【摘 要】針對教師隊伍重“教”輕“育”的問題,為了提高教師隊伍綜合育人的能力,南京市科利華中學通過組建“科·雁”團隊,推進四項建設內(nèi)容,即構(gòu)建進階版校本研修體系、打造指向育人研究的專業(yè)化教科研隊伍、形成教師隊伍發(fā)展的雁陣文化、探索促進教育增值的團隊評價,尋求教師教育方式的新突破,落實立德樹人的根本任務。
【關(guān)鍵詞】“科·雁”好教師團隊;“教·育”并舉;綜合育人
【中圖分類號】G635.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)44-0053-02
【作者簡介】高建君,南京市科利華中學(南京,210009)黨支部書記、校長,正高級教師。
教師隊伍建設始終是學校發(fā)展的決定性因素,師德師風又是教師隊伍建設的第一標準和首要任務。2020年,江蘇省啟動“四有”好教師團隊建設項目,南京市科利華中學被確立為首批省級重點培育項目校。學校以此為契機,重新審視教師隊伍的現(xiàn)實問題,按照建設高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的目標要求,探索“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師隊伍的建設思路。
一、重“教”輕“育”:教師隊伍建設面臨的問題與挑戰(zhàn)
1.學情分析容易窄化為只看學生分數(shù)的高低。
教師需要提升育人的研究意識和能力,研究學生的潛在狀態(tài),分析學生的知識經(jīng)驗、個體經(jīng)驗;研究學生的心理狀態(tài),分析學生的發(fā)展需求和發(fā)展的可能性。研究如何通過教育不斷發(fā)現(xiàn)學生身上的“生長點”,并把潛在的可能變成現(xiàn)實的發(fā)展。
2.教師教學偏向于做傳授知識的學科經(jīng)師。
教師需要提升學科育人的意識和能力,在教學中構(gòu)建良好的“人—知”互動關(guān)系,教師不僅要引導學生與知識相遇,更要實現(xiàn)知識促進學生成長的價值,促進知識向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化,注重學科教學促進學生精神的提升、人格的完善和價值的引領,真正體現(xiàn)出學科的育人功能,教師才能由“經(jīng)師”發(fā)展為“人師”。
3.學科本位導致教師綜合育人能力欠缺。
教師應關(guān)注學生作為一個完整的人的成長,要把視野從單一的學科教學轉(zhuǎn)向?qū)W生多元化的課程學習內(nèi)容,把目光從狹小的教室轉(zhuǎn)向廣闊的世界,要善于挖掘一切有利的育人資源。
二、組建“科·雁”團隊:培育教師隊伍發(fā)展的雁陣文化
學校打造“科·雁”好教師團隊?!翱啤?,既體現(xiàn)校名的內(nèi)涵“學以興邦、科以利華”,又蘊含“科學育人”“科研達人”“科技覺人”的期許;“雁”,即團隊建設借鑒雁陣效應,雁群在天空中飛翔,一般都是排成“人”字陣,并不時地交換左右位置,生物專家經(jīng)過研究后得出結(jié)論,雁陣飛行巧妙地利用了空氣動力學的原理,確保整個團隊能飛得更遠。
1.人人參與團隊建設。
雁陣之所以能夠保持一定的隊形,是因為有了足夠的數(shù)量。如果只有幾只大雁,顯然不能形成氣候??梢?,擁有一定數(shù)量的大雁,是結(jié)隊飛行的重要前提。我們要讓每一位教師相信,大家都是雁陣中的一員,尊重每一位,關(guān)心每一位,讓每一位教師感受到集體的溫暖,認識到只要跟上隊伍不落單就有希望。這就是雁陣文化的凝聚力。
2.團隊合作共同前進。
一群成“人”字形飛行的大雁,要比具有同樣能量而單獨飛行的大雁多飛更多的路程。因為每只大雁在飛行中拍動翅膀為跟隨其后的同伴創(chuàng)造有利的上升氣流,使集體飛行效率大大提高。我們要讓每一位教師相信,大家都能夠借助團隊的力量獲得更快更好的發(fā)展。這就是雁陣文化的合作力。
3.互幫共贏輪流領飛。
領頭雁的工作是由大家共同分擔的,當領頭雁疲倦時,它會自動退到隊伍后面,另一只大雁馬上替補領頭雁的位置。我們要讓每一位教師相信,彼此信任、和諧共進的團隊氛圍,有利于發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢。每一位教師都是首席,每一位教師都會獲得發(fā)展。這就是雁陣文化的發(fā)展力。
三、推動四項建設:形成“科·雁”團隊建設的校本路徑
1.構(gòu)建進階版“333”校本研修體系。
學校構(gòu)建了進階版“333”校本研修體系,即三級平臺(校級主題研修、組級融通研修、個人反思研修)、三維課程(師德修養(yǎng)、理論學養(yǎng)、實踐素養(yǎng))、三支隊伍(“科·雁”團隊、成熟教師、青年教師)。從關(guān)注教師的課程能力轉(zhuǎn)向關(guān)注教師綜合育人能力,提升教師的師德修養(yǎng)、理論學養(yǎng)和實踐素養(yǎng),使教師的發(fā)展從實踐層面走向理性層面和價值層面。
2.打造指向育人研究的專業(yè)化教科研隊伍。
教師隊伍應具備較高的教科研素養(yǎng),將育人研究作為一種常態(tài)化的工作方式,研究學生、研究育人方式,在研究中更熱愛教育、更善于育人,在研究中增強師德育人、學科育人和綜合育人的能力。學校讓“科·雁”好教師團隊的每一位成員都承擔了一項重點研究的教育理論,通過閱讀專著,鉆研文獻,在自身學習的同時,要為全校教師編寫該理論應用于教育教學實踐的指導材料。
3.形成教師隊伍發(fā)展的雁陣文化。
學校培育教師隊伍“以愛育愛、人人發(fā)展、個個領飛”的雁陣文化,形成目標一致、相互信任、互幫共贏、主動反思的文化特質(zhì)。團隊成員目標一致,同心同向,甘于奉獻;團隊成員相互信任,每個成員都可能是首席,每個成員都能成功;團隊成員互幫共贏,以愛育愛,抱團成長;團隊成員主動反思,不斷改進,優(yōu)化增值。
4.探索促進教育增值的團隊評價。
學校通過評價促進團隊的建設,探索“科·雁”好教師團隊建設的評價方案,并著力從“以愛育愛的能力”和“教科研能力”兩個維度設計評價方案。