時政熱點在初中道德與法治課堂中的多樣化運用措施分析

張莉

摘 要： 初中道德與法治課堂主要培養(yǎng)學(xué)生的思想價值觀和道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，通過生活常識、社會熱點、時事熱點的滲透，讓學(xué)生從道德與法治學(xué)科的角度思考現(xiàn)實生活中的問題，積極提出自己的觀點，可讓學(xué)生逐漸意識到自己的優(yōu)缺點。由此可見，教師要利用多樣化的教學(xué)方法，通過開發(fā)學(xué)生的理解能力、思考能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生及時融入學(xué)習(xí)探究當中，闡述自己的見解，以期提高“道德與法治”課堂的教學(xué)效率?；诖耍恼戮蜁r政熱點在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運用措施進行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中;道德與法治;多樣化運用

中圖分類號： G633.2 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0142-04

一、 引言

新課改目標下初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當重點開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過滲透優(yōu)質(zhì)的學(xué)科思想及學(xué)習(xí)理念，呈現(xiàn)出社會時事熱點的實際影響，可讓學(xué)生明白社會發(fā)展與個人之間的關(guān)系。在智能手機、智慧網(wǎng)絡(luò)不斷普及的今天，學(xué)生可利用各類渠道認知到新鮮的熱點事件，而對這些熱點事件進行深度、全面、系統(tǒng)的理解，是當前初中道德與法治教學(xué)的主要目標，進而培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責任感。

二、 初中道德與法治教學(xué)中時政熱點融入的必要性

（一）符合新課改核心要求

為了實現(xiàn)新課改的要求及目標，教師要不斷創(chuàng)新道德與法治的教學(xué)模式，通過凸顯出學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷表達自己的想法、見解和思維，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的困惑。因此，教師要遵循“以生為本”的教育思想，呈現(xiàn)出理論、實踐教學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一定建議?？傊赖屡c法治教學(xué)期間，教師要積極引入時政要點，尤其是要學(xué)生從社會熱點、社會事件分析的角度探討時政熱點的影響力，幫助學(xué)生塑造正確的三觀。

（二）符合學(xué)生思想教育的要求

初中政治理論內(nèi)容較多，學(xué)生對大多數(shù)知識點理解起來較為困難，容易使學(xué)生對此類知識點的學(xué)習(xí)感到乏味、缺少興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在此過程中，教師要展現(xiàn)知識點的應(yīng)用價值，通過說明教材理論的重難點，可讓學(xué)生形成認同意識，并在探索中規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成明辨是非的能力。另外，教師也可播放關(guān)聯(lián)性視頻，要求學(xué)生對視頻的內(nèi)容、觀點進行標注，然后說明在生活中是否見到過這些內(nèi)容，以期讓教師意識到負面思想的危害及影響，也能讓學(xué)生學(xué)會自主反思，形成積極進取、勇敢創(chuàng)新、勇于斗爭的社會品質(zhì)。

（三）符合學(xué)生的個人發(fā)展

初中階段正是學(xué)生價值觀、人生觀、思想觀形成的重要時期，而初中道德與法治課程的實踐目的是培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”，通過深入、系統(tǒng)地聯(lián)系社會進行基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生意識到生活與社會發(fā)展之間的關(guān)系，可讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟、不斷感受到道德與法治教材中理論知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)德育的目的。另外，只有讓學(xué)生領(lǐng)悟道德與法治學(xué)科的知識點、理論內(nèi)容，才能讓學(xué)生對這些時政熱點“感同身受”，以期開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生深入、細致地學(xué)習(xí)到國內(nèi)外的熱點事件。

三、 現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)的實踐問題

（一）時政熱點資料選擇問題

時政熱點資料選擇會直接影響初中道德與法治教學(xué)的有效性，若選擇知識點的難度過深，可能會影響教學(xué)的效率，致使學(xué)生產(chǎn)生負面情緒;若教師選擇的時政熱點資料過淺，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，若教師選擇時政熱點過程中帶入了自己的主觀見解，尤其是時政資料本身就相對復(fù)雜，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。比如教師在時政材料呈現(xiàn)中，僅僅對某個觀點進行了詮釋，側(cè)重佐證這一案例，降低了時政資料的引入效果;若學(xué)生對教師選取的內(nèi)容不認可，或者是教師沒有關(guān)注到學(xué)生的興趣點，即使教師系統(tǒng)講述了該案例，還是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）時政熱點材料相對單一

