“體醫(yī)融合”下高校體育安全問題的思考

陳碧清 朱毅杰

摘要：2019年7月國家衛(wèi)健委發(fā)布《健康中國行動（2019—2030年）》文件，明確提出要通過“廣泛開展全民健身運動，加強體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預，促進重點人群體育活動等方式提高全民身體素質”。體育教學作為高校教學中的重要組成部分，結合體育和醫(yī)學結合的教育理念，可以促進高校體育教學的科學化發(fā)展，保障高校體育安全。該文以高校體育安全為重點，圍繞“體醫(yī)融合”的內涵，探討了“體醫(yī)融合”下高校體育安全問題及其對策。

關鍵詞：健康中國 ?體醫(yī)融合 ?高校 ?體育安全

中圖分類號：G71文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Thoughts on Sports Safety in Colleges and Universities under the "Integration of Sports and Medicine"

CHEN Biqing1 ?ZHU Yijie2

（1.Jinhua Vocational and Technical College;2.Jinhua National Fitness Center， Jinhua，Zhejiang Province，321017 China）

Abstract： In July 2019， the National Health Commission issued the "Healthy China Action （2019—2030）" document， which clearly stated that it is necessary to "widely carry out national fitness exercises， strengthen the integration of physical medicine and non-medical health interventions， and promote sports activities for key populations." Improve the physical fitness of the whole people". As an important part of college teaching， physical education combined with the educational concept of combining physical education and medicine can promote the scientific development of college physical education and ensure the safety of college physical education. This article focuses on the safety of college sports and focuses on the connotation of "sports-medicine integration"， and discusses the problems and countermeasures of college sports safety under "sports-medicine integration".

Key Words： Healthy China; Integration of sports and medicine; Colleges and universities; Sports safety

近年來，我國經濟發(fā)展迅猛，人們生活水平提高的同時，對生命健康問題日益重視，所謂體醫(yī)融合就是將體育和醫(yī)學相互融合，進行優(yōu)勢互補，以運動促健康，在“醫(yī)療”的概念中融入體育元素，讓體育和醫(yī)療相互滲透，互為補充，共同助力人們身心健康發(fā)展。體育承載著民族振興的夢想，現(xiàn)階段，我國體育事業(yè)欣欣向榮，正在從體育大國向體育強國邁進，“體醫(yī)融合”是解決當前健康問題的現(xiàn)實途徑，高校聚焦中國體育建設，把體育運動和醫(yī)學知識相互融通，讓學生身體力行推動中國體育事業(yè)發(fā)展，這樣學生在正確健康觀的引導下，體育運動的科學性、安全性和有效性可以提高，助力體育強國夢的實現(xiàn)[1-2]。

1 ?“體醫(yī)融合”下高校體育安全問題分析

1.1 ?高校的校醫(yī)資源滯后

“體醫(yī)融合”背景下，高校在體育教學中融合醫(yī)療知識開展教育，缺乏相應的體育教學環(huán)境，高校體育安全問題時有發(fā)生，其中，校醫(yī)資源滯后是高校普遍面臨的問題之一。具體說來，在高校體育教育教學中，體育教學活動的開展有一定的風險，校醫(yī)務人員的專業(yè)性和應急處理能力不足，不能較好地應對體育安全事故的發(fā)生，有些校醫(yī)隊伍的成員不夠穩(wěn)定，專業(yè)化程度較低，還有兼職校醫(yī)的現(xiàn)象存在于高校之中，尤其缺乏運動醫(yī)學、運動康復、健康管理等行業(yè)專家的指導，難以運用體醫(yī)融合的理念服務高校體育活動，高校的校醫(yī)資源滯后給學校體育安全事故的解決帶來了很大困擾。

1.2 ?高校的體育場地設備不合理

體育場地設備是開展“體育融合”教學的重要物質基礎，“體育融合”對體育設備提出了較高的要求，要求體育設備更具有安全性和高質量，以便保障學生體育運動的順利開展，但由于高校的體育場地有限，對體育設備的更新?lián)Q代較慢，缺乏必要的專項體育運動資金的支持，對于一些風險系數(shù)較高的體育運動缺乏保障，致使安全隱患始終存在，威脅著高校師生的安全[3]。加之，后期對體育設備的維護不到位，教學器材因為管理不善或是受潮及螺絲松動等相關問題，使學生在使用時就很有可能發(fā)生意外。

