科技文獻(xiàn)案例在材料類課程建設(shè)中的應(yīng)用研究

白成英　張曉紅　張麗麗　鄭婷　王曉東　喬英杰

摘? 要：針對(duì)科研與教學(xué)長(zhǎng)期失衡問題，文章探究以科技文獻(xiàn)案例為核心的課程改革思路，選擇材料合成與制備課程為例。為使學(xué)生高效理解掌握課程的大量知識(shí)點(diǎn)（合成制備方法、機(jī)理、流程和應(yīng)用等），科技文獻(xiàn)案例教學(xué)法被引入課程教學(xué)中。文章以“水熱合成”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，詳細(xì)介紹以科技文獻(xiàn)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。實(shí)踐表明，案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)水熱法合成的理解和掌握，并提供一種科研與教學(xué)有機(jī)融合的研究生課程建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);教學(xué)與科研;材料合成與制備;科技文獻(xiàn);教學(xué)改革;新工科

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）10-0074-05

Abstract： In view of the long-term imbalance between scientific research and teaching， this paper explores the curriculum reform routes with scientific literature cases as the core， and takes the course of Material Synthesis and Preparation as an example. In order to enable students to effectively understand and master a large number of knowledge points （synthesis preparation method， mechanism， process， application， etc.）， the case teaching method of scientific and technological literature is introduced into the course teaching. Taking the teaching of "hydrothermal synthesis" as an example， this paper introduces the design and implementation process of scientific and technological literature cases in detail. The practice shows that the case teaching deepens students' understanding and mastery of hydrothermal synthesis， and provides a kind of thinking of postgraduate course construction that integrates scientific research and teaching organically.

Keywords： case teaching; teaching and research; Material Synthesis and Preparation; scientific and technological literature; teaching reform; emerging engineering education

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是中共中央、國(guó)務(wù)院在新時(shí)期對(duì)中國(guó)高等教育作出的重大戰(zhàn)略決策，同時(shí)也是繼“211工程”和“985工程”后的又一國(guó)家戰(zhàn)略，“雙一流”學(xué)科的建設(shè)有利于進(jìn)一步提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。2017年提出的新工科（Emerging Engineering Education，3E）建設(shè)，對(duì)新時(shí)期高等教育工科專業(yè)提出了更高的要求[1-2]。工科高校如何優(yōu)化高水平科研支撐優(yōu)秀人才培養(yǎng)，成為工科高校發(fā)展和建設(shè)面臨的重要問題。而在材料類專業(yè)，科研與教學(xué)長(zhǎng)期失衡，存在“重科研，輕教學(xué)”現(xiàn)象，材料化工環(huán)境生物等專業(yè)相對(duì)更容易產(chǎn)出科研成果，材料學(xué)科高校重心更偏向科研，工科為主的高校“重科研，輕教學(xué)”現(xiàn)象更加普遍。因此，在新工科背景下，材料科學(xué)與工程專業(yè)如何利用科研反哺教學(xué)，完善高水平科研支撐拔尖創(chuàng)新人才的機(jī)制及實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，是急需探討的教學(xué)改革問題。2020年7月，習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作作出重要指示，要“完善教育評(píng)價(jià)體系……引導(dǎo)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展”。如何設(shè)計(jì)研究生課程的評(píng)價(jià)機(jī)制也是課程建設(shè)的重點(diǎn)，此外，工程類專業(yè)在新工科建設(shè)背景下如何發(fā)展和建設(shè)，是工科專業(yè)面臨的新課題。教學(xué)始終是大學(xué)基本職能，也是現(xiàn)代高等教育的中心工作。

工科類課程教學(xué)過(guò)程中須緊密結(jié)合新工科特征，與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，從而促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型與提高[3]。傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)理論的闡釋，對(duì)研究生分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法具有具象性、針對(duì)性、完整性、真實(shí)性、典型性、問題性、時(shí)效性、時(shí)代性、理論與實(shí)際結(jié)合等特征[4]。同時(shí)，案例教學(xué)的效果也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生潛能，因而也更受學(xué)生歡迎，取得了很好的效果[3-8]。改革開放后，我國(guó)許多高等院校引入了案例教學(xué)模式，取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果[9-13]。目前，案例教學(xué)法已經(jīng)普遍應(yīng)用于管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)等課程教學(xué)中。

