“八個相統(tǒng)一”融入學(xué)校思政課堂路徑探究

韓濤 董娟娟

摘? 要：“八個相統(tǒng)一”是學(xué)校思想政治理論課教師座談會中提出的、針對學(xué)校思想政治課程教育教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。本文分別從“八個相統(tǒng)一”的角度入手，論述了高中思想政治課堂教學(xué)的實踐路徑，以期能夠為進一步提升學(xué)校思政課堂教育教學(xué)水平提供有價值的參考資料。

關(guān)鍵詞：“八個相統(tǒng)一”;高中政治;思政課堂

一、政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，以政治角度設(shè)計思政課程目標(biāo)

“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”，最主要的就是要做到“三變”，這三個“變”分別是指教師在課堂教學(xué)中講解方法的變化、對課堂教學(xué)過程學(xué)生反應(yīng)的應(yīng)變、對思想政治課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理解的變化。在“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”的指導(dǎo)之下，教師開展政治課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，需要深入發(fā)掘政治理論知識中的“政治性”。在“社會主義從空想到科學(xué)、從理論到實踐的發(fā)展”課程目標(biāo)設(shè)計中，教師設(shè)計目標(biāo)肯定會提出“理解科學(xué)社會主義產(chǎn)生的歷史條件”，這屬于學(xué)理性目標(biāo)，這一目標(biāo)驅(qū)動之下學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的“科學(xué)社會主義”方面的知識形成了解。此時教師可以配合設(shè)計“政治性”的目標(biāo)，比如：“科學(xué)社會主義的提出，對我國社會的建設(shè)有什么作用呢？請大家根據(jù)時下新聞、領(lǐng)導(dǎo)人講話、社會成果綜合思考，其為我國社會的發(fā)展提供了哪些指導(dǎo)？”通過這樣的方法，讓學(xué)生理解知識點內(nèi)隱藏的政治原理，實現(xiàn)學(xué)理與政治相統(tǒng)一原則，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，以集體備課奠定課堂引導(dǎo)基礎(chǔ)

集體備課是當(dāng)下高中政治教師備課的主要形式，在實際過程中，通過集體備課，教師互相交流與討論，一起研究“如何讓學(xué)生主體沉浸于學(xué)習(xí)，同時還能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”的問題。在“社會主義從空想到科學(xué)、從理論到實踐的發(fā)展”的備課實際過程中，教師開展集體備課，研究了“社會主義從一國到多國的實踐”這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終形成備課方案為：給學(xué)生展示俄國十月革命的真實歷史資料與我國改革開放的歷史資料，設(shè)計三個難度層次的問題，同時在“社會主義生產(chǎn)關(guān)系”內(nèi)容展示環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考“關(guān)系的本質(zhì)”。通過集體備課形成的教學(xué)教案，既顧及了教師的課堂主導(dǎo)地位，同時也通過設(shè)置問題、展示資料的方法驅(qū)動學(xué)生思考，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，兼顧班級全體與個別學(xué)生學(xué)習(xí)需求

高中政治教學(xué)中落實“統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一”，教師可以從學(xué)生主體差異角度入手。實際課堂教學(xué)中，教師開展教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)活動，均是從“統(tǒng)一”的角度入手的，通過組織統(tǒng)一的教學(xué)活動帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、思考問題。但是由于學(xué)生成長經(jīng)歷與生活環(huán)境的差異，學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，其對同一事件、社會現(xiàn)象的理解深度也有所差異。在“現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”的教學(xué)中，教師可以分別提出“（1）以小組為單位，思考現(xiàn)代經(jīng)濟體系建設(shè)必要性、措施與作用”“（2）各小組學(xué)生組內(nèi)分配任務(wù)，分別負責(zé)提出答案、尋找資料、帶領(lǐng)思考與回答問題”。在統(tǒng)一的課堂任務(wù)下，各小組學(xué)生內(nèi)部能夠進一步細化分配任務(wù)，充分滿足不同能力學(xué)生的課堂參與需求，從而實現(xiàn)“統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一”。

四、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，組織“議題式模式”驅(qū)動學(xué)生探討

在高中政治教學(xué)中，一味地給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識無法讓學(xué)生形成對政治制度、現(xiàn)象的理解。以此，教師需要兼顧灌輸式教學(xué)與啟發(fā)性教學(xué)，一方面讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，獲取本節(jié)知識點;另一方面根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考與探索，啟發(fā)學(xué)生的思維。以“現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”教學(xué)為例，教師為學(xué)生布置課前任務(wù)為：閱讀教材內(nèi)容、整理你發(fā)現(xiàn)的信息，說說你都了解了哪些。在課堂活動中，教師提出了上述問題，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生通過閱讀、交流、思考的方法形成對“現(xiàn)代經(jīng)濟體系建設(shè)”的理解與主觀認識。