1.3 ?學校、教師、學生安全意識不足

在高校體育發(fā)展過程中，安全意識不足主要體現(xiàn)在3個方面：一是學校的安全意識不足。首先，高校領導在體育安全方面缺乏“體醫(yī)融合”的意識，沒有將體育和醫(yī)療兩個領域的知識找準銜接點和共同點，沒有結合體育和醫(yī)療相關知識，在思想意識層面給予師生宏觀指導，相應的宣傳和思想引導工作也難以深入開展，體醫(yī)融合的教學理念無法深入人心。二是教師的安全意識不足。教師作為高校體育教學的主導者，由于自身沒有意識到“體醫(yī)融合”的重要性，實際教學中難以運用“體醫(yī)融合”的理念開展教學活動，不能起到使“體醫(yī)融合”防范體育安全隱患的作用。三是學生的安全意識不足。學生作為體育學習的主體，在日常學習中缺乏相應的安全意識，不了解“體醫(yī)融合”對體育安全的意義，沒有從思想上轉變觀念，形成“體醫(yī)融合”的正確的健康觀，“體醫(yī)融合”對安全事故的防范作用也就難以發(fā)揮出來，如學生就很有可能在劇烈運動之后大量喝水，或在進行一些危險性高的項目時，護具的佩戴不夠標準，或在長跑之后立刻休息，這些習慣都會造成一些傷害事故[4]。

1.4 ?“體醫(yī)融合”教學專業(yè)人才缺乏

“體醫(yī)融合”下高校體育教學的開展，需要具備體育專業(yè)知識和醫(yī)學專業(yè)知識的復合型人才，目前體育“體醫(yī)融合”教學的專業(yè)人才缺乏，現(xiàn)有教師不能較好地運用體育知識和醫(yī)學知識融會貫通，也就不能用專業(yè)的“體醫(yī)融合”知識確保學生在高校體育運動中的安全性。具體問題表現(xiàn)為，高校體育教師科學運動的意識與理念有待更新，體育和醫(yī)療的融合和滲透難以轉化，諸多體育教師僅具備專業(yè)的體育知識，缺乏醫(yī)療方面的知識積累，對體育安全的方法也僅停留在一般的體育教學方法中，缺乏醫(yī)療方面的引導和關注，學生的體育技能得到了發(fā)展，但醫(yī)療視角防傷害的意識和體育訓練方法明顯不足，學生在訓練的時候很有可能會產生運動傷害。

2 ?優(yōu)化“體醫(yī)融合”下高校體育安全的策略

2.1 ?加大對校醫(yī)的投入以及規(guī)范

“體醫(yī)融合”下高校體育安全工作的開展需要建立良好的體育發(fā)展環(huán)境，加大對校醫(yī)的投入，促進校醫(yī)隊伍建設的規(guī)范化，可以更有針對性地滲透“體醫(yī)融合”發(fā)展理念，確保高校體育安全。在具體做法上，一是加大對校醫(yī)的投入。高校應加大對校醫(yī)工作者的比例，對校醫(yī)務工作者予以優(yōu)待，加強培訓，使之了解“體醫(yī)融合”的重要性，能夠用規(guī)范化的專業(yè)技術服務高校師生。二是要規(guī)范高校校醫(yī)隊伍。高校要嚴格執(zhí)行《學校衛(wèi)生工作條例》及有關法律法規(guī)，堅定落實國家規(guī)定，按照600∶1的比例，配備專職校醫(yī);對于運動醫(yī)學、運動康復、健康管理等行業(yè)專家，可以定期或不定期以專題講座的形式，強化“體醫(yī)融合”工作的指導。

2.2 ?加強對體育教育場地與設施的質量把控

“體醫(yī)融合”下高校體育安全問題，從體育教學場地和設施方面嚴格把關，通過科學使用體育教育場地和嚴控體育設施質量的方式，治理由于體育設施質量亂象引起的安全問題，可以起到一定程度的安全防范作用。在具體做法上，一是高校應該了解自身的實際條件，采購時要按照有關標準使其質量安全得到保障，使體育設施建設更加完善，讓體育設施及相關器材的使用變得更加規(guī)范和科學。如學校體育設施提高準入門檻，做好安全性能的質量檢測，確保體育設施符合“體醫(yī)融合”教學的需要。二是要加大對學校衛(wèi)生工作經費的投入，鼓勵社會資金、公益機構支持學校衛(wèi)生與健康教育，多渠道增加投入，在資金充裕的前提下加強學校醫(yī)務室的硬件設施配備，為學生有較好的健康成長環(huán)境保駕護航，保證學校衛(wèi)生保健工作和傳染病防控工作的順利開展。三是高校需要配備一些比較科學的預防運動傷害的設施，在訓練時訓練項目及內容難度可能都比較大，如果缺少科學安全的設施，很有可能降低整體的安全效益[5]。所以，高校應對課程內容進行完善，并使用一些更加有效的防護設施和相關的設備。