現(xiàn)代大學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)在洪堡理念的影響下，強(qiáng)化科學(xué)研究，對(duì)科學(xué)研究的過(guò)分重視，導(dǎo)致研究型大學(xué)存在“重科研、輕教學(xué)”的不良傾向，這種現(xiàn)象在工科為主的高校尤其嚴(yán)重[1，14]。案例教學(xué)在新工科建設(shè)背景下得到廣泛關(guān)注，在研究生培養(yǎng)階段，案例教學(xué)被認(rèn)為是一種有效的教學(xué)改革途徑，一直是現(xiàn)代高等教育專業(yè)學(xué)位研究生教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)重點(diǎn)之一[3-13]。案例教學(xué)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)類專業(yè)、工商管理、公共管理、會(huì)計(jì)和圖書情報(bào)等專業(yè)。與此同時(shí)，針對(duì)環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)工程、機(jī)械工程、化學(xué)工程、能源與環(huán)保工程、電氣工程、材料工程、控制工程、電子與通信工程和計(jì)算機(jī)工程等工科專業(yè)[3-13，15-17]，開展了很多針對(duì)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐、案例教學(xué)方法分析探究、案例教學(xué)解構(gòu)與應(yīng)用、課程建設(shè)與實(shí)踐、研究生實(shí)踐基地建設(shè)和研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等的研究。目前開展以科技期刊論文為案例的教學(xué)改革處于起步階段，相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道較少[4，18-19]。

如何平衡科研與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)是研究生教育面臨的難點(diǎn)之一，與此同時(shí)，依托科技文獻(xiàn)作為案例亦得到廣泛關(guān)注，本研究以哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院研究生專業(yè)必修課材料合成與制備為例，選擇近五年英文科技文獻(xiàn)為案例素材，提供一種科研與教學(xué)有機(jī)融合的研究生課程建設(shè)思路。

一、科技文獻(xiàn)案例教學(xué)主要思路

針對(duì)材料合成與制備方法，精選科技文獻(xiàn)為案例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)有機(jī)融合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索思考積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。以最新中英文科技文獻(xiàn)案例教學(xué)為核心的教學(xué)模式，可讓學(xué)生更直觀快速地形成感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合文獻(xiàn)資料，更有利于快速獲取掌握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、理解、歸納、分析、總結(jié)與創(chuàng)新能力，結(jié)合文獻(xiàn)的創(chuàng)新性，培育創(chuàng)新性思維及分析解決問題能力。結(jié)合科技文獻(xiàn)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，“理論-實(shí)踐-理論”的模式有助于學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[19]。

教學(xué)與科研互相促進(jìn)新格局的實(shí)現(xiàn)路徑探索。本文以最新科技文獻(xiàn)案例為核心的教學(xué)模式能有效彌合教學(xué)與科研之間的失衡，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)新格局。將科技文獻(xiàn)案例成功應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生還能通過(guò)文獻(xiàn)的題目摘要及關(guān)鍵詞提高其專業(yè)英語(yǔ)能力。依托雨課堂、騰訊會(huì)議、微信群線上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資料的共享，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)，課后討論、課后復(fù)習(xí)和課后擴(kuò)展）。以科技文獻(xiàn)為課上素材案例，學(xué)生能掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)教師可以更深入解析知識(shí)點(diǎn)。以案例為核心的教學(xué)模式涉及多種教學(xué)模式（理論教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、研討式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)和線上教學(xué)），教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前準(zhǔn)備（線上資源庫(kù)建設(shè)）、課堂實(shí)施、案例設(shè)計(jì)、分組討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、過(guò)程考核以及課后評(píng)價(jià)與反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)（如圖1所示）。圖1給出了以科技文獻(xiàn)案例為核心的教學(xué)模式圖，主要思路包括：

