學生發(fā)展指導制度建設的實踐探微

高靜東 鐘鳴

【摘 要】學生發(fā)展指導是現(xiàn)代學校與學科教學、學生管理并行的一項教育工作。江蘇省無錫市西漳中學為助推教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，遵循“五育并舉、五措并行、協(xié)同育人”的原則進行學生發(fā)展指導的制度建設，將已有科研成果進行校本轉(zhuǎn)化，提煉固化校本制度，謀劃未來整體效應發(fā)揮，使得學校呈現(xiàn)出美好的現(xiàn)代教育景象。

【關鍵詞】學生成長;發(fā)展指導制度;校本實踐

【中圖分類號】G635.5? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0064-02

【作者簡介】1.高靜東，江蘇省無錫市西漳中學（江蘇無錫，214171）校長，高級教師;2.鐘鳴，江蘇省無錫市西漳中學（江蘇無錫，214171）校長助理，高級教師。

初中學生發(fā)展指導是針對初中生成長中面臨的困惑，為學生成長提供方向指引和方法指導。其內(nèi)涵是在學生自我認知與角色定位的基礎上，以訓練有素的“思想、行為和專業(yè)能力”，幫助學生探索自我潛能，激發(fā)自身內(nèi)驅(qū)力，建立多元競爭優(yōu)勢，促進初中生的優(yōu)勢成長與優(yōu)勢發(fā)展。它能夠有效調(diào)和學生逆反狀態(tài)，培養(yǎng)學生積極的個性。江蘇省無錫市西漳中學把學生成長發(fā)展指導系統(tǒng)引入學校教育工作，作為與學生管理、學科教學并行的一項相對獨立的教育工作，助推教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在制度設計中，學校遵循“五育并舉、五優(yōu)并行、協(xié)同育人”的原則，不斷摸索、總結，將科學有效的方法固化為制度。

一、制度設計的基本原則

1.五育并舉，細化全面發(fā)展。

學校堅持“明德啟悟、立德樹人”，指導學生了解自己內(nèi)心的成長需求，以自我認知指導課程啟發(fā)學生思考生涯規(guī)劃，建立自我定位。立德端正了學生學習態(tài)度，解決了內(nèi)驅(qū)力問題。通過學業(yè)技能訓練，學生掌握學習的方法，建立自我的學業(yè)優(yōu)勢，建立信心;通過專業(yè)體育運動訓練，學生增強身體能量和意志，形成健康健美的自我;通過美育指導，學生學會從自身、學校、家庭、社會、學科等多方面發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)、涵養(yǎng)豐富的情感，建立溫潤的自我。

2.五措并行，創(chuàng)新個性發(fā)展。

一優(yōu)：通過優(yōu)勢測評系統(tǒng)幫助學生發(fā)現(xiàn)智能、個性等優(yōu)勢，幫助學生多角度認知自我，構建優(yōu)勢;二樂：通過尋找快樂，創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)感受快樂和輸出快樂的能力，建立快樂自我;三禮：通過禮樂文化塑造審美的自我形象，建立自美自律的人格，建立優(yōu)雅的自我;四慧：通過自我反省指導和多元智能培育，建立多智能、有智慧的自我;五生：通過職業(yè)探索、自我需求探索，確立人生理想和發(fā)展目標，進行生涯規(guī)劃，建立崇高的自我。

3.協(xié)同育人，激活自主發(fā)展。

同伴協(xié)同：通過班級公約和小組自治制定自我角色規(guī)范，展示和訓練溝通力、演講力、領導力等綜合能力，建立個性優(yōu)勢突出的自我;家校協(xié)同：引導家長認知現(xiàn)代家庭教育，合力培養(yǎng)新時代具有自主發(fā)展意識的人才;校社協(xié)同：社區(qū)、社會聯(lián)動，充分利用社區(qū)、社會資源拓展教育邊界，為學生提供警示底線教育和三觀引領教育，使學生建立敬畏感和崇高感。

二、制度建設的校本實踐

1.科研成果校本轉(zhuǎn)化。

學校以《普通高中學生發(fā)展指導研究》為引領，通過周例會研討初中生成長發(fā)展指導的可為之處，把一個個已有科研成果轉(zhuǎn)化運用到指導班，好的成果移植到平行班，并在全校推廣。學?？偨Y了具有特色的群體指導和個案指導的方法。這些方法有：打造班級文化，推進小組自治，開展德智體美勞全面發(fā)展系列指導，創(chuàng)新個性發(fā)展指導，強調(diào)學生自主性和參與性;以“明德立志”點亮自己的思想和良知，開展思想道德的自我教育;以禮樂文化的審美教育，啟動角色規(guī)范的行為指導;以藝術提升學生修養(yǎng)，化解學習生活壓力，加強情緒調(diào)節(jié)能力指導;以實戰(zhàn)技能和高效學習方法，強化學業(yè)技能訓練指導;以系統(tǒng)職業(yè)探索，了解職業(yè)發(fā)展，思考自己未來的職業(yè)規(guī)劃;以系統(tǒng)優(yōu)勢測評工具探索自身優(yōu)勢，幫助學生構建積極的自我，讓學生真正體驗到樂學、好學。

2.提煉固化校本制度。

一是自我教育制度。教育是“培根、鑄魂、啟智、潤心”的事業(yè)。精神和思想的成長，除了外在教育“輸血”，更要形成自我“造血”功能。該制度讓全校在早讀前朗讀“飛鷹誓言”，以自我教育方式進行自我激勵。把思想教育轉(zhuǎn)型為自我教育，延伸出自我感悟、班會交流、自我期待等活動。

二是致敬禮儀制度。每周一個班級在東校門孔子廣場致敬區(qū)進行禮儀展示，向孔子和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化致敬，向自己的成長發(fā)展致敬，進行儀式感教育。結合音樂鈴聲指導語，進行每天7次的課前“禮儀靜定”訓練，不斷強化“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，告知以“靜能生智，定能生慧”的高效學習思想。

三是音樂美育制度。音樂融入學生日常生活，從每天學生進校門、每日第一課、全天上課、午休時間、午餐時間、下午放學到晚自修，每個關鍵時間節(jié)點都有音樂相伴。進校音樂，以中國傳媒大學校歌《校園里有一排年輕的白楊》迎接學生每日到校，把珍惜時光的理念用藝術的方式潛移默化地教給學生，為青春留下每天的美好記憶;課間鋼琴曲，歡快的節(jié)奏與課前靜定形成了有益互補，有效地調(diào)節(jié)了學生的學習生活;午餐時的世界名曲欣賞，讓學生在音樂環(huán)境中愉悅用餐。

四是反芻留白制度。使用《高效課堂自主學習手冊》，打通課前預習、聽課和復習的環(huán)節(jié)，圍繞聽課的重點、難點和疑惑點，每節(jié)課設置反芻鈴聲，有效回顧當堂學習內(nèi)容，完成“課課清”任務，為復習、作業(yè)和考試留下學習成長的痕跡，同時培養(yǎng)學生的自我反思意識和能力。