課程思政在計算機文化基礎(chǔ)中的實踐研究

張揚之　周旋　肖志堅

摘? 要：思政教育對于學(xué)生世界觀、價值觀、生命觀的形成至關(guān)重要，在新的教育發(fā)展形勢下，各高校積極地將思政教育融入課程教學(xué)中來。為進一步推動社會主義核心價值觀有機融入計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，文章以思政教育融入到計算機文化基礎(chǔ)課程的必要性為切入點，以EXCEL課堂案例為具體實施，探討“課程思政”的方法和技巧，旨為能有效提高大學(xué)生思想品質(zhì)，促進計算機課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;計算機文化基礎(chǔ);教學(xué)模式

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）10-0188-05

Abstract： The ideological and political education is vital for the formation of students' worldview， values and life view. In the new situation of education development， colleges and universities actively integrate ideological and political education into curriculum teaching. In order to further promote the organic integration of socialist core values into the teaching reform of computer culture foundation course， this paper takes the necessity of integrating ideological and political education into computer culture foundation course as the breakthrough point， and takes the excel classroom case as the specific implementation to explore the methods and skills of "curriculum ideological and political education"， so as to effectively improve the ideological quality of college students， and promote the development of computer teaching.

Keywords： curriculum ideological and political education; computer culture foundation; teaching mode

教育是國之根本，教育之中以德為先，德育在中國五千年的文化長河中，歷來都是作為首要地位看待的，如習武之人從古至今就是崇尚“學(xué)習武功先修武德”，又如闡述教師職業(yè)操守的“師者傳道受業(yè)解惑也”，都說明了德育的重要性。德育培養(yǎng)不僅僅是思想政治課上理論的被動灌輸，更應(yīng)是“潤物細無聲”中的潛移默化。2020年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中指出“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)……深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，更加明確了思想教育從顯性的思政課程擴展到隱性的課程思政，實現(xiàn)全方位育人的必要性。

計算機類教師通過《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的深刻學(xué)習，將思政教育融入到計算機課程教學(xué)中，是當前必須提上日程的重點工作。本文旨在通過對計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，摒棄傳統(tǒng)教育中只注重傳授專業(yè)技能的思想，對如何培養(yǎng)學(xué)生探索、嚴謹、精益求精的科學(xué)和工匠精神進行探討。

一、課程思政的理念與價值

“課程思政”是一項要求全體教師參與進來，在教育教學(xué)全方位各方面以人的全面發(fā)展為根本目的，把思想教育貫穿課程教學(xué)活動始終，并滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，實現(xiàn)既教書又育人，既有過硬的專業(yè)技術(shù)又有崇高的思想精神的系統(tǒng)工程?！罢n程思政”是一種全新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)實踐方式相結(jié)合的教育模式，通過挖掘所有非思政課程中思政元素，落地培養(yǎng)具有關(guān)鍵職業(yè)技能和必備品格的具體目標，滲透并體驗人文素養(yǎng)、道德倫理、審美能力、責任感與價值觀等隱性資源，培養(yǎng)學(xué)生在具有審辯式思維、溝通合作與創(chuàng)新的同時，實現(xiàn)文化理解與傳承。

二、計算機文化基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀與目標

當前高職教育主要致力于培養(yǎng)實用的社會型技術(shù)人才，而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅在軟硬件上，在計算機技術(shù)的精神領(lǐng)域都發(fā)生了日新月異的變化，計算機學(xué)習必須緊跟時代步伐。