（一）知識(shí)點(diǎn)高度切合的最新科技文獻(xiàn)案例的構(gòu)筑

針對(duì)材料合成與制備課程知識(shí)點(diǎn)（制備技術(shù)定義、原理/機(jī)理、特點(diǎn)、工藝流程/步驟、應(yīng)用）找到密切相關(guān)的最新（近五年）科技文獻(xiàn)案例，初步建立案例庫(kù)，進(jìn)一步優(yōu)選后，確定為本課程的課題案例，將理論教學(xué)（知識(shí)點(diǎn)講授）、案例教學(xué)（科技文獻(xiàn)案例）、線上教學(xué)（雨課堂、騰訊會(huì)議）與科技文獻(xiàn)案例教學(xué)有機(jī)融合（圖1）。在中國(guó)知網(wǎng)、Web of Science等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，具體案例講述過(guò)程中使用中文核心期刊和SCI（Science Citation Index，科學(xué)引文索引）英文期刊，選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)下載，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行比較粗篩，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下載的文獻(xiàn)大于30篇。最終優(yōu)先選出知識(shí)點(diǎn)切合的文獻(xiàn)3至5篇。通過(guò)科技文獻(xiàn)案例轉(zhuǎn)換成相應(yīng)多媒體素材并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富案例庫(kù)，如利用JoVE視頻實(shí)驗(yàn)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)制備技術(shù)視頻實(shí)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)視頻資源案例建設(shè)。

（二）依托科技文獻(xiàn)案例教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的建設(shè)

課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，課程內(nèi)容以案例為中心，構(gòu)建體現(xiàn)科研與教育教學(xué)融合的課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)雨課堂、微信群、課堂講述、小組討論和翻轉(zhuǎn)課堂多維度開展教學(xué)。建立課件、文獻(xiàn)、視頻、線上線下等多維課程資源，教師和學(xué)生同步學(xué)習(xí)案例，建立多方位的師/生和生/生互動(dòng)渠道。針對(duì)材料的不同制備技術(shù)，優(yōu)選文獻(xiàn)案例，構(gòu)建多以文獻(xiàn)案例為核心的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、深入思考，以碎片化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，科研與教學(xué)互相促進(jìn)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)兼顧“結(jié)果”和“過(guò)程”，注重綜合能力培養(yǎng)

利用科技文獻(xiàn)案例，有助于實(shí)現(xiàn)多元化課程評(píng)價(jià)，本門課程滿分100分，其中30%平時(shí)成績(jī)主要包括課堂表現(xiàn)、課后小測(cè)等，利用科技文獻(xiàn)案例更有助于實(shí)施連貫性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲?？萍嘉墨I(xiàn)里涉及的工藝圖、創(chuàng)新點(diǎn)和圖片摘要等提供了很好的過(guò)程考核及期末考試論述題素材。文獻(xiàn)案例提前上傳到雨課堂或者微信群，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)有助于課后復(fù)習(xí)理解。注重理解及創(chuàng)新，在測(cè)試或考試中，可以實(shí)現(xiàn)考察學(xué)生英文關(guān)鍵詞閱讀掌握、分析問題、歸納總結(jié)等綜合能力培養(yǎng)。以知識(shí)傳授為媒介，借助科技文獻(xiàn)案例，既能豐富課程思政元素，又能為未來(lái)課題研究、分析解決實(shí)際問題提供先導(dǎo)性指引，更注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

二、科技文獻(xiàn)案例教學(xué)實(shí)踐

本文選擇沉淀法為例，使學(xué)生深刻理解并牢固掌握沉淀法章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

