初中班級管理存在的問題及對策研究

王軍璽

摘 要： 隨著社會發(fā)展，國家在教育領(lǐng)域更加注重素質(zhì)教育的全面發(fā)展。初中教育作為九年義務(wù)教育的重要階段，決定著學(xué)生的未來，因此，初中教育教學(xué)工作除了要注重文化課教學(xué)之外，還需關(guān)注學(xué)生的心理健康。這就要求初中教育應(yīng)該能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識到自己的價值，進而可使學(xué)生端正思想觀念，樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，自覺改掉不良習(xí)慣，由此提升班級管理水平。文章主要陳述初中班級管理存在的問題，并且結(jié)合實際情況，提出提高初中班級管理的對策。旨在為初中班級管理更好發(fā)揮應(yīng)有效能，實現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo)，促進初中學(xué)生全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中班級管理;存在的問題;提升對策

中圖分類號： G631 ???文獻標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0009-04

一、 引言

初中班級，是由學(xué)生和老師共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)群體。因此，要想做好初中班級管理，需要教師和學(xué)生共同努力。自新課改推行以來，教育領(lǐng)域更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求初中班級管理過程中，應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體地位，觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生應(yīng)有潛力。只有如此，初中班級管理才可以更好發(fā)揮學(xué)生力量，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。目前階段中，關(guān)于初中班級管理存在的問題，既有相關(guān)教師管理方式的問題，也有學(xué)生自身存在的不良行為傾向。因此，關(guān)于初中班級管理存在的問題及對策研究，成為目前亟待探討的重要課題。

二、 初中生心理特征分析

（一）初中生渴望被關(guān)懷

很多初學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)后進入初中校園，面對新的校園環(huán)境、班級環(huán)境以及新的同學(xué)和老師，在人際交往中會感覺不適應(yīng)，針對這一情況，家長往往會在入學(xué)前對孩子進行心理安撫和疏導(dǎo)，但同時也需要老師在學(xué)習(xí)生活過程中，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，多與學(xué)生進行課下交流，使他們盡快適應(yīng)初中校園生活，融入課堂。相比小學(xué)生，初中生的生活自理能力有了很大的提高，但他們的自理能力又比不上高中生，這時就需要老師在日常生活中多觀察學(xué)生的生活習(xí)慣及自理能力。每個學(xué)生的為人處世方式都不一樣，需要老師協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，做班級的“大家長”、學(xué)生的“知心姐姐”。同時老師還要提前了解學(xué)生的家庭情況，對特殊家庭、遭遇家庭變故的學(xué)生，不定期的談心，給予其一定的生活幫助和安慰，及時掌握這部分學(xué)生的思想動向，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校的關(guān)懷、班級的溫暖。小升初的這一階段是初中生活的起始階段，要讓學(xué)生做好心理上的過渡，及時調(diào)整心態(tài)，開始新的校園生活。

（二）初中生個性張揚

教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)校來說，教師是人類文化知識的繼承者和傳播者;對學(xué)生來說，教師是學(xué)生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。初中階段學(xué)生的身體會不斷發(fā)育、成熟，生理和心理都在不斷地發(fā)展。在班級管理中，老師要注重每個學(xué)生的個性差異，組織學(xué)生積極參加班級活動，尊重學(xué)生的個性張揚，將興趣化教學(xué)融入課堂中，做到教育和個性、興趣的完美結(jié)合，注重學(xué)生的個性發(fā)展，激勵學(xué)生發(fā)揚自我。

（三）追求“娛樂活動”

進入初中校園生活，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)之外，還會有思想政治、化學(xué)、物理等課程，相對小學(xué)階段，這個階段的學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)科種類多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會加大，一時難以接受，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時老師就要利用課后休息時間安排適當(dāng)?shù)募w活動，例如：詩歌朗誦、趣味運動會、唱班歌活動等，豐富學(xué)生的課后活動;同時也可以將“學(xué)與娛”融合到課堂教學(xué)中，這樣一來可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增加課堂趣味，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。娛樂興趣化教學(xué)的同時，老師也要把握好一定的度，將學(xué)生學(xué)習(xí)放在首要位置。