計算機文化基礎(chǔ)是一門通識課程，面向所有大專院校學(xué)生。它的特點就是知識不深，但涉及面廣，不僅需要理論與實際操作同時掌握，還起著引導(dǎo)學(xué)生未來學(xué)習、發(fā)展的作用，也就是當前教育改革中提出在非思政課程中尋找思政元素，通過滲透和體檢等方式對學(xué)生進行思想道德教育，培養(yǎng)其成為具備必要的職業(yè)能力之外，同時擁有高尚的職業(yè)情操、人格品性等的高文化、高素質(zhì)人才，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。隨著課程具體目標的轉(zhuǎn)變對計算機類教師提出了更高的要求，除了培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，更要肩負起培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新、信息社會責任等重任。眾所周知，思政課程更多偏向于理論，而計算機偏向于實踐操作，學(xué)習方式不同，核心思想也不同，如何將兩者有機結(jié)合起來，對于計算機類教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，也是一次自我學(xué)習的過程。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多計算機類教師思想中依然認為計算機課程主要教授實踐操作，至于思想教育則是思政教師的任務(wù)，即使教學(xué)方法、教學(xué)形式近幾年已經(jīng)在不斷改變與創(chuàng)新，但是尋找項目案例中的思政元素依然進展緩慢。在計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中正是因為缺乏了精神元素，很多學(xué)生在學(xué)習過程中表現(xiàn)出懈怠、敷衍的情緒，學(xué)習被動，沒有努力的方向，導(dǎo)致課堂整體效果不佳，使得這門在日常工作中非常實用的課程處于比較尷尬的境地。因此，將課程思政融入計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要意義。

三、課程思政元素的挖掘

充分挖掘蘊含在專業(yè)課程中豐富的思政元素，建立體現(xiàn)層層遞進的技能及素養(yǎng)要求、提升課程思政的具體載體、符合學(xué)情及人才培養(yǎng)目標、體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)最新發(fā)展的項目任務(wù)是實現(xiàn)課程思政與課堂教學(xué)有機融合的關(guān)鍵。課程思政的元素可以來源于企業(yè)的真實項目、社會生活的任務(wù)、行業(yè)的焦點事件、崗位的素養(yǎng)要求、新聞熱點以及法律法規(guī)等多方面，可以是關(guān)注在國家層面上的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;在社會層面上的民生、三農(nóng)、環(huán)保、新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新政策;在個人層面上的勞動意識、職業(yè)素養(yǎng)、全面發(fā)展等。計算機文化基礎(chǔ)課程中的思政元素在具體的內(nèi)容設(shè)計上可以從五個方面下功夫。

（一）引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國情懷

計算機教師要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程的特色，通過國內(nèi)外“大歷史”的背景講授計算機發(fā)展進程，重點介紹在國內(nèi)的發(fā)展歷程，通過典型的案例，上下對比，內(nèi)外映照，讓學(xué)生深刻感受到民族復(fù)興大業(yè)的艱辛以及先驅(qū)們前赴后繼奮斗不息的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、責任感與愛國情懷，堅定青年學(xué)生勇?lián)鷷r代使命的理想信念，學(xué)好專業(yè)技能，加強綜合素養(yǎng)，為將來投身民族復(fù)興大業(yè)、推動構(gòu)建人類共同發(fā)展而努力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加強職業(yè)道德修養(yǎng)

職業(yè)道德是學(xué)生德育培養(yǎng)的重要組成部分，是思想品德和職業(yè)素養(yǎng)在工作中的綜合體現(xiàn)。計算機文化基礎(chǔ)課應(yīng)當將信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新、信息社會責任等融入專業(yè)學(xué)習中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成正確的倫理價值判斷，著重培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生增長知識見識

隨著電子媒介和信息技術(shù)的興起，新技術(shù)不斷沖擊著傳統(tǒng)教育體系。計算機文化基礎(chǔ)課程中的理論部分更應(yīng)與時俱進，除了介紹計算機的歷史發(fā)展歷程，介紹基本原理與軟硬件構(gòu)成之外，更應(yīng)加入當今最先進的前沿領(lǐng)域介紹，包括本專業(yè)面臨的競爭形勢、學(xué)科交叉融合的趨勢走向、國家戰(zhàn)略布局和行業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，提升學(xué)生學(xué)習興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索與奮斗精神

