論高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健康人格

馬玉梅

摘 要：語文是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，教師在新課改形勢(shì)下必須做好自我反思工作，優(yōu)化與創(chuàng)新現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確師生課堂身份，尊重學(xué)生的主體地位，增加有效的教學(xué)互動(dòng)，保證教學(xué)效率;還要重視思想品德教育，將知識(shí)講解、情感引導(dǎo)、道德培養(yǎng)完美融合，幫助學(xué)生陶冶情操、凈化思想，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。本文深入探索高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;健康人格;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）13-0158-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.053

真正意義上的高效教育不僅要保證學(xué)生獲取文化知識(shí)，更應(yīng)該做好道德規(guī)范工作，讓學(xué)生在不斷探索知識(shí)內(nèi)涵的過程中提高思想道德情操，在端正言行舉止的前提下健全人格，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代化教育思想優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生塑造健康人格，為他們未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、高中語文教學(xué)對(duì)塑造學(xué)生健康人格的優(yōu)勢(shì)

高中語文教材蘊(yùn)含大量情感教育的素材，飽含人文內(nèi)涵，在新課改影響下教材內(nèi)容相較之前更加豐富、主題分明。教師可以在講解課文時(shí)滲透愛國主義、傳統(tǒng)文化、生命、社會(huì)公德、傳統(tǒng)美德及誠信教育，還能融入人文思想，讓學(xué)生在自主探究知識(shí)內(nèi)涵的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升，產(chǎn)生美好心境，端正學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，從而更好地融入社會(huì)、與人相處[1]。相較于其他學(xué)科，語文課內(nèi)知識(shí)皆為學(xué)生日常生活用語，他們能快速理解語言文字內(nèi)涵，也能在教師引導(dǎo)下明確語句、語段的引申義，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活完美結(jié)合，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)真、善、美，樂觀、積極地面對(duì)未知事物的挑戰(zhàn)，最終在靈活動(dòng)腦的過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的具體策略

（一）注重言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生感受人格魅力

教師負(fù)有教書育人的責(zé)任，不僅要講解基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，釋放人格魅力影響學(xué)生，讓他們能夠明確為人處世的正確準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要言傳身教，努力提高自身素養(yǎng)，在日常教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，與他們平等交流，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，提高教學(xué)有效性。實(shí)際教學(xué)中教師往往忽視自身對(duì)學(xué)生的影響，不注重細(xì)節(jié)，難以保證學(xué)生思想升華。教師要及時(shí)自我反思，在授課過程中展示良好的師德，以濃厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生自由表達(dá)主觀思想的機(jī)會(huì)，向他們展示教師之愛，傳遞積極、健康向上的情感態(tài)度，讓他們不知不覺中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化。教師還應(yīng)用自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛社會(huì)，無論是在教學(xué)還是落實(shí)班級(jí)管理工作時(shí)都要嚴(yán)格約束自己的言行舉止，利用自身的感召力帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在尊重、敬愛教師的同時(shí)也會(huì)自我反思，改變生活態(tài)度與方式，在實(shí)踐中塑造健康人格。

（二）挖掘德育因素，深化學(xué)生思想道德精神

思想道德建設(shè)是當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)任務(wù)之一，教師應(yīng)科學(xué)借助學(xué)科教學(xué)向?qū)W生滲透德育教育，深化他們的思想道德精神，讓他們能更加客觀地評(píng)價(jià)社會(huì)、生活事件，改變不良行為習(xí)慣，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。教師要深度挖掘教材內(nèi)隱藏的德育因素，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此滲透德育思想，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。然而在落實(shí)課程改革工作的過程中，部分教師忽視了德育教育的重要性，對(duì)于道德內(nèi)容經(jīng)常一筆帶過，更加重視講解閱讀、寫作技巧，阻礙了學(xué)生思想品德的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想，盡可能為學(xué)生提供思想發(fā)展空間，讓他們能夠了解社會(huì)發(fā)展需求，更加明確地認(rèn)知自我，在教師引導(dǎo)下健全人格、開啟智慧。教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)展示多元化的德育因素，包括代表性圖片、針對(duì)性事件、生動(dòng)的視頻，以此提高學(xué)生的代入感，讓他們身心舒暢地充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)將內(nèi)心的真實(shí)想法與教師、同學(xué)分享，結(jié)合親身經(jīng)歷說出自己對(duì)各類道德概念的理解。師生、生生之間自由交流，發(fā)揮教材內(nèi)德育因素的重要價(jià)值，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助他們塑造健康人格。