三、 初中班級管理存在的問題

（一）尚未凸顯學(xué)生力量

初中班級管理過程中，因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更多依賴教師力量，導(dǎo)致初中班級管理十分被動，處于管理者與被管理者之間的對立狀態(tài)。這種現(xiàn)象，不僅不利于班級管理，而且基于初中學(xué)生心理特點，往往還會出現(xiàn)本末倒置的逆反心理。其實，初中班級作為已經(jīng)具備豐富生活認(rèn)知的群體，更應(yīng)該展開自我管理，凸顯學(xué)生力量，進而促使初中班級管理更加主動化、積極化、自覺化，只有如此，初中班級管理才可更加自然，潤物細(xì)無聲，在潛移默化之中，逐漸提高學(xué)生的自我管理水平，逐漸提高初中班級的管理水平。

（二）管理內(nèi)容涵蓋不足

教育教學(xué)，在于給予學(xué)生幸福生活的能力。但是，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，更多注重學(xué)生的文化課成績，這就導(dǎo)致初中班級管理過程中，對管理的目標(biāo)和內(nèi)容，更多只是涵蓋學(xué)習(xí)狀況方面，而對學(xué)生的心理健康、興趣偏好，難以做到正確引導(dǎo)。這種管理內(nèi)容涵蓋不足的現(xiàn)象，將會極大削弱初中班級管理的應(yīng)有力量，因此，相關(guān)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，遵循新課改原則，踐行德智體美勞全面發(fā)展，不斷完善初中班級管理內(nèi)容，使其可以涵蓋更多層面，發(fā)揮綜合管理的應(yīng)有效能。

（三）學(xué)生自身習(xí)慣不好

現(xiàn)在的初中學(xué)生，大多為獨生子女，可以說是一家人的焦點，享受著爺爺奶奶、爸爸媽媽的專屬寵愛。但是，部分家庭過于溺愛也會導(dǎo)致孩子逐漸自私自利，不在乎他人感受，不珍惜他人勞動成果，衣來伸手，飯來張口，自我管理意識較差。這些學(xué)生，置身初中班級，也會表現(xiàn)出以自我為中心，傲慢無禮，出言不遜，同時，對這些學(xué)生，如果管理不當(dāng)，還會致使他們更加叛逆。因此，相關(guān)教師應(yīng)該協(xié)同班委，勤于組織班級活動，循循善誘地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使其在自我表現(xiàn)中認(rèn)識到自身的存在價值和意義，逐漸改變不良習(xí)慣。

（四）管理方式刻板單一

初中班級管理，在于營造更好的氛圍，給予學(xué)生更加健康、快樂的集體學(xué)習(xí)生活。但是，現(xiàn)有階段，部分初中班級班規(guī)嚴(yán)明，方式方法刻板，不僅不會起到良好的管理作用，還會基于強制性，造成更大的學(xué)習(xí)壓力，同時，即便相關(guān)教師投注大量時間、精力，也是無濟于事。因此，基于初中班級管理的初心，應(yīng)該采取溫和管理、互動管理、融合管理等多種管理方式，促使班級管理更加具有親和力，只有溫暖人心的力量，才可以有效提高學(xué)生自我約束的內(nèi)在信念。簡而言之，應(yīng)該更多注重學(xué)生管理，勤于組織班級活動。

四、 初中班級管理中問題的成因

（一）采用傳統(tǒng)理念管理

傳統(tǒng)教育管理模式下，班主任就是一個班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，擁有絕對的話語權(quán)，學(xué)生一直是被管理和領(lǐng)導(dǎo)的對象，初中生個性張揚，長時間的束縛管理，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這種教育管理理念與現(xiàn)階段要求的素質(zhì)教育明顯不符。

（二）應(yīng)試教育考試壓力

學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，將考試排名作為班級量化評估的重要依據(jù)，致使班主任的教學(xué)壓力加大，一切的班級管理都是以提升考試成績?yōu)楹诵?，給學(xué)生灌輸提高學(xué)習(xí)成績才是王道的思想，這樣往往會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，適得其反，與目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳。

（三）管理資源不足

傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)校會將班級管理的最大權(quán)限集中在班主任身上，究其原因，是學(xué)校管理資源不足。傳統(tǒng)的初中學(xué)校，教師數(shù)量較少，學(xué)校就會采用兩種方式最大化利用人才，一方面是教師和學(xué)生飽和，一個班的學(xué)生人數(shù)在50人以上;另一方面是班主任不僅要帶自己本班的課程，還要兼帶其他班的課程，但是班主任的工作精力是有限的，會導(dǎo)致對學(xué)生的管理不足。