（一）案例精選

在30多篇文獻(xiàn)中最終優(yōu)選出2021年發(fā)表在中文核心及EI（Engineering Village）收錄期刊《材料工程》題為：納米花/棒SnO2的水熱法制備及其氣敏性[20]為案例1;2021年發(fā)表在國(guó)產(chǎn)SCI期刊《Rare metals》題為：Preparation of {200} crystal faced SnO2 nanorods with extremely high gas sensitivity at lower temperature[21]為案例2。案例與課程內(nèi)容（水熱合成）高度切合，同時(shí)代表了最新科技文獻(xiàn)前沿方向。該案例能進(jìn)一步理解水熱的定義、水熱反應(yīng)類型（水熱沉淀）、水熱反應(yīng)機(jī)理（利用晶體形成及生長(zhǎng)機(jī)制）、工藝流程、影響因素（溫度、時(shí)間、前驅(qū)物）、性能評(píng)價(jià)（XRD、SEM、比表面積）、水熱法特點(diǎn)、應(yīng)用（粉體、薄膜、傳感器），此外本案例還涉及沉淀法，能與本課程前期開展的沉淀法制備納米材料形成對(duì)照，進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)選好相關(guān)的制備技術(shù)英文科技文獻(xiàn)案例信息（圖1）和閱讀資料，整理學(xué)生課前需要閱讀的文獻(xiàn)與精選的案例資料上傳到雨課堂或者微信群中;進(jìn)一步收集案例信息，設(shè)計(jì)案例資源優(yōu)選確定課程過(guò)程中使用的案例，并制作PPT課件，根據(jù)文獻(xiàn)繪制出（圖2）或者利用文獻(xiàn)本身提供的工藝流程圖（圖3）。

（二）案例素材課堂設(shè)計(jì)

將上述案例引入課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)案例的講述（題目、摘要、創(chuàng)新點(diǎn)、圖表分析和結(jié)論），最后對(duì)案例的過(guò)程中與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在案例教學(xué)過(guò)程中選擇合適的創(chuàng)新點(diǎn)、英文部分（題目、摘要和關(guān)鍵詞），課題討論提問的形式進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。圖2為教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合案例1文獻(xiàn)重新繪制的流程圖。案例1的創(chuàng)新主要為引入氧化錫晶種實(shí)現(xiàn)在導(dǎo)電玻璃上構(gòu)筑花/棒氧化錫構(gòu)筑，此外文獻(xiàn)還對(duì)利用直接沉淀法制備氧化錫進(jìn)行對(duì)照研究，知識(shí)點(diǎn)包括（制備流程、影響因素（水熱時(shí)間、水熱溫度、氫氧化鈉用量）、沉淀法與水熱法對(duì)照、表征（X射線衍射儀、熱重分析、比表面積、掃描電子顯微鏡）、應(yīng)用（丙酮?dú)怏w檢測(cè)））[20]。案例2選擇的是英文文獻(xiàn)，利用水熱法制備出二氧化錫納米棒知識(shí)點(diǎn)包括（制備流程、與商品購(gòu)買的氧化錫對(duì)照、不同濃度鹽酸、表征（X射線衍射儀、熱重分析-差熱分析法、紅外光譜、比表面積、掃描電子顯微鏡、透射電鏡-能譜儀）、應(yīng)用（三乙胺、乙醇、丙酮、異丙醇、甲醛和氨））[21]。

（三）課程思政內(nèi)容的豐富

科技文獻(xiàn)案例的加入可以將以知識(shí)點(diǎn)為主的課程思政內(nèi)容進(jìn)行豐富。包括科技文獻(xiàn)案例創(chuàng)新點(diǎn)、科技文獻(xiàn)研究思路、科技文獻(xiàn)案例的背景及應(yīng)用等。

（四）過(guò)程考核設(shè)計(jì)