五、價值性與知識性相統(tǒng)一，課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)塑造學(xué)生思想意識

“價值性與知識性相統(tǒng)一”，從政治教學(xué)的角度理解，就是在傳授政治理論知識的同時滲透積極、健康的元素，對學(xué)生的價值觀念加以塑造。以“綜合活動 踐行社會責(zé)任”為例，本次活動中，教師提出議題為：如何弘揚勞動精神、如何實現(xiàn)綠色生產(chǎn)、如何打好“脫貧攻堅戰(zhàn)”？之后組織學(xué)生利用周末時間進入地區(qū)中小企業(yè)與一線生產(chǎn)車間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、周邊自然環(huán)境中。這一過程中，學(xué)生可以將之前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的知識運用到議題的思考與交流中。此時教師要把握時機，與學(xué)生討論“若不綠色生產(chǎn)，會怎么樣呢？”，引起學(xué)生的思考，滲透愛護環(huán)境、和諧生產(chǎn)、主動承擔(dān)社會責(zé)任的價值觀念。

六、建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，深度學(xué)習(xí)模式支持學(xué)生辯論

政治課程內(nèi)容豐富，覆蓋了國家制度、經(jīng)濟社會、政治生活、哲學(xué)與文化的多方面內(nèi)容，其中富有大量的“思想政治議論話題”元素。政治教師可以根據(jù)具體課程內(nèi)容，提出辯論議題，支持學(xué)生表達自己的觀點，證明自己的思想，這樣既可以實現(xiàn)對學(xué)生思想政治意識的構(gòu)建，也可以發(fā)展學(xué)生的批判邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會從多個方面、辯證看待社會現(xiàn)象，實現(xiàn)“建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一”。圍繞“踐行社會責(zé)任”主題，班級學(xué)生就“企業(yè)是否應(yīng)該為了綠色生產(chǎn)適當(dāng)提高自己的成本”進行辯論，在辯論中，學(xué)生分別從不同角度、立場論述“是”或“否”，進一步深化學(xué)生對“社會責(zé)任”“個人利益”的理解，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

七、理論性與實踐性相統(tǒng)一，多彩社會實踐引領(lǐng)學(xué)生知行合一

“理論性與實踐性相統(tǒng)一”這一思想，是貫穿于高中政治教學(xué)全過程的。在新課程改革逐漸深化之后，政治教師加強對課程教學(xué)的調(diào)整，組織了豐富多彩的社會實踐，目的就是讓學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)政治現(xiàn)象、利用已學(xué)知識參與討論或者解決實際問題，讓學(xué)生做到知行合一。上述的“綜合活動 踐行社會責(zé)任”“現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”的教學(xué)活動，本質(zhì)上均是以“理論與實踐相統(tǒng)一”為指導(dǎo)。

八、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，高效德育培育學(xué)生核心價值觀念

高中政治教學(xué)中，顯性教育體現(xiàn)為：課程知識的傳授、問題的交流、各種先進思想的呈現(xiàn)，是讓學(xué)生通過“學(xué)習(xí)”獲取某種特質(zhì)，比如“社會主義從一國到多國的實踐”中讓學(xué)生觀看“十月革命”思考問題，就是為了讓學(xué)生在思考之后歸納出社會主義實踐的價值，從而發(fā)展學(xué)生的社會主義觀念。隱性教育則體現(xiàn)為各種課堂活動中滲透出來的優(yōu)秀精神品質(zhì)、實踐活動中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)與道德意識等，在“綜合活動 踐行社會責(zé)任”中，學(xué)生通過對企業(yè)生產(chǎn)及其周邊環(huán)境的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)該企業(yè)“嚴格遵循綠色生產(chǎn)原則，主動控制產(chǎn)量、主動購置綠色生產(chǎn)設(shè)備、主動宣傳綠色生產(chǎn)思想”，此時能夠體會到企業(yè)強烈的社會責(zé)任感，對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，從而引起學(xué)生對自己社會責(zé)任的思考，實現(xiàn)隱性教育。

九、結(jié)語

綜上所述，“八個相統(tǒng)一”不僅僅是對過去思政教育教學(xué)的總結(jié)、歸納與升華，更是對未來學(xué)校思政教育的指導(dǎo)。在今后的高中思想政治教學(xué)中，教師要始終理解“八個相統(tǒng)一”理念，積極參與集體備課，精心設(shè)計課程目標(biāo)，還要組織豐富的課程教學(xué)活動、社會實踐活動，實現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一、價值性與知識性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一等，為學(xué)生的身心健康成長提供有力保障。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻：

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