時政熱點材料是道德與法治學(xué)科教學(xué)中對理論內(nèi)容的補充與拓展，這些案例可凸顯出道德與法治學(xué)科的難點和重點，故時政熱點引入可讓學(xué)生在分析、實踐、探索、認知、理解的過程中進行問題分析，明白社會發(fā)展與學(xué)科應(yīng)用的關(guān)系。但是，若教師所引入的時政熱點資料并不系統(tǒng)，尤其是資料的多樣性較差，影響了學(xué)生的參與度，也會降低整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）學(xué)業(yè)壓力問題

現(xiàn)階段素質(zhì)教育已逐漸融入了初中道德與法治教育過程，并且相關(guān)部門也認知了思想、德育、智力教育、美育的重要性。但是，若教師僅對課內(nèi)知識點進行了講解，迫切要求學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中背誦與時政熱點相關(guān)的解題思路和解題技巧，這就會影響學(xué)生對理論、知識點的記憶。另外，若教師側(cè)重圍繞考試題目、考試重點進行講解，也會導(dǎo)致初中道德與法治教育開展效果受限，影響學(xué)生意識形態(tài)、創(chuàng)新能力、思維能力的形成。

四、 時政熱點教學(xué)中內(nèi)容選擇的注意事項

（一）基于社會對熱點的關(guān)注度

時政熱點選取過程中，教師要選取社會關(guān)注度較高的話題，選擇適合學(xué)生接受的案件內(nèi)容，可讓學(xué)生在實踐理解中逐漸意識到自己成長的目標及價值。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的推送方法，通過融入如民生、國際、科技、醫(yī)療、金融、教育等方面的問題，說出這些案例、時政熱點的重要影響，可讓學(xué)生愿意參與到教材、案例內(nèi)容的探索過程當中。

（二）基于爭議性話題

現(xiàn)階段是價值多元化的時代，特別是新媒體平臺中不斷更新了各類爭議性的話題，也呈現(xiàn)出了這些話題的起因、經(jīng)過、結(jié)果，幫助人們系統(tǒng)地認知這些元素的內(nèi)涵，但是，初中階段學(xué)生的價值觀并未形成，存在一定認知缺陷，一旦受到了片面性、偏激性、負面性思維的影響，必然會影響學(xué)生價值觀的形成。因此，教師可引入一些帶有爭議性的話題內(nèi)容，要求學(xué)生站在不同角度思考這些問題，可讓學(xué)生在正確、合理的引導(dǎo)中提升自己的綜合能力。另外，教師要對時事內(nèi)容進行概括，尤其是要對現(xiàn)有的資料、熱點內(nèi)容進行分類、評價、概括、規(guī)整和重組，指導(dǎo)學(xué)生在深入理解教材知識點的過程中對時政內(nèi)容進行分類，可讓學(xué)生在匯總、學(xué)習(xí)、整理的過程中鍛煉其接受和認知能力。同時，教師也要匯編關(guān)聯(lián)性的習(xí)題，確保習(xí)題內(nèi)容具有一定啟發(fā)性價值，提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

（三）基于教材相關(guān)度

教師要注意所引入的時政熱點不可脫離課本，否則會影響整體教學(xué)進度。因此，教師要選擇與教材相關(guān)的話題及時政熱點，通過要求辨析理論的影響力，可進一步提高學(xué)生的問題解決能力，幫助學(xué)生從不同角度理解教材知識內(nèi)涵。另外，教師也要對現(xiàn)有的知識點、案例進行佐證分析，通過收集專家的點評、分析和時政報道，從課本知識點應(yīng)用的角度進行剖析，可讓學(xué)生細致、全面、系統(tǒng)地理解教材知識的重難點，這對學(xué)生自我實踐、自我認知能力的提升是有利的。

（四）基于思想教學(xué)

社會熱點不乏娛樂八卦和明星的私生活，而部分內(nèi)容對學(xué)生的成長不利，故教師要避免引入這些話題，比如可對“兩性”問題予以回避，側(cè)重從正面的角度剖析社會發(fā)展。另外，教師也要認真研讀發(fā)展性的政治文件和會議精神，通過整合這些資料中政治、道德、法律方面的內(nèi)容，再收集與此相關(guān)的具體事件，可讓學(xué)生逐個意識到重要會議精神、法律文獻的影響。比如教師要側(cè)重說明“兩會”、政治工作報告等會議內(nèi)容，再從初中道德與法治學(xué)科的考察方向及考察重點進行遷移表現(xiàn)，以期讓學(xué)生從發(fā)展的角度探討這些問題對社會、民生、經(jīng)濟建設(shè)的影響，也能促使學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)后形成創(chuàng)新意識。