考核形式1：查找一篇近三年涉及水熱合成SCI文獻(xiàn)，結(jié)合英文文獻(xiàn)繪制PPT。

要求1：給出期刊名字，題目及翻譯?？梢蕴峁﹫D片摘要（graphical abstract）。

要求2：給出首頁(yè)摘要及關(guān)鍵詞截圖，翻譯關(guān)鍵詞。

要求3：畫出制備合成流程圖（給出不認(rèn)識(shí)的詞匯相應(yīng)翻譯）。

要求4：論文技術(shù)路線圖及不認(rèn)識(shí)詞匯翻譯。

要求5：提供創(chuàng)新點(diǎn)（highlight）并翻譯。

要求6：在雨課堂教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)選取的文獻(xiàn)進(jìn)行討論區(qū)留言（對(duì)文獻(xiàn)的看法、自己的收獲、文獻(xiàn)可以改進(jìn)的地方、本門課程建議、評(píng)論其他人留言等）。

考核形式2：基于科技文獻(xiàn)案例，在雨課堂教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)課上測(cè)試，如圖4所示，設(shè)計(jì)結(jié)合文獻(xiàn)[22]工藝簡(jiǎn)圖的課上測(cè)試題目。

圖4 結(jié)合英文期刊案例進(jìn)行課上測(cè)試題目設(shè)計(jì)[22]

（五）期末考試設(shè)計(jì)

依托案例素材如圖3所示，進(jìn)行期末考試題目設(shè)計(jì)。

論述題1：如圖5所示涉及什么制備技術(shù)，該制備技術(shù)的定義及工藝流程是什么，結(jié)合圖5論述該合成/制備方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

論述題2：從以下試劑中SnCl4·5H2O、SnCl2·2H2O、甲醇、去離子水、碳酸鈉、尿素、無(wú)水乙醇、NaOH、草酸、氨水、鹽酸、聚乙烯吡咯烷酮（PVP）選取合適的材料，設(shè)計(jì)出一種制備納米氧化錫（SnO2）的技術(shù)（工藝），給出該制備技術(shù)的定義及工藝，并論述該制備技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)（二選一）。

論述題3：選擇一種制備納米材料的制備方法，給出該方法的定義，描述其合成或制備路線（包括工藝流程圖、具體步驟等），結(jié)合原材料、制備/合成工藝和制品特性等論述該方法的特點(diǎn)。

（六）結(jié)合課程反饋持續(xù)改進(jìn)

本門課程平時(shí)成績(jī)30%，期末考試70%，采用過(guò)程考核和期末考試（閉卷）結(jié)合的形式，采用多渠道（問卷調(diào)查、討論區(qū)、微信群和課下交流）實(shí)施反饋，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提出改進(jìn)措施。文獻(xiàn)案例庫(kù)，定期優(yōu)化更新，針對(duì)學(xué)生反饋及實(shí)際授課及課程評(píng)價(jià)效果，對(duì)以科技文獻(xiàn)案例為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化文獻(xiàn)案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

彌合教學(xué)與科研失衡問題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)以科技文獻(xiàn)案例為核心的教學(xué)模式，有助于學(xué)生有效掌握材料合成與制備課程理論知識(shí)。從“水熱合成”的案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程可以看出，一方面學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，另一方面有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)還可以結(jié)合文獻(xiàn)案例優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能夠利用水熱合成知識(shí)分析和處理實(shí)際材料制備合成問題，設(shè)計(jì)新材料，有助于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。以科技文獻(xiàn)案例為核心的教學(xué)模式為平衡教學(xué)科研提供一種有效途徑。

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基金項(xiàng)目：哈爾濱工程大學(xué)研究生高水平核心課程建設(shè)項(xiàng)目“《材料合成與制備》”（無(wú)編號(hào)）;哈爾濱工程大學(xué)教改項(xiàng)目“以科技文獻(xiàn)案例為核心多維混合教學(xué)模式在工程類選修課中的探索與研究”（JG2021Y083）、“基于先進(jìn)高分子材料課程的三元協(xié)同教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（JG2021Y086）、“基于教學(xué)與科研融合的復(fù)合材料設(shè)計(jì)課程建設(shè)”（JG2020B74）

作者簡(jiǎn)介：白成英（1986-），男，漢族，河北邢臺(tái)人，博士，預(yù)聘副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槎嗫滋沾桑嗫椎刭|(zhì)聚合物及其復(fù)合材料，固廢資源化等。