國(guó)際化背景下材料類專業(yè)本科生英語應(yīng)用能力持續(xù)提升的教學(xué)改革探索

梁艷峰　郭永春

摘? 要：高等教育國(guó)際化背景下，本科生在工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)性英語能力培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。文章首先比較分析國(guó)內(nèi)外高校工科專業(yè)的英語課程體系，結(jié)合西安工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)教情與學(xué)情，對(duì)本科階段英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程規(guī)劃，突出“以學(xué)生為中心的英語學(xué)習(xí)不斷線”課程設(shè)置特點(diǎn)。在各階段除英語相關(guān)必修理論課外，以講座、選修課、學(xué)術(shù)報(bào)告、競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)多種形式進(jìn)行銜接，形成一套材料類專業(yè)本科學(xué)生英語應(yīng)用能力持續(xù)提升的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：材料學(xué)科;英語應(yīng)用能力;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）10-0001-05

Abstract： Under the background of internationalization of higher education， the cultivation of undergraduates' professional practical English ability in the field of engineering technology needs to be strengthened. This paper compares and analyzes the English curriculum system of engineering majors at home and abroad. Based on the teaching and learning situation of metal materials engineering major in Xi'an University of Technology， the whole process of undergraduate English learning is planned and? the characteristics of "a continuous line of English learning with? students-centeredness" curriculum is highlighted. In addition to English related compulsory theoretical courses， lectures， elective courses， academic reports， competitions and academic activities at various stages are used to form a set of teaching plans for the continuous improvement of practical English ability of undergraduate students majoring in materials.

Keywords： materials discipline; practical English ability; teaching exploration

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”。高等教育國(guó)際化旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則，踴躍參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才。在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語作為全球通用語的地位日益凸顯，任何一個(gè)國(guó)際化人才毫無疑問都必須掌握英語[1-2]。與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，全球化和國(guó)際化進(jìn)程的加快，科學(xué)技術(shù)之間的跨國(guó)交流也越來越頻繁。新形勢(shì)對(duì)專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員的英語能力提出了更高要求：專業(yè)技術(shù)人員不僅要深入掌握專業(yè)知識(shí)，還要有較高的專業(yè)英語水平[3]。然而長(zhǎng)期以來，與大眾化、日常性的基礎(chǔ)英語相比，本科生在工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)性英語能力往往得不到重視。

著名英語教學(xué)軟件開發(fā)商戴耐德早在2016年宣布推出專業(yè)英語認(rèn)證課程，將旗下專業(yè)英語認(rèn)證課程（DynEd Pro. Certification）與歐洲共同語言框架（The Common European Framework of Reference，CEFR）對(duì)應(yīng)，為用戶帶來以目標(biāo)為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)，并明確指出過程性評(píng)價(jià)是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的未來評(píng)價(jià)方向[4-6]?？梢源竽懲茰y(cè)，在未來很有可能畢業(yè)生英語水平不僅僅以CET4級(jí)或CET6級(jí)區(qū)分，還要以學(xué)科英語級(jí)別劃分。因此，如何立足專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生以英語進(jìn)行溝通交流的能力就愈發(fā)重要。

近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)如何改革大學(xué)階段的英語教學(xué)體系提出了諸多建設(shè)性意見，包括：英語課程按照職業(yè)導(dǎo)向開設(shè)分類細(xì)化子課程;建立學(xué)生為核心的項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)模式，從立項(xiàng)至成果進(jìn)行工作過程學(xué)習(xí)效果評(píng)估，教師定位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、監(jiān)督和評(píng)判[7-9]。但國(guó)內(nèi)從理工類本科全階段對(duì)英語教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃的相關(guān)研究與實(shí)踐并不多見。本文結(jié)合西安工業(yè)大學(xué)材料類專業(yè)本科生英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述本科生英語應(yīng)用能力持續(xù)提升方案的建立。

一、國(guó)內(nèi)外高校本科階段工科英語課程教學(xué)狀況

（一）國(guó)外院校本科階段工科英語教學(xué)情況

英語對(duì)日本來說也是外語，日本高校也沒有有些國(guó)外高校的全英語環(huán)境，教學(xué)語言還是以母語日語為主，這一點(diǎn)與中國(guó)相同。因此國(guó)外理工專業(yè)學(xué)術(shù)英語教學(xué)情況以日本為例具有更強(qiáng)的參考性。日本很早就意識(shí)到應(yīng)將外語作為汲取現(xiàn)代科學(xué)文化的工具[10]。東京大學(xué)和京都大學(xué)的英語教學(xué)從一開始就與專業(yè)掛鉤。必修英語課程共10個(gè)學(xué)分，分為兩大板：英語Ⅰ和英語Ⅱ（如圖1所示）。英語Ⅰ平均為每班110人左右的大班。上課內(nèi)容主要是聽力和閱讀，然后是根據(jù)聽力和閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作。教材是由英語教師根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)自編，題材涵蓋文理各科。