五、 提升初中班級管理的對策

（一）營造良好班級氛圍

提升初中班級管理，首先需要營造良好班級氛圍。班級氛圍，可以自然而然影響學(xué)生的言行舉止，良好的班級氛圍，可使學(xué)生更加具備集體意識，進而積極參加各項活動，努力贏得更多班級榮譽。同時，也會基于良好班級氛圍的軟約束力，遵守校紀(jì)班規(guī)，更好地學(xué)習(xí)知識。簡而言之，良好的班級氛圍，可使學(xué)生對班級更加具有歸屬感和認(rèn)同感，同時，也可基于個人與集體的關(guān)系，更加勇于展現(xiàn)自我，更加熱衷表達自我，以此融入集體，更好契合氛圍，久而久之，班級氛圍將會越來越好，感染每位學(xué)生，甚至可以成為學(xué)校的標(biāo)兵班級、模范班級。因此，營造良好班級氛圍是提升初中班級管理的先決條件和重要基礎(chǔ)。

（二）注重情感教育滲透

初中學(xué)生，正值青春年少，隨著生活認(rèn)知的積累，更加具有自我意識。因此，部分學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強，還有部分學(xué)生寡言少語，沉默內(nèi)向，仿佛擁有很多心事。由此可見，要想做好初中班級管理，需要注重情感教育滲透。這就要求相關(guān)教師應(yīng)該具備更多愛心、耐心、責(zé)任心，以愛育愛，以德育德。具體來說，日常管理過程中，教師應(yīng)該更好地了解學(xué)生，因材施教，不同學(xué)生予以不同的情感態(tài)度，例如，對頑皮搗蛋的學(xué)生，教師可以適當(dāng)嚴(yán)厲，促使學(xué)生懂得尊師重道;對膽小封閉的學(xué)生，教師與其交流時，應(yīng)該溫言軟語，更好傾聽學(xué)生，進而幫助學(xué)生打開心扉，找到癥結(jié)所在，逐漸完善自我，獲得陽光心態(tài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

要想做好初中班級管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分關(guān)鍵。對初中學(xué)生而言，即便已經(jīng)具備更多生活認(rèn)知，但是，自律意識和自律能力稍顯薄弱，極易受到不良嗜好的引誘和侵蝕，例如，熬夜上網(wǎng)、打游戲等。這些壞習(xí)慣，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，長此以往，還會影響學(xué)生身心健康。因此，相關(guān)教師，應(yīng)該利用課堂教學(xué)，或者布置家庭作業(yè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其可以自然而然地展開主動學(xué)習(xí)，規(guī)律作息。在此過程中，相關(guān)教師應(yīng)該及時肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生更好悅納自己，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，進而可以自覺規(guī)劃時間，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或者其他不良嗜好。

（四）建立班級管理制度

要想提高初中班級管理質(zhì)量，需要建立班級管理制度。對初中班級管理而言，班級管理制度可使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識制度的原則性、權(quán)威性。通過班級管理制度的界定，可使集體任務(wù)得到妥善安排，促使學(xué)生更加具備責(zé)任意識，可以預(yù)先了解自己需要完成的任務(wù)內(nèi)容，并且積極做好準(zhǔn)備，等到需要自己完成的時候，便可一展身手，貢獻自身力量。可以說，班級管理制度是基于班級自身情況，預(yù)先設(shè)置的各項指導(dǎo)，可將日常需要例行的各項班級事務(wù)做到分工明確，細(xì)化責(zé)任到人，有效提高了班級學(xué)生的主人翁意識，進而可以加強學(xué)生自我管理。

