雙減背景下農村留守兒童良好行為習慣培養(yǎng)探索

聶夢麗

摘 要：教育部在提出了“雙減”政策后，作為小學美術教師，應該充分了解農村小學中藝術教育落后的問題。在農村學校，由于教師藝術素養(yǎng)的缺乏和專業(yè)藝術教育人才的缺乏，學校開設的藝術教育課程普遍被擠占和挪用。另外，農村小學開展的美術課程教學在授課、管理、和考核方面過于表面化。這直接導致了不少農村學校仍然將美術學科教學當作是可有可無的，很多美術課被語文、數(shù)學等文化課教學占用，這不利于雙減政策的落實以及農村留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：雙減政策;農村留守兒童;美術課堂

前言：

在小學階段，美術學科主要是培養(yǎng)小學生“美育”功能的學科，學校開設的美術課程也主要是在美術課堂教學中來得以實施的。農村學校的美術課堂教學只有依靠可行性的教學策略提升了教學效果，這樣才能有效地培養(yǎng)和開發(fā)學生的藝術天賦和良好行為習慣，也會促進學生“美育”相關能力素質的提升。因此，小學美術教師在開展美術教學時，應該根據(jù)“雙減”政策的教育理念，結合留守兒童的學習需求，探索優(yōu)化小學美術課堂的有效策略，這樣才能真正地發(fā)揮美術教學對農村留守兒童的價值。

一、農村小學美術課堂教學中出現(xiàn)的問題

由于藝術教育課程在農村應用中發(fā)揮不了教學的價值，而且很多農村教師一味地追求教學效果和教學成績，讓學生只顧數(shù)學和語文學科的學習，小學教師還會為學生安排許多機械式的作業(yè)，這些讓學生處在高壓學習，不利于學生心理健康以及良好行為習慣的培養(yǎng)。這種落后的教育理念不利于素質教育的良好開展，更是不符合當前雙減政策下的教學行為，違背了教育工作的客觀規(guī)律。另外，在農村學校中，師資力量也不太充足，教師知識素養(yǎng)仍需要不斷地加強。由于農村教育對藝術類課程的忽略，各科教師在思想上也沒有引起相應的重視，這直接影響了小學美術課堂的良好開展以及教學質量。小學美術教師的知識素養(yǎng)也需要不斷地加強，在教學實踐中應該根據(jù)農村留守兒童的心理特點和學習需要，從而有目的、有計劃地開展美術教學，以幫助學生形成良好的行為習慣，促進學生走向全面發(fā)展。

二、“雙減”政策下小學美術課堂教學改革的策略

1.以培養(yǎng)學生健康的審美觀為教學重點

小學美術教學和其他知識學科不一樣，其應該采取理論和實踐密切結合的教學方式。教師在開展小學美術教學時，其培養(yǎng)目標不僅要求學生掌握基礎的繪畫技能，更要注重培養(yǎng)小學生在生活中的審美能力，這樣才有利于學生良好技能的習得。美術教師如果在教學實踐中重視幫助留守兒童形成健康正確的審美觀念，這也為學生學習美術知識提供學習動力，提升和鍛煉學生的美術創(chuàng)造力和想象力。教師在開展美術課堂活動時應該多方面對學生進行引導，這樣鍛煉小學生的審美觀念。例如，小學美術教師可以借助信息技術，將經典的風景畫、手工品、服裝等視頻圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生在視覺器官的沖擊下保留生動事物的直觀形象。當然，親身動手實踐比如可以制作手工裝飾品，或者和學生合作來布置和美化教室的環(huán)境這些都有利于學生認識美、創(chuàng)造美。這種美術課堂活動能夠讓學生參與到學習過程中，不僅能夠有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的審美能力素質，還能讓學生形成良好的行為習慣。

2.善于運用先進教學手段，激發(fā)學生學習興趣

一般模式下的小學美術課堂教學中，教師不重視啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美的過程，直接導致了枯燥乏味課堂氛圍的形成，這不利于學生在美術課堂活動中發(fā)揮積極性，形成良好的行為習慣。為了有效提升小學美術課堂的教學質量，教師可以不斷地提升自己的技能，利用多媒體教學技術來創(chuàng)設直觀形象的教學情境。與此同時，還要探索開展美術活動的教學方法，讓學生積極參與進去。如果學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題后，“不敢”主動地向老師請教，這樣不僅跟不上美術教師的節(jié)奏，還不利于學生形成自己的學習習慣。對于學生存在的這個問題，教師可以首先為學生講解課本中的概念性知識，讓學生能夠準確地把握較為抽象的內容。然后學生可以利用自身的想象內化在自己的頭腦中，形成清晰的認知。在這個基礎上學生能夠借助繪畫來描繪自己在頭腦中的影像，教師對于學生的繪畫表現(xiàn)來開展針對性的指導。最后，教師應該從學生的角度出發(fā)來評估和反思課堂中的教學效果，探索在課堂活動中與學生開展互動的有效手段，如何讓學生能夠更好地掌握繪畫技能等問題，這樣才有利于小學美術課堂教學質量和效率的提升。

另外，當學生獨立完成一個主題的美術作品創(chuàng)作后，教師可以在班級中進行分享和交流，讓學生之間進行關于作品主題以及表達觀念的交流。這樣有利于學生形成全面性的理解，小學生也會形成正確的審美觀念，提升學生的藝術素養(yǎng)。

3.結合生活，培養(yǎng)學生的美術綜合素養(yǎng)

在小學美術課堂中為了落實“雙減”政策，小學美術老師應該拓寬教學的范圍，將美術和學生生活有機結合起來，更好地培養(yǎng)學生良好的行為習慣以及學生的美術綜合素養(yǎng)，讓學生能夠立足于生活實踐來鍛煉發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。例如，小學美術教師在組織“鑰匙圈上的掛飾”這一教學時，可以將課堂教學應用到生活實踐當中，學生在日常生活中經常喜歡在自己的鑰匙上掛個裝飾，既美觀又方便保管，而制作掛飾可以借助多種材料，例如布藝、塑料、木頭、繩編等材料。在認識到各種各樣的鑰匙圈掛飾后，教師可以組織學生制作自己喜歡的類型，然后將學生制作的鑰匙圈掛飾開個“展銷會”，之后，可以將自己親手制作的掛飾送給同學或者父母。學生通過參加班級的美術活動，不僅有利于深刻理解教學內容，而且還在一定程度上讓學生在情感上受到熏陶?？傊?，將小學美術課堂教學有機地與生活實踐結合起來，不僅豐富了學生的知識視野，還提升了學生的認知能力，從而有效地培養(yǎng)了學生的良好行為習慣以及美術綜合素養(yǎng)。

結語：

總而言之，隨著“雙減”這種教育理念在學校的貫徹落實，農村小學美術教學也應該以培養(yǎng)學生良好習慣為目的做出及時的轉變。小學美術教師應該在教學實踐中不斷地探索先進的教學理念和教學方法，讓小學美術課堂教學開展得更加高質量，促進美術教學目標的完成。這樣有利于學生美術知識素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓“美育”教學功能在農村學校中的美術課堂中真正體現(xiàn)出來。

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