（三）拓寬教學(xué)范圍，端正學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀念

學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀念不是一朝一夕形成的，教師為了保證他們的身心健康發(fā)展，必須長期堅(jiān)持傳輸思想道德原則，持續(xù)培養(yǎng)他們健康、積極向上的人格。教師要在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上合理擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在緊扣教材主題的前提下展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[2]。傳統(tǒng)教育理念下的高中語文教學(xué)有較強(qiáng)局限性，教師受應(yīng)試教育思想影響不愿意浪費(fèi)課上的一分一秒，以考試為目的展開形式化教學(xué)，學(xué)生思維逐漸固化，無法得到個(gè)性化發(fā)展。課程改革階段教師應(yīng)改變自身的教學(xué)理念，充分利用好課內(nèi)外有利資源，在不影響整體教育效果的前提下適當(dāng)擴(kuò)展課程內(nèi)容，潛移默化中端正學(xué)生的思想態(tài)度，讓他們?cè)诜e極探索的過程中感悟人生真諦，深化自身的愛國主義情感，主動(dòng)為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師應(yīng)充分展示文化、歷史、生活和社會(huì)資料，豐富課程內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓他們?cè)诮浑H互動(dòng)中形成健康人格，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，在長期接觸生活中美好事物并與其“互動(dòng)”的前提下健全人格，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，明確自身的社會(huì)責(zé)任，以獨(dú)立、自主、自信、自立的態(tài)度面對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極展示個(gè)性

教育部門新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”的重要性，要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為他們提供自主探索、自我展示的空間，師生、生生通過有效合作完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，既能強(qiáng)化教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。授課期間教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化情境，讓學(xué)生在輕松、舒適的環(huán)境中充分展示自己的個(gè)性，大膽發(fā)表意見，挖掘他們的智慧潛能，強(qiáng)化整體教育效果。然而在實(shí)際教學(xué)中教師未能利用好課堂這一交流平臺(tái)，教學(xué)形式單一，以“灌輸”的方法完成知識(shí)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，難以真正提升綜合能力。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師要明確教育新形勢(shì)下師生之間的關(guān)系，弱化自身操縱者的行為，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們?cè)谟袗鄣慕涣骰?dòng)中營造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的抵觸、逆反心理;借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成樂觀開朗、自信拼搏的個(gè)性，保證教學(xué)的有效性;組織集體交流活動(dòng)，讓學(xué)生走出舒適區(qū)自由探索教育主題內(nèi)涵，大膽想象、積極創(chuàng)新，充分展示自我個(gè)性，從學(xué)習(xí)與生活中挖掘道德元素，在互動(dòng)中合作互助，體會(huì)德育思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提升。

（五）組織多元活動(dòng)，端正學(xué)生日常行為習(xí)慣

學(xué)生的人格健全與否體現(xiàn)在日常行為上，只有將誠實(shí)守信、獨(dú)立自信、積極進(jìn)取、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人、熱愛組織、傳播文化、共建和諧社會(huì)等思想體現(xiàn)在日常行動(dòng)上，學(xué)生的思想道德才算獲得了發(fā)展。為了獲取正確的反饋信息，合理約束學(xué)生行為，教師應(yīng)組織多元化的模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將生活帶入課堂，從而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。由于教學(xué)任務(wù)繁重高中教師往往忽視組織實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生缺少展示自我的空間，教師教學(xué)的針對(duì)性也明顯降低，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展[3]。在落實(shí)課程改革工作的過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代發(fā)展轉(zhuǎn)變，秉持“授人以魚，不如授人以漁”的態(tài)度構(gòu)建課堂，充分利用已有教學(xué)素材組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，包括情境表演、對(duì)話創(chuàng)編、主題辯論、手抄報(bào)制作、德育思想宣傳等，讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生展示真我，鼓勵(lì)他們針對(duì)各個(gè)主題說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來。如此教師方能從根本上深化對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，在了解學(xué)生行為特點(diǎn)的前提下探索針對(duì)性的糾正方法，通過親身演示的方式端正他們的言行舉止，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的生活習(xí)慣，提高他們的人格魅力，體現(xiàn)語文教學(xué)價(jià)值。

（六）重視審美鑒賞，利用美感共鳴凈化學(xué)生心靈

健康人格的形成建立在學(xué)生心靈凈化上，他們?cè)谟眯母兄獝蹏髁x、父母之愛、社會(huì)無私奉獻(xiàn)等情感信息的基礎(chǔ)上人格才能獲得重新塑造，在對(duì)“美”產(chǎn)生情感共鳴的前提下改變語言、行為習(xí)慣。教師應(yīng)重視組織審美鑒賞活動(dòng)，利用課內(nèi)外文學(xué)作品呈現(xiàn)的各類“美”的內(nèi)核陶冶學(xué)生情操，從根本上提高高中生對(duì)“是非善惡、真假美丑”的鑒別能力，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)發(fā)展。然而實(shí)際教學(xué)中教師授課方式過于單一，未能讓學(xué)生獲得美感享受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)美的追求，思想難以得到進(jìn)化。教師應(yīng)采取積極改革的態(tài)度重新構(gòu)建課堂教學(xué)模式，在解析課文思想、情感的過程中添加現(xiàn)實(shí)元素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展分析某一種情感，在班級(jí)內(nèi)營造濃厚的道德教育氛圍，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品中人物的情感世界，結(jié)合他們的典型事跡尋求人性之美，讓學(xué)生一邊累積閱讀、寫作經(jīng)驗(yàn)，一邊享受美感，從而提升學(xué)習(xí)能力、凈化心靈。教師要充分利用課文中蘊(yùn)藏的塑造學(xué)生健康人格的養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)高效美育教育目標(biāo)，在堅(jiān)定生本理念的前提下指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)主觀感受，全方位審視自身的成長過程，從而明確未來發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（七）開展雙邊教學(xué)糾正不足，構(gòu)建健康人格

