhǔn)水平的有效發(fā)揮，在一定程度上忽略了學(xué)生彈奏與演唱之間的協(xié)同，進(jìn)而當(dāng)歌曲演唱缺少旋律伴奏時(shí)，學(xué)生就無法有效地掌握自己的音準(zhǔn)，出現(xiàn)跑調(diào)的情況，無法將自己的真實(shí)水平發(fā)揮出來。為了更好地促進(jìn)學(xué)生鋼琴彈唱能力的發(fā)展，教師需要提高學(xué)生有效把握歌曲整體音調(diào)、旋律的能力，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行演唱，這樣也能在一定程度上幫助學(xué)生減少彈奏的盲目性，從而使鋼琴彈唱過程更加平穩(wěn)、和諧。

三、高校音樂專業(yè)鋼琴彈唱能力培養(yǎng)的策略

（一）組織多樣化的鋼琴彈唱技能教學(xué)活動(dòng)

首先，在通過技能教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的過程中，教師除了要注重整體把握學(xué)生的鋼琴彈唱能力培養(yǎng)之外，還要兼顧學(xué)生的演唱。當(dāng)前，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展通常會(huì)出現(xiàn)許多問題，進(jìn)而導(dǎo)致教師無法完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可以按照教學(xué)實(shí)情、教學(xué)成果，提升教學(xué)技能，調(diào)整教學(xué)策略，改善學(xué)生鋼琴彈唱技能的培訓(xùn)方式，為學(xué)生更好地進(jìn)行技能訓(xùn)練提供保障。比如，教師可以有選擇性地組織教學(xué)活動(dòng)，注重鋼琴基礎(chǔ)課程的課時(shí)安排，加大對學(xué)生鋼琴演奏能力和樂感的培訓(xùn)力度，進(jìn)而使學(xué)生在掌握相關(guān)演奏技能的基礎(chǔ)上，提升對旋律、樂感的掌握能力，全面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師可以在鋼琴彈奏教學(xué)中融入鋼琴彈唱技能培訓(xùn)內(nèi)容，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高技能教學(xué)活動(dòng)的效率和技能培養(yǎng)在教學(xué)中的滲透效果。

（二）構(gòu)建完善的音樂專業(yè)課程體系

為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈唱技能，高校需要合理設(shè)置和構(gòu)建音樂專業(yè)課程體系，并且融入鋼琴彈唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生鋼琴彈奏和演唱等方面的教學(xué)。在音樂專業(yè)教學(xué)中，教師可以將鋼琴彈奏和演唱的知識滲透到課堂教學(xué)中，設(shè)置鋼琴彈唱教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對專業(yè)演唱知識、彈奏技能的講授，使學(xué)生可以掌握演唱技巧及鋼琴彈奏技能，從而更好地展現(xiàn)自己的彈唱能力，提高學(xué)習(xí)效果。此外，在課程體系建設(shè)中，高校還需要設(shè)置學(xué)生鋼琴彈唱技能培訓(xùn)課程，向?qū)W生講解正確的鋼琴彈唱姿勢，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范彈奏動(dòng)作，讓學(xué)生在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過程中提升四肢協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，音樂專業(yè)的教師要想真正提高學(xué)生的鋼琴彈唱技能，除了要將演唱部分課程的教學(xué)作用發(fā)揮出來之外，還要加強(qiáng)鋼琴演奏教學(xué)，糾正學(xué)生的演唱知識，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音部位，使學(xué)生在身體協(xié)調(diào)配合的過程中提升鋼琴彈唱能力，為學(xué)生更好地進(jìn)行音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生鋼琴彈唱能力與素養(yǎng)培養(yǎng)

在新時(shí)代，許多音樂教育方面的專家和學(xué)者認(rèn)為，加強(qiáng)音樂集體教育活動(dòng)氛圍的建設(shè)，構(gòu)建和諧的音樂情境與教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，并對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實(shí)作用。首先，教師需要做好音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴彈唱能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)合理把控音樂專業(yè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，正確運(yùn)用音樂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生鋼琴彈唱學(xué)習(xí)效果的提高。在使用全新教學(xué)形式的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，營造鋼琴彈唱知識學(xué)習(xí)的氛圍，加大學(xué)生彈唱技能訓(xùn)練力度，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。再次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)素材、課件等豐富音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合鋼琴彈唱教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師還可以結(jié)合音樂專業(yè)知識和教學(xué)要求，明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，引入情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過鋼琴彈唱提高學(xué)習(xí)效果。

（四）合理運(yùn)用經(jīng)典鋼琴曲目開展彈唱教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)高校音樂專業(yè)教學(xué)效果最大化，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈唱能力的過程中，教師可以合理運(yùn)用和引進(jìn)經(jīng)典鋼琴曲目。學(xué)生對經(jīng)典鋼琴曲目更加熟悉，且對這部分音樂作品的認(rèn)知及理解也相對比較深刻。因此，將經(jīng)典鋼琴曲目融入音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈唱能力培養(yǎng)過程中，能夠加深學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知和理解，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及主動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生的鋼琴彈唱能力和水平。同時(shí)，教師要牢牢把握鋼琴彈唱教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和要求為基礎(chǔ)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力。教師在引進(jìn)經(jīng)典鋼琴曲目的過程中，要合理地選擇曲目，以教育目標(biāo)、學(xué)生的興趣及能力水平為基礎(chǔ)，對曲目加以考量，從而使學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)的成效更為顯著。

（五）注重視唱練耳訓(xùn)練與鋼琴彈唱的有機(jī)整合

眾所周知，在高校鋼琴彈唱教育實(shí)踐中，通過視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的識譜彈奏與音準(zhǔn)把握等能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂節(jié)奏感。如果學(xué)生在視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練中未能達(dá)到預(yù)期水平，則不利于鋼琴彈唱能力的提升。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在音準(zhǔn)把握、識譜能力與音樂節(jié)奏等方面的能力并未達(dá)到既定的鋼琴彈唱標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而給音樂綜合能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來不利影響。針對該問題，教師應(yīng)在鋼琴彈唱教育實(shí)踐中遵循以學(xué)生為本的教育原則，將鋼琴演唱教育和視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合，面向?qū)W生開展綜合訓(xùn)練。在視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)不斷訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解與掌握能力，不斷完善學(xué)生的音樂理論體系，從而為鋼琴彈奏能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。除此之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的整體把控能力，并在視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力及鑒賞能力，從而推動(dòng)學(xué)生在鋼琴彈唱過程中不斷地進(jìn)行自我反思和自我提高。

四、結(jié)語

目前，為了落實(shí)學(xué)生的鋼琴彈唱能力培養(yǎng)工作，高校需要引導(dǎo)學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中鍛煉鋼琴彈奏技能，嚴(yán)格遵循鋼琴彈唱的核心原則，組織多樣化的彈唱技能教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，高校還要完善音樂專業(yè)課程體系，將學(xué)生相關(guān)技能和能力的培養(yǎng)融入課程體系，加大對學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)技能，提升個(gè)人素養(yǎng)。

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作者單位：

南昌師范學(xué)院