五、 時政熱點在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運用措施

（一）注重時政內(nèi)容導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

道德與法治學(xué)科所涉及的理論、邏輯較多，并且各個知識點所考察的范圍較廣，故學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要系統(tǒng)地理解這些內(nèi)容的影響。但是，傳統(tǒng)理論教學(xué)過程中，教師側(cè)重以理論引導(dǎo)的形式教學(xué)指導(dǎo)，可能會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，教師要不斷凸顯出各類知識點的應(yīng)用范圍，通過闡述時政熱點新聞對社會發(fā)展有哪些影響，可讓學(xué)生在問題探索的過程中明白如何進行知識點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如新人教版《維護我們的人格尊嚴》的教學(xué)中，首先教師要說明人格尊嚴對我們每個人成長的直接影響，并提示學(xué)生思考“如果一個人沒有人格尊嚴，會怎么樣？”，此時，教師可展現(xiàn)出與人格尊嚴相關(guān)的時政熱點，比如教師可提出“校園霸凌問題一直是我們所重視的，比如《悲傷逆流成河》《左耳》電影中，都或多或少的展現(xiàn)了校園凌辱問題的嚴峻性，2018年2月《武漢市未成年人保護條例》中也說明了學(xué)生人格尊嚴保護的重要性和必要性，該條例中專設(shè)家庭保護一章，要求父母或其他監(jiān)護人學(xué)習(xí)科學(xué)的教育監(jiān)護方法，為未成年人提供人身安全的保護。同時，在校園欺凌問題上，要求學(xué)校建立校園欺凌的預(yù)防、處理制度和應(yīng)急處置預(yù)案?！蓖ㄟ^提出與學(xué)生相關(guān)的案例內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時事熱點思考關(guān)于“家庭暴力”“校園霸凌”問題的影響，可讓學(xué)生逐漸意識到這些問題的負面影響。學(xué)生A則想到“《悲傷逆流成河》中易遙受到同學(xué)們的誣陷，最終跳海，而她媽媽所給予的家庭教育，也沒有盡職盡責，比如當她一開始被查出性病時，她媽媽對她滿是責罵，并沒有給予系統(tǒng)的關(guān)懷，這就是家庭教育方面的問題?！蓖ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地思考與自己切身經(jīng)歷相關(guān)的案例，可讓學(xué)生逐漸意識到尊嚴的重要性。這時，教師可說明“未成年人保護應(yīng)當從哪三方面進行？”這一觀點，讓學(xué)生結(jié)合豐富的材料進行思考。部分學(xué)生則翻查到保護要從家庭、學(xué)校、社會三個方面進行，于是完成了課程方面的實踐探索?？傊?，教師要側(cè)重體現(xiàn)出時政熱點與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過激發(fā)學(xué)生的探索意識，在實踐思考中認知到時政熱點的影響，以及會考察哪方面內(nèi)容，也能讓學(xué)生在理解辨析的基礎(chǔ)上提高綜合能力。

（二）借助豐富的熱點材料，提升學(xué)生的參與感

為了提升學(xué)生的參與感，教師可利用個性化的情境引入時政熱點，要求學(xué)生切身融入知識點、材料的理解當中，可讓學(xué)生在參與認知的基礎(chǔ)上學(xué)會材料的理解技巧和理解方式，也能消除傳統(tǒng)“滿堂灌”模式的教學(xué)弊端。另外，教師也需要展現(xiàn)出更為系統(tǒng)的、全面的圖片內(nèi)容，通過列舉出個性化的資料，方便學(xué)生在學(xué)有所得、學(xué)有所樂的探索中形成正確的價值觀。

例如新人教版《公平正義的價值》的教學(xué)中，首先教師應(yīng)當闡釋“公平”這一概念的含義，然后提示學(xué)生“生活中有哪些危害社會公平的現(xiàn)象？”這一問題，并要求學(xué)生觀看公平、和諧社會應(yīng)當具備什么？此時，教師可利用視頻展現(xiàn)時政熱點，比如考試作弊、舞弊等情況，然后說出《刑法》中“首次將考試舞弊入刑，兩高的司法講解對組織考試舞弊罪、非法銷售、供應(yīng)試題答案罪、代替考試罪，分別做出規(guī)范?！比缓筇崾緦W(xué)生“還有哪些不公平的現(xiàn)象？”，此時，學(xué)生想到“有些同學(xué)中考、高考加分，是否會影響社會公平？”對此，教師可拓展關(guān)于這些內(nèi)容的時政觀點，即“教育部等部門聯(lián)合出臺的《關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》指出，加強加分考生資格審核和加分考生資格信息公示，嚴肅處理資格造假考生，依法健全責任追究制度?！兑庖姟分赋?，凡高考加分造假的考生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴格實行‘三取消’：取消加分資格和高考報名資格、已錄取的取消錄取資格、已入學(xué)的取消學(xué)籍?！蓖ㄟ^讓學(xué)生感受真實的案例，結(jié)合直觀的數(shù)據(jù)、圖表內(nèi)容，可讓學(xué)生初步意識到公平的必要性和重要性。完成基本觀點的滲透后，教師可提示當前違反“公平”的常見現(xiàn)象，比如農(nóng)民工拿不到工資、不良老板卷款跑路等現(xiàn)象，都是影響“公平”的主要因素。完成時政要點的理解后，教師需要提出“公平的社會應(yīng)當怎樣構(gòu)建？”這一問題，要求學(xué)生從不合理的、合理的角度探討公平社會的構(gòu)建辦法，并說出當前有哪些不公平現(xiàn)象，比如有部分學(xué)生提到“不按規(guī)定排隊就是違反公平”“吃霸王餐就是違反公平”等話題，而這些話題都能讓學(xué)生不斷端正自己的行為，以期在正確的教學(xué)引導(dǎo)中形成、端正自己的思想意識。