師生之間的雙邊活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，師生的交際互動(dòng)為學(xué)生提供了探究知識(shí)內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中提升語文素養(yǎng)，將正確的道德思想觀念融入日常生活，從而改正自身的不足之處，構(gòu)建健康人格。教師應(yīng)積極展開各類雙邊教學(xué)活動(dòng)，師生雙方在合作探究的過程中實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)教育理念下教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的整體素養(yǎng)無法得到發(fā)展，潛能也未被充分挖掘，教師重教輕學(xué)，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。新課改背景下教師應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)師生“學(xué)”的統(tǒng)一，利用交際互動(dòng)提高學(xué)生課堂參與度，師生之間相互影響、作用，提高課堂教學(xué)的感情質(zhì)量，潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)[4]。教師要組織多元化的問答活動(dòng)，師生之間通過合作討論探尋問題答案，在明確教育核心思想的前提下組織朗誦、辯論和表演比賽，增加師生之間的有效互動(dòng)。在此過程中學(xué)生能夠大膽說，在語言表達(dá)過程中呈現(xiàn)自身人格特點(diǎn)，教師通過自然的接觸交流糾正學(xué)生的不足之處，為他們指明正確的發(fā)展方向，從而讓學(xué)生在端正學(xué)習(xí)、生活態(tài)度的前提下實(shí)現(xiàn)健康人格的構(gòu)建和可持續(xù)發(fā)展。

（八）組織課外實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考修復(fù)自身人格

高中生人格的修復(fù)與提升體現(xiàn)在日常生活中，他們能通過具體事件獨(dú)立思考及自主判斷自身的人格因素，再結(jié)合課內(nèi)所學(xué)各項(xiàng)理論深化自身的思想覺悟，修復(fù)思想、改正行為。教師應(yīng)將課內(nèi)外教學(xué)緊密連接，組織多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓語文教學(xué)不僅傳授知識(shí)，還能健全學(xué)生人格，體現(xiàn)教育價(jià)值。然而教師未能合理支配學(xué)生的課外時(shí)間，在“題海戰(zhàn)術(shù)”的影響下布置大量枯燥、形式化的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生明確的自我認(rèn)知，阻礙了他們的發(fā)展。新課改背景下教師應(yīng)以健全學(xué)生人格為核心目標(biāo)組織多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)，如主題閱讀、社會(huì)實(shí)踐、參觀展館等，明確“百聞不如一見”的思想，配合課堂教學(xué)主旨提升學(xué)生的思想境界，真正將語文教學(xué)外延到生活、社會(huì)，讓學(xué)生充分展示自身旺盛的生命力，引導(dǎo)他們嘗試新鮮事物，讓他們既能勇于向未知發(fā)起挑戰(zhàn)，也能在親身經(jīng)歷后深化思想道德意識(shí)，從而深化愛國、環(huán)保思想，提高道德修養(yǎng)，明確當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下自己的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)在與教師、同學(xué)交流互動(dòng)的過程中深化合作意識(shí)、提升團(tuán)隊(duì)精神，在未來生活和工作中積極與他人合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（九）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的精神境界

語文是高中基礎(chǔ)學(xué)科，既承載了傳授知識(shí)的責(zé)任，又履行訓(xùn)育人才的義務(wù)，從根本上提高學(xué)生的思想道德境界，在拓寬語文教育視野的前提下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的語文應(yīng)用、思維探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在重視對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的前提下優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。然而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過程與方法的分析，卻忽視了他們的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致評(píng)價(jià)中缺少道德教育因素，給學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展設(shè)置了不小的阻礙。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在考慮學(xué)生個(gè)性化差異的前提下進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)深入分析存在的問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活深度探究問題產(chǎn)生的原因，給予學(xué)生充足的自我展示空間，以對(duì)話的形式對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)，從而優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生情感表達(dá)的能力，給予他們正向的指引，及時(shí)改正學(xué)生的不足之處，幫助他們實(shí)現(xiàn)思想的升華。教師還應(yīng)從客觀角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括合作能力、探究能力、解決問題能力、思維發(fā)展、審美鑒賞等，肯定他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們健全的人格。

三、結(jié)語

語文是高中時(shí)期重點(diǎn)學(xué)科，高效的語文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能讓他們?cè)诶斫饫碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上陶冶情操、端正思想態(tài)度、提高辨別是非的能力，形成良好的思想道德觀念，更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要優(yōu)化教學(xué)模式，注重課堂互動(dòng)、活動(dòng)組織、挖掘德育因素、言傳身教，讓學(xué)生在做學(xué)問的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，不斷發(fā)展核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]