（五）充分尊重學(xué)生個性

尺有所短，寸有所長。每位學(xué)生都有不同的優(yōu)勢與個性，因此，初中班級管理過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個性，充分尊重學(xué)生的獨立人格。這就需要相關(guān)教師給予學(xué)生各抒己見的空間與機會，同時，對個性鮮明的部分學(xué)生，教師更應(yīng)該保護學(xué)生的個性，幫助學(xué)生有力發(fā)掘個人潛力，使其可以更好地表現(xiàn)自己，貢獻力量。簡而言之，初中班級管理中，每位學(xué)生都很重要，一位又一位的學(xué)生組成班級，一個又一個的班級組成學(xué)校，尊重每一位學(xué)生，促使每一位學(xué)生得到科學(xué)的管理，才可管好班級。同時，充分尊重學(xué)生個性，亦是教育事業(yè)的根本，教育不僅需要幫助學(xué)生積累知識，還需幫助學(xué)生完善人格，因此，與其強硬管理，不如發(fā)掘?qū)W生已有優(yōu)勢，并且通過合理引導(dǎo)，可使學(xué)生的個人優(yōu)勢逐漸凸顯，幫助學(xué)生獲得自信與快樂，使其可以自覺維護班級榮譽，共建美麗初中班級。

（六）選拔培養(yǎng)班級干部

初中班級管理過程中，選拔培養(yǎng)班級干部，其目的主要在于提高學(xué)生自我管理的意識與能力。因此，初中班級作為一個團體，首先需要基于內(nèi)部管理實現(xiàn)和諧穩(wěn)定。而且，班級干部，本就是學(xué)生，更可起到模范帶頭作用，同時，班級干部也與學(xué)生朝夕相處，選拔于學(xué)生之中，服務(wù)于學(xué)生之中，因而可以更好地做好班級管理，第一時間發(fā)現(xiàn)問題，第一時間解決問題，也可將作為班級干部的標(biāo)兵力量，更好滲透于同學(xué)之間，促進學(xué)生共同進步。因此，相關(guān)教師日常教學(xué)工作過程中，應(yīng)該善于觀察，選拔培養(yǎng)班級干部，組成班級管理的核心架構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生力量，逐漸提高初中班級管理水平。

（七）勤于組織班級活動

初中學(xué)生，活潑好動，表現(xiàn)欲強，精力十分充沛。因此，要想提高初中班級管理水平，可以勤于組織班級活動，促使更多學(xué)生參與其中。毋庸置疑，班級活動的籌備到開展，可使學(xué)生更加體會到自己是集體的一分子，因而，可在輕松愉快的氛圍中各展身手，獻計獻策，促使活動順利召開，另外，更可在活動成果中，體會到參與活動的喜悅感、成就感與獲得感。因此，要想提高初中班級管理水平，將相關(guān)管理內(nèi)容融入班級活動之中，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主能動性，取得更好的管理成效。此外，組織班級活動時，相關(guān)教師應(yīng)該退居引導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生自發(fā)布置各項內(nèi)容，從籌備到開展，在活動中鍛煉自己，完善自己。

（八）開展多元化管理

老師在課堂教學(xué)中，如果一味地采用單一的管理方法，比如采用懲罰制度，容易將老師和學(xué)生處于感情的對立面，加深學(xué)生對班主任的敵意，嚴(yán)重的話會使自尊心弱、自制力差的學(xué)生心理畸形發(fā)展，自暴自棄，這一教學(xué)方法嚴(yán)重違背素質(zhì)教學(xué)的初衷。因此，班主任在班級管理中，應(yīng)該采用多元化的管理方法，多多鼓勵學(xué)生，避免使用強制的教學(xué)手段，讓學(xué)生理解老師的辛苦，提升學(xué)生明辨是非的能力。這樣才能促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，進而提高班級管理質(zhì)量。

六、 結(jié)語

綜上所述，初中班級管理仍然存在部分管理問題。這些問題主要體現(xiàn)在尚未凸顯學(xué)生力量、管理內(nèi)容涵蓋不足、學(xué)生自身習(xí)慣不好、管理方式刻板單一等方面。因此，可以通過營造良好班級氛圍、注重情感教育滲透、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、建立班級管理制度、充分尊重學(xué)生個性、選拔培養(yǎng)班級干部、勤于組織班級活動等對策得以改善。在此過程中，相關(guān)教師應(yīng)該尤為尊重學(xué)生的班級主體地位，鼓勵學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，給予學(xué)生更多自我展現(xiàn)的空間和機會，及時肯定學(xué)生，善于觀察學(xué)生，協(xié)助班級學(xué)生，共同提高初中班級管理水平，讓初中學(xué)生擁有更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心健康發(fā)展。文章上述內(nèi)容，因時間和范圍等不可控因素，仍然存在諸多不足，以期在后續(xù)深入探討中逐步完善。

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