京都大學(xué)英語課程設(shè)置如圖2所示。英語必修科目中包含學(xué)術(shù)英語閱讀和學(xué)術(shù)英語寫作兩門課程，各1學(xué)分，每個(gè)班35人左右。Academic Reading的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同而不同，每?jī)芍苓x定一個(gè)專題，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行講解。有的專題整個(gè)學(xué)期就是選定某一本原版英語學(xué)術(shù)著作進(jìn)行研讀[11]。

早稻田大學(xué)的特色是對(duì)學(xué)生、專業(yè)老師、科研及工程技術(shù)人員進(jìn)行了廣泛需求調(diào)查，把學(xué)生的應(yīng)對(duì)考試需求、工作英語需求與科學(xué)技術(shù)英語需求融合起來找到共性，在此基礎(chǔ)上設(shè)置了學(xué)術(shù)英語四年不斷線的一條龍課程[12-13]，見表1。

除日本外，德國(guó)工科大學(xué)的外語教育對(duì)我國(guó)高校工科英語教學(xué)也富有啟示[14]。以開姆尼茨工業(yè)大學(xué)的電動(dòng)汽車專業(yè)為例，本科學(xué)制為三年，180學(xué)分。專業(yè)英語課程模塊占10分;由3門不同類型的英語課組成，如圖3所示。該專業(yè)的英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，以生產(chǎn)實(shí)踐為中心，培養(yǎng)出的學(xué)生具備一定的專業(yè)術(shù)語積累量，能夠用英語撰寫操作手冊(cè)，與國(guó)際組織和企業(yè)就專業(yè)內(nèi)容良好溝通。

（二）國(guó)內(nèi)院校材料類本科生英語及其相關(guān)課程現(xiàn)狀

上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，大學(xué)英語安排在一、二學(xué)期，未通過英語四級(jí)考試的同學(xué)需要在三、四學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)英語;絕大多數(shù)專業(yè)課及方向選修課為雙語教學(xué)和全英教學(xué)，沒有單獨(dú)的專業(yè)外語課。西安交通大學(xué)材料學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)突出優(yōu)勢(shì)是專業(yè)課程全英授課比例高，學(xué)生選課不受學(xué)期限制。同濟(jì)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)金屬材料方向本科培養(yǎng)方案中，大一、大二學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語、大三下和大四上學(xué)期開設(shè)了兩門全英授課的專業(yè)課和一門專業(yè)外語課，做到了各學(xué)年均有英語教學(xué)覆蓋。

（三）西安工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)中的英語課程教情與學(xué)情分析

西安工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1955年，是國(guó)家“一五”計(jì)劃156個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的軍工配套項(xiàng)目，具有鮮明的軍工特色，是兵器行業(yè)部署在西北地區(qū)唯一的本科院校。西安工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)源于1955年建立的機(jī)械工程專業(yè)材料成型方向，1979年設(shè)立金屬材料及熱處理專業(yè)，1983年設(shè)立鑄造專業(yè)，1998年國(guó)家專業(yè)調(diào)整后，金屬材料及熱處理專業(yè)和鑄造專業(yè)合并為金屬材料工程專業(yè);該專業(yè)于2008年入選國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

金屬材料工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案表明，2016-2019級(jí)英語及其相關(guān)課程的設(shè)置未能覆蓋到每學(xué)年，2016級(jí)卓越班自第6學(xué)期后就沒有英語相關(guān)課程，所有的材料科學(xué)基礎(chǔ)（雙語）課程開設(shè)時(shí)間均在專業(yè)外語課程之前;從大學(xué)英語到材料科學(xué)基礎(chǔ)（雙語）課程之間沒有過渡類英語教學(xué);2016級(jí)、2017級(jí)和2018級(jí)學(xué)生在大四階段也缺乏與畢業(yè)論文、求職及考研等實(shí)際需求有關(guān)的英語指導(dǎo)課程。整體上我校金屬材料工程專業(yè)中漢英雙語課程數(shù)量少、無全英專業(yè)課程，英語教學(xué)未能做到大學(xué)階段全覆蓋。