學(xué)生的疑問是解決問題的開始，是思維發(fā)展的基石，而探索精神是指確立“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一思想，在教師給予一定引導(dǎo)的前提下，由學(xué)生運用已有的知識和技能自主進行探索與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。教師還可依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合國際情勢和中國國情，讓學(xué)生意識到探索精神的重要性，引發(fā)探索欲望，營造創(chuàng)新氛圍，促進主動學(xué)習，從而達到發(fā)展思維的目的。同時，還可以羅列計算機發(fā)展過程中出現(xiàn)的各類偉大人物事跡進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、自強不息的奮斗精神。

（五）引導(dǎo)教師增強綜合素養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材，分析重難點，落地具體目標，掌握寓道于教、寓德于教和寓教于樂的多樣化教學(xué)方式，其中語言的修養(yǎng)是上好一門課的重中之重。一位善于表達、語言幽默的教師，即使專業(yè)造詣不是最頂級，也能帶給受教者頗多收獲，反之專業(yè)水平很高的教師由于語言的匱乏也一樣讓人感覺枯燥乏味，這說明富有藝術(shù)性的課堂教學(xué)用語在極大程度上影響著課堂的實施效果，影響著學(xué)生的接受能力。課程思政元素滲透到計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計中不能生搬硬套，準確生動且形象的教學(xué)語言才可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用自己深厚的文化底蘊驅(qū)動學(xué)生豐富的想象力，既達到了學(xué)習專業(yè)知識的目的，又實現(xiàn)了人文關(guān)懷與思想熏陶。

四、案例實施

綜上所述，下面以EXCEL綜合案例課為例，進行思政元素融入計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的嘗試。本案例由學(xué)生在校團委招新工作中遇到的實際問題改編，貼近學(xué)生日常學(xué)習生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

具體的教學(xué)設(shè)計過程如下。

（一）教學(xué)目標

1. 能夠利用所學(xué)知識點進行基本問題處理，如排序、填充、單元格合并等。

2.能夠利用所學(xué)知識點進行實際工作問題的綜合處理，如以排序、填充、單元格合并等知識點的綜合解決大小不一單元格中實現(xiàn)一鍵排序和批量填充序號等。

3. 思政元素：教師通過提升語言素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習興趣。

（二）教學(xué)過程

1. 提出問題

如何將學(xué)生引入所設(shè)置的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是教師需要在這一部分考慮的重難點問題。主要分以下幾個步驟：

（1）醒目的標題。教學(xué)中不僅要求掌握技能還要達到思政教育，題目設(shè)計起到畫龍點睛的作用。在設(shè)計案例的過程中，不管是主標題還是小標題，都要進行巧妙構(gòu)思，貼近學(xué)生的語言習慣，期望引起學(xué)生情感共鳴。通過圖1兩組標題對比，第一組標題中規(guī)中矩，一覽無遺，第二組標題詼諧幽默，設(shè)置懸念，顯然第二組更能引起學(xué)生好奇心與探究的欲望。

（2）生動的引題。設(shè)置好標題之后，對每一部分的內(nèi)容銜接都要進行精心打造，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生進入目標主題，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望和解決問題的信心，這就需要教師具有較強的語言素養(yǎng)。在本案例中，教學(xué)目標就是為了解決批量處理合并單元格中排序和自動填充，提高工作效率的問題。如果直接將圖2中需要處理的原始數(shù)據(jù)表和處理結(jié)果展示給學(xué)生，不追求工作效率，只要求正確的結(jié)果，學(xué)生在已有的知識技能下是完全可以達到預(yù)期效果的，只是方法可能比較笨拙。但是這種教學(xué)方式的結(jié)果會造成學(xué)生學(xué)習被動，思維處于直線式按部就班處理問題的狀態(tài)，并沒有得到發(fā)散開拓。甚至大部分學(xué)生會安于已有的處理方法，不愿意去思考創(chuàng)新，解決問題的方法效率很低。

