試論多元文化在高中音樂(lè)鑒賞中的合理應(yīng)用

李穎

摘? 要：現(xiàn)階段我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，而高中音樂(lè)鑒賞課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，必須要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，將多元文化融入高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)中，從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生教育層面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)高中音樂(lè)鑒賞課的改革和質(zhì)量的提升。將多元文化融入高中音樂(lè)鑒賞課中有較大意義，因此高中音樂(lè)教師需要對(duì)其進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：多元文化;高中;音樂(lè)鑒賞

高中音樂(lè)鑒賞課的根本目的是幫助學(xué)生提升審美能力，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才。但是就教學(xué)實(shí)際來(lái)看，部分教師在開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，只能按照課本的架構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)到一些表面知識(shí)，而沒(méi)有對(duì)音樂(lè)鑒賞知識(shí)進(jìn)行深入探究，也就沒(méi)有真正提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。多元文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)多元文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更加了解世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的音樂(lè)風(fēng)格，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。本文主要圍繞多元文化在高中音樂(lè)鑒賞中的合理應(yīng)用展開(kāi)研究討論。

一、多元文化概述

音樂(lè)本身作為一種藝術(shù)品類，具有較強(qiáng)的包容性，將多元文化融入音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生引入不同文化背景下的多種形式的音樂(lè)，還要為學(xué)生講解背后的文化背景，帶領(lǐng)學(xué)生探究文化背景下獨(dú)有的國(guó)家和民族文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的音樂(lè)鑒賞，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，還能使學(xué)生更加熱愛(ài)自己本民族的音樂(lè)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生包容性地提高。

二、多元文化在高中音樂(lè)鑒賞中應(yīng)用的意義

首先，在高中音樂(lè)鑒賞課程中，教師的教學(xué)目標(biāo)并不是真正把學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)鑒賞方面的專家，而是通過(guò)課堂的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)傳授時(shí)，需要為學(xué)生提供多種多樣的音樂(lè)形式，為學(xué)生提供更加豐富的音樂(lè)風(fēng)格。音樂(lè)包含較多的品類，比如古典音樂(lè)、爵士音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)等，而其中的大部分都包含在高中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容中。實(shí)現(xiàn)多種音樂(lè)風(fēng)格的融合，不僅能夠拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，為學(xué)生提供更多的選擇，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也是不一樣的。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)鑒賞古典音樂(lè)時(shí)，古典音樂(lè)具有優(yōu)美的旋律，其中蘊(yùn)含著豐富的情感，節(jié)奏上整齊有序，能和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生感覺(jué)到心情愉快，而教師可以帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)起情操和情懷。教師豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的靈性，這是語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)等其他學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的。通過(guò)高中音樂(lè)鑒賞課程，學(xué)生的時(shí)間和空間觀念也能得到培養(yǎng)，而學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了提升。

其次，教師要想真正意義上幫助學(xué)生對(duì)不同文化形式的音樂(lè)類型進(jìn)行鑒賞，那么就需要在教學(xué)過(guò)程中融入中國(guó)文化，將文化教學(xué)與音樂(lè)鑒賞教學(xué)相結(jié)合。藝術(shù)來(lái)源于勞動(dòng)，我國(guó)古代人民在創(chuàng)造音樂(lè)文化時(shí)，更是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。藝術(shù)來(lái)源于生活，因此傳統(tǒng)文化中的音樂(lè)文化也是來(lái)源于人民的生活，既是人們對(duì)美好生活的向往，也是人們對(duì)現(xiàn)有生活的進(jìn)化。實(shí)現(xiàn)多元文化與音樂(lè)鑒賞的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂(lè)文化，幫助學(xué)生將生活中的情趣融入音樂(lè)中，并且從音樂(lè)中獲得靈感與快樂(lè)。中國(guó)傳統(tǒng)文化包含著許多中國(guó)人民對(duì)于自然的推崇，代表著人與自然的和諧。教師引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化藝術(shù)中汲取養(yǎng)分，帶領(lǐng)學(xué)生更好地感受音樂(lè)中的和諧美。因此教師需要將音樂(lè)鑒賞與多元文化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技巧和文化的整體，幫助學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的同時(shí)，真正意義上理解音樂(lè)中的文化理念，體驗(yàn)音樂(lè)作品中的文化內(nèi)涵。