2.3 ?重視對學校領導、教師、學生安全意識教育

在學校方面，學校領導應高度重視安全意識教育，將“體醫(yī)融合”教學理念融入高校體育教學之中，肯定“體醫(yī)融合”的價值，加強安全意識方面的滲透和培訓，把以“預防為主”的安全意識放在體育教學工作的首位，在高校內部營造“體醫(yī)融合”的發(fā)展氛圍，使“體醫(yī)融合”教學理念深入人心，才能更好地發(fā)揮“體醫(yī)融合”在體育安全方面的作用，促進高校體育安全水平的提高。例如：學?？山洺Ｅe行安全教育報告會、安全知識講座、安全知識競賽等活動。學校可利用校園網、校園廣播、黑板報、宣傳窗等宣傳陣地，張貼體育安全教育的宣傳海報。

在教師方面，教師對學生的安全訓練是極其重要的，提高高校體育教師的安全意識，強化“體醫(yī)融合”在高校安全方面的作用，經常組織開展安全教育教學評比的活動，使教師在“趕、超、比、拼”的教學評比中，相互學習，查漏補缺，不斷進步。教師在教學時要注意教學態(tài)度，對課堂進行合理的管理。同時，要規(guī)范講解動作，并預測有可能產生的風險。教師的教學態(tài)度和課堂管理，對學生非常重要，教師必須要始終保持一定的責任心，要堅持提高其自身的素養(yǎng)，使用更加合適的方法及更加科學的教學內容，營造輕松愉悅的科學氛圍。

在學生方面，學生只有發(fā)揮自主性增強安全意識，了解“體醫(yī)融合”對自身發(fā)展和健康成長的作用，才能有意識地在體育課程學習中形成安全風險防范意識，避免由于體育運動不當造成不必要的安全事故的發(fā)生。如在劇烈運動之后不宜大量喝水，或在進行一些危險性高的項目時，應嚴格按照標準佩戴護具等。

2.4 ?加快培養(yǎng)“體醫(yī)融合”教學專業(yè)人才

高校體育安全工作的開展，要適應“體醫(yī)融合”發(fā)展的新形勢，必須具備專業(yè)的技術人才提供智力支持，面對當前“體醫(yī)融合”教學專業(yè)人才缺口較大的現(xiàn)狀，高?？梢酝ㄟ^“引進來”和“走出去”兩種方式，提升整體的教師水平，防范高校體育安全風險[6]。具體說來，“引進來”是指積極引入具有“體醫(yī)融合”專業(yè)知識的教師，充實當前的高校體育教學工作，使高校體育教學起到提質增效的明顯效果?！白叱鋈ァ笔侵讣哟髮ΜF(xiàn)有體育教師的培訓，通過對外交流的方式，不斷優(yōu)化體育教師的“體醫(yī)融合”理念和專業(yè)能力，使之能夠制訂科學的訓練計劃，輔助學生體育核心素養(yǎng)的形成。如體育教師要引導學生了解技術規(guī)范的重要性，從醫(yī)療健康的角度防止學生在盲目的情況下進行體育訓練。不僅如此，體育教師要幫助學生在開始體育訓練之前進行熱身，及時完成檢測及評估，從而促使其找到更加適合自己的體育訓練方法，防范體育安全風險。

3 ?結語

總之，“體醫(yī)融合”下對高校體育安全工作提出了新的要求，結合“體醫(yī)融合”發(fā)展觀，做好高校體育安全工作具有長期性和復雜性。對高校體育教育教學工作而言，應從加大對校醫(yī)的投入以及規(guī)范，加強對體育教育場地與設施的質量把控，重視對學校領導、教師、學生安全意識教育，加快培養(yǎng)“體醫(yī)融合”教學專業(yè)人才等方面，實施更加科學的教育方法，探尋解決路徑對減少學校體安全事故的發(fā)生，只有這樣，與時俱進深入推進高校體育教學改革，才能建立起高校體育教學的安全保障體系，更好地促進高校學生的身心健康成長。

參考文獻

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[2] 張碩.改革開放40年我國群眾體育政策變遷與量化研究（1978-2018年）[D].臨汾：山西師范大學，2019.

[3] 陸立鑫，水莉.青少年體質健康促進的影響因素研究[J].運動精品，2020，39（3）：65-66，68.

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[5] 張翠翠.基于"智慧課堂"的體醫(yī)融合健康教育平臺建設思考[J].科技風，2021（18）：76-78.

[6] 孫曉北，殷環(huán)，秦奕，等.我國衛(wèi)生健康教育發(fā)展歷程與全民健康素養(yǎng)[J].醫(yī)學信息學雜志，2019，40（10）：1-6，18.