為了掌握不同年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)金屬材料工程17級(jí)、18級(jí)、19級(jí)三個(gè)年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)不記名形式并制作了二維碼海報(bào)，共收回作答問卷278份?？傮w上就基礎(chǔ)英語水平而言，85%左右的學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語學(xué)習(xí)是有興趣的，但大部分學(xué)生需要借助于工具翻譯和閱讀專業(yè)文獻(xiàn);值得注意的是，學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍不高，能應(yīng)對(duì)面試中英文自我簡(jiǎn)介的同學(xué)僅五分之一左右;目前學(xué)生對(duì)全英授課的接受程度并不高，并且大一、大二學(xué)生絕大部分認(rèn)為有必要在大學(xué)英語課程到專業(yè)課雙語或全英教學(xué)之間設(shè)置銜接教學(xué)環(huán)節(jié)。大一和大三近三分之二的學(xué)生不知道英文文獻(xiàn)的獲取途徑;對(duì)于ASTM、ASTM、SCI、EI及IF等國(guó)際科學(xué)界常用縮略語含義，完全清楚的學(xué)生偏少，說明學(xué)生在國(guó)際視野方面還非常欠缺。同樣，本科生參與學(xué)術(shù)會(huì)議的比例也較低。對(duì)于大學(xué)階段開設(shè)具有專業(yè)針對(duì)性的專項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)的參與度調(diào)查，即使沒有學(xué)分，但學(xué)生的參與度很高，特別是在求職面試和考研面試兩項(xiàng)，說明學(xué)生已認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)用性。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語能力提升方面，學(xué)生的建議主要集中在：希望能加強(qiáng)聽力練習(xí)、多一些展示自我的機(jī)會(huì)以及多舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)。

二、材料類專業(yè)本科學(xué)生英語應(yīng)用能力持續(xù)提升方案的提出

方案設(shè)計(jì)所遵循的思路是在不增加學(xué)分的前提下，通過以下三種途徑達(dá)到對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力持續(xù)提升的教學(xué)目的：（1）對(duì)已有包含英語教學(xué)的必修課程內(nèi)容優(yōu)化擴(kuò)充、教學(xué)手段創(chuàng)新;（2）相關(guān)必修課程的英語教學(xué)引入;（3）以選修課、講座、報(bào)告以及競(jìng)賽等為載體對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行銜接、彌補(bǔ)和強(qiáng)化。

根據(jù)調(diào)研獲得的教情、學(xué)情分析結(jié)果，按照工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求，在高等教育國(guó)際化背景下，提出材料類專業(yè)本科學(xué)生英語應(yīng)用能力持續(xù)提升方案：對(duì)材料類專業(yè)本科學(xué)生大學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程規(guī)劃，突出“以學(xué)生為中心的英語學(xué)習(xí)不斷線”的課程設(shè)置特點(diǎn)，配合各階段英語相關(guān)必修理論課，以講座、選修課、學(xué)術(shù)報(bào)告、競(jìng)賽、組織參加學(xué)術(shù)活動(dòng)多種形式，構(gòu)建一套材料類專業(yè)本科學(xué)生大學(xué)階段英語教學(xué)全覆蓋的教學(xué)體系，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，補(bǔ)足外語短板真正掌握使用英語，能夠在跨語言背景下進(jìn)行溝通交流與合作，了解國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，具備一定的國(guó)際視野。持續(xù)提升方案圖如圖4所示。

1. 在大一和大二階段，將前三學(xué)期的通用應(yīng)用教學(xué)與專業(yè)學(xué)術(shù)英語通過選修課與講座形式的科普英語和一般學(xué)術(shù)英語銜接起來。這是基于在已有培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生在第一、二、三學(xué)期的英語學(xué)習(xí)以大學(xué)英語課程為主，第四學(xué)期開始接受專業(yè)課程雙語教學(xué)，中間缺乏過渡和銜接的狀況。目前的課程體系中通用英語和專業(yè)關(guān)聯(lián)度低導(dǎo)致學(xué)生在首次接觸雙語教學(xué)和原版英文教材時(shí)，不僅覺得內(nèi)容上生澀，詞匯量大，而且聽說讀寫的高要求讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度大。因此有必要在學(xué)生接觸專業(yè)課雙語教學(xué)和大量專業(yè)英語文獻(xiàn)之前，設(shè)置過渡類課程，使學(xué)術(shù)英語與通用英語教育銜接起來。因此針對(duì)大一、大二學(xué)生以選修課或者講座形式，講授科普類英語和一般學(xué)術(shù)英語，旨在擴(kuò)大詞匯量，增加學(xué)生閱讀面，初步建立學(xué)術(shù)英語的語境和語感，初步掌握專業(yè)學(xué)習(xí)和研究所需要的一般學(xué)術(shù)英語，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流的基本能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，拓展國(guó)際視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)基礎(chǔ)（雙語）課程鋪墊。具體教學(xué)以認(rèn)識(shí)世界科學(xué)家、科普小短文讀寫及微視頻跟讀形式為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中完成從基礎(chǔ)英語積累到能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用英語的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在大一第一學(xué)期還可以借助于專業(yè)導(dǎo)論必修課程，通過漢英雙語向?qū)W生初步介紹專業(yè)知識(shí)。