三、多元文化在高中音樂(lè)鑒賞中合理應(yīng)用的有效措施

（一）以正確的態(tài)度對(duì)待多元文化

無(wú)論是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，還是外來(lái)文化，要想更好地發(fā)揮多元文化，發(fā)揮高中音樂(lè)鑒賞課程的引導(dǎo)作用，就必須要以正確的態(tài)度對(duì)待每一種文化，選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)文化。在高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠盲目地生搬硬套，要與生活實(shí)際相結(jié)合，音樂(lè)的產(chǎn)生需要借助一定的文化背景，音樂(lè)是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因此在高中音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師必須要準(zhǔn)確找到音樂(lè)背后的文化知識(shí)，向?qū)W生傳遞正確的文化理念，幫助學(xué)生以正確的態(tài)度理解音樂(lè)。不同的文化背景會(huì)產(chǎn)生不同的音樂(lè)內(nèi)涵，在多元文化中，不僅會(huì)產(chǎn)生積極向上的音樂(lè)，還有可能創(chuàng)造出不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的糟粕音樂(lè)。因此教師必須要真正把握多元文化的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的積極性

在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，音樂(lè)教材可能很難包含比較全面的文化知識(shí)，這就需要教師能夠?qū)σ魳?lè)背后的文化進(jìn)行發(fā)掘和整理。與此同時(shí)，教師要想全面加強(qiáng)多元文化在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用，還必須激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在課堂教學(xué)中重視與學(xué)生的互動(dòng)和交流，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。文化知識(shí)的傳授是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，只有優(yōu)秀的教師和主動(dòng)的學(xué)生，才能夠使多元文化與音樂(lè)鑒賞之間完美結(jié)合。要想提升學(xué)生的積極性，一方面教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)背后的文化背景進(jìn)行調(diào)查和分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)文化背后的故事;另一方面，教師可以要求學(xué)生在課堂中利用多種表演形式，將音樂(lè)文化表演出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的理解。

（三）重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入多元文化，最根本是要提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要任務(wù)是接受音樂(lè)，從心靈上與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，這也需要多元文化在其中所發(fā)揮作用。利用多元文化，學(xué)生能夠更好地了解作者的音樂(lè)創(chuàng)作背景，而借助其他教學(xué)工具，教師也能夠更加直觀地向?qū)W生展示多元文化內(nèi)容，展現(xiàn)音樂(lè)魅力。

舉例來(lái)說(shuō)，在目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的文化背景圖片或視頻，先引導(dǎo)學(xué)生融入這一文化氛圍中，感受文化帶給音樂(lè)的影響，然后將文化與音樂(lè)相結(jié)合，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞的技巧。

（四）挖掘本土文化

本土文化是多元文化的重要組成部分，是來(lái)源于當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉ?。以文圖文化為代表的多元文化，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，同時(shí)也還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜好偏向。教師通過(guò)挖掘本土音樂(lè)文化，更容易引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)同感，也能夠提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，可以適當(dāng)結(jié)合本土音樂(lè)文化，將當(dāng)?shù)匾魳?lè)特色融入進(jìn)去，使學(xué)生在熟悉的音樂(lè)氛圍中，更好地進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于《大海啊，故鄉(xiāng)》這節(jié)課的教學(xué)，在上課以前，可以先要求學(xué)生準(zhǔn)備一些與自己家鄉(xiāng)有關(guān)的特色音樂(lè)作品，在課堂中交流分享，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品中的文化底蘊(yùn)進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生更好地了解文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)必須要與多元文化相結(jié)合，這樣能夠全面提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化涵養(yǎng)的了解，深化學(xué)生的文化水平，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)審美能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生民族凝聚力和發(fā)展學(xué)生愛(ài)國(guó)情意。因此，在高中音樂(lè)鑒賞課中，運(yùn)用多元文化，是國(guó)家政策要求下的必然發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)論對(duì)于教師、學(xué)生還是整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，都有十分重要的意義。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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