前面提到思政元素融入該課程主要從五個方面入手。本案例除了解決專業(yè)問題之外，思政方向重點要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及提升教師的語言素養(yǎng)。因此結(jié)合當前新冠肺炎疫情下信息技術(shù)所起的巨大作用作為引導(dǎo)話題，讓學(xué)生體會到學(xué)習計算機技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生嚴謹、科學(xué)、探索、創(chuàng)新的工匠精神，首先需要教師進行思政方面的前情導(dǎo)入，此時需要教師進行一定的語言組織，貼合學(xué)生心理和興趣，引起學(xué)生注意，同時引出圖3本案例的核心思想——技術(shù)創(chuàng)新的重要性。

完成前情導(dǎo)入之后，再將本案例的原始數(shù)據(jù)和處理結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。由學(xué)生為主體嘗試進行處理，也可以分組進行討論處理，分組可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，無形中提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完成了思想熏陶。在處理過程中會遇到教師預(yù)留的如圖4所示的問題。此時再次需要教師進行語言組織，引出“技術(shù)創(chuàng)新”的前提是學(xué)生需要學(xué)會“假設(shè)”，也是本案例想要傳達給學(xué)生的核心思想——多假設(shè)，多思考才能有創(chuàng)新，設(shè)計結(jié)果如圖5所示。

2. 分析問題

提出問題之后，需要對問題進行分析。教師可以鼓勵學(xué)生討論之前各自處理問題時想到的方法和方案，提煉問題中所包含的知識點和操作技能，最后由教師加以歸納總結(jié)。此過程可以幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維，并且回顧已學(xué)習知識點與操作技能，達到復(fù)習的目的?？偨Y(jié)方式建議提煉要點，一目了然，精益求精，如圖6所示。

3. 解決問題

分析問題，細化問題中包含的相關(guān)知識點，然后進行逐步講解與操作。此部分操作過程比較復(fù)雜，不建議教師講解為主，以免造成部分學(xué)生被動接受學(xué)習。可以按分析過程中總結(jié)的三個具體問題分開進行操作。簡單的由學(xué)生進行，重難點可以在教師提示下由學(xué)生完成，這樣可以讓學(xué)生體會到新舊方法的對比效果。若學(xué)生實在無法獨立完成，再由教師操作演示。同時課前可以事先準備好操作視頻，以方便學(xué)生課后復(fù)習鞏固，部分講解過程如圖7所示。

4. 實施總結(jié)

案例完成之后，可以先由學(xué)生進行自我總結(jié)，教師加以補充，再次強化如何在實際問題中綜合運用所學(xué)技能，幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)生專業(yè)能力，如圖8所示。

五、結(jié)束語

通過將思政元素融入到計算機文化基礎(chǔ)課程中的教學(xué)模式的嘗試研究，可以確定教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的只重技能不重思想的教育方式，是值得深入學(xué)習與推廣的。該課程方式的改革落實到具體目標就是需要所有任課教師堅定自身信仰、開拓自身思維，在提升自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)的同時，把思政元素內(nèi)化到計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，順勢而為，培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)鍵職業(yè)能力和高尚品格的人才。今后在課程與思政元素的結(jié)合上還要從以下三個方面進行努力：

（1）在文化基礎(chǔ)方面，堅持培養(yǎng)學(xué)生具有理性、批判、勇于探究的科學(xué)精神，同時注重人文底蘊的沉淀，審美情趣的熏陶。

（2）在自主發(fā)展方面，堅持培養(yǎng)學(xué)生具有信息意識、勤于思辨、樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習精神，同時具備自我管理、珍愛生命、健全人格的生活態(tài)度。

（3）在社會參與方面，堅持培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)運用、問題解決和勞動意識的實踐創(chuàng)新精神，同時具備社會責任、家國認同和國際理解的責任擔當。

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作者簡介：張揚之（1981-），女，漢族，浙江溫州人，碩士，高級工程師，研究方向為計算機技術(shù)，信息化教學(xué)。

通信作者：肖志堅（1977-），男，漢族，安徽天長人，碩士，教授，研究方向為信息化職業(yè)教育。