在已有的雙語教學(xué)必修課程中應(yīng)更加突出英語應(yīng)用能力訓(xùn)練。學(xué)生自第四學(xué)期開始接觸學(xué)術(shù)英語，以金屬材料工程專業(yè)為例，主要課程為材料科學(xué)基礎(chǔ)（雙語）。課程目標(biāo)之一為掌握金屬材料工程專業(yè)詞匯，能閱讀英文文獻(xiàn)，達(dá)到在跨語言背景下能夠進(jìn)行科技溝通的目的。因此融合英語應(yīng)用能力的專業(yè)課雙語教學(xué)課程體系建設(shè)，可以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，采用協(xié)作教學(xué)理念，在教師團(tuán)隊(duì)或搭檔合作教學(xué)基礎(chǔ)上，將團(tuán)隊(duì)中個(gè)體優(yōu)勢(shì)形成合力，對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)（雙語）課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)方法，突出對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2. 已有培養(yǎng)方案中，整個(gè)大三學(xué)年沒有安排任何英語類課程，而專業(yè)外語安排在第七學(xué)期，中間出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)空白期。持續(xù)提升方案中通過網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)向?qū)W生開放、舉辦全英學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)英語競(jìng)賽、與留學(xué)生座談、國(guó)際會(huì)議情景模擬等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。

3. 大四學(xué)年第一學(xué)期，英語教學(xué)以專業(yè)外語課程為主，教學(xué)內(nèi)容上將考慮增加例如ASTM等國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域，具有一定專門知識(shí)和能力，并通曉國(guó)際行業(yè)規(guī)則。除專業(yè)外語課程外，還可借力學(xué)科前沿講座必修課程，通過引入英文原文閱讀形式，加強(qiáng)英語應(yīng)用能力訓(xùn)練，以擴(kuò)充學(xué)生國(guó)際視野和增強(qiáng)世界意識(shí)，理解國(guó)家間科技差異。大四學(xué)年第二學(xué)期，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，開設(shè)體裁能力應(yīng)用英語專題講座：國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議英語+職場(chǎng)英語。實(shí)施中可以以實(shí)際國(guó)際會(huì)議為載體，也可以以情景再現(xiàn)的方式，模擬開幕式、 主題發(fā)言會(huì)等，使學(xué)生領(lǐng)略學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)景和語言應(yīng)用環(huán)境;幫助學(xué)生熟練掌握英語論文摘要撰寫，提供參加國(guó)際會(huì)議與合作、參加國(guó)際專業(yè)交流等實(shí)用英語語言技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。職場(chǎng)英語分為兩個(gè)部分，第一部分以求職及考研面試中英語應(yīng)用為主要內(nèi)容，以專題講座形式講授個(gè)人英文簡(jiǎn)介的撰寫、英文簡(jiǎn)歷和面試中英語自我簡(jiǎn)介等。第二部分結(jié)合學(xué)生即將就業(yè)崗位，模擬工作實(shí)地場(chǎng)景，學(xué)習(xí)儀器設(shè)備工作流程、工廠布局等實(shí)際英語應(yīng)用知識(shí)。

三、結(jié)束語

隨著當(dāng)前教育國(guó)際化程度加深，普遍增設(shè)專業(yè)課程的英語和雙語教學(xué)是全國(guó)高校各類專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整內(nèi)容之一，這將有助于提高學(xué)生在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力。本文所提出的材料類專業(yè)本科學(xué)生英語應(yīng)用能力持續(xù)提升方案是在不增加學(xué)分的前提下，在必修課程之外，以選修課、講座、報(bào)告以及競(jìng)賽等為載體對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行銜接、彌補(bǔ)和強(qiáng)化，為高校工科進(jìn)一步修訂培養(yǎng)方案、突出學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供借鑒。

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基金項(xiàng)目：陜西高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“引入智能制造的材料類專業(yè)新工科改造研究與實(shí)踐”（19BZ032）;西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“國(guó)際化背景下材料類專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力持續(xù)提升研究”（19JGZ05）

作者簡(jiǎn)介：梁艷峰（1979-），女，漢族，河南南陽人，博士，副教授，研究方向?yàn)榻饘俨牧瞎こ痰慕虒W(xué)及科研。