（三）創(chuàng)設(shè)活動討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念

各個學(xué)生的生活、家庭、社會閱歷是不同的，且學(xué)生獲取知識的途徑也是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生會對不同事件有不一樣的看法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可安排相應(yīng)的活動內(nèi)容，要求學(xué)生站在不同的角度提出自己的見解，并根據(jù)時政熱點的影響提出自己的想法，可不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如新人教版《自覺守護正義》的教學(xué)中，首先教師要重點闡述“正義”的含義，說明哪些正義是正確的，哪些正義是不正確，然后教師可提出“近日，一位大學(xué)教師在其微博上貼出一份‘古風(fēng)歌詞’，并稱其‘狗屁不通’。隨后便遭遇該曲作者與多名粉絲的圍攻謾罵。目前輿論分為兩派，粉絲們表示‘這首歌詞寫得太深，大家看不懂’;而多數(shù)作家則認同大學(xué)教師的觀點，認為好的歌詞并非辭藻的簡單堆砌?！痹谶@一則報道中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)有兩方面觀點，一方面是關(guān)于古風(fēng)歌詞的影響力，另一方面是關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)暴力”的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生在探索中說出如何解決網(wǎng)絡(luò)暴力問題，并說出當前已經(jīng)存在的網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象，比如“四川德陽女醫(yī)生安某與一名13歲男孩在泳池內(nèi)發(fā)生身體碰撞，隨后引發(fā)激烈沖突。幾天后，男孩的三位家人將安某的個人信息發(fā)布到網(wǎng)上，并配注帶有明顯負面貶損、侮辱色彩的標題、帖文和評論，引發(fā)廣大網(wǎng)民對其詆毀、謾罵，安某不堪壓力自殺。”這一事件中，女醫(yī)生安某受到網(wǎng)暴，就有損社會公平正義;有的學(xué)生提出了不一樣的思想“如果這名男孩不與他人發(fā)生身體碰撞，是否就不會出現(xiàn)后來的網(wǎng)絡(luò)暴力？”，通過讓學(xué)生自主總結(jié)這些問題，并在辯論中發(fā)現(xiàn)他人觀點、自己觀點的漏洞，此時教師再給予一定補充，以期讓學(xué)生在總結(jié)、理解的過程中更為深入、更為全面地辨析了網(wǎng)絡(luò)時政熱點方面的問題?？傊處熞獜V泛地利用我們生活中的實際案例，要求學(xué)生自行成隊，并對所涉及的觀點、知識點進行分析，可讓學(xué)生從不一樣的角度思考如何才能正確地使用法律武器解決此類問題。其中，部分學(xué)生提出“其實網(wǎng)絡(luò)暴力是影響當前社會公平、和諧的一大阻力，我覺得我們要正確使用法律，拿起法律武器保護自己，對那些網(wǎng)暴者說不?！蓖瑫r，教師也要對各個學(xué)生的觀點、理念進行點評、總結(jié)，通過正確、合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)后完成理論的總結(jié)學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生逐漸形成正確的認知思想，完成初中道德與法治的教學(xué)實踐。

六、 結(jié)語

綜上所述，將時政教育合理地應(yīng)用在初中“道德與法治”的教學(xué)過程中，利用個性化、多樣化的教學(xué)模式，針對初中道德與法治教學(xué)中教師所提出的觀念進行思考，可讓學(xué)生逐漸形成時政意識。另外，教師也需要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過關(guān)注學(xué)生的心理、生理的發(fā)育情況，給予學(xué)生正確的點評，可進一步提升學(xué)生的政治知識應(yīng)用水平，提高初中“道德與法治”課程的教學(xué)有效性。

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