生本教育理念下的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的探索

劉春霞

摘要：生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。生本教育使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。生本課堂是探究與交流的課堂。生本教學(xué)是教師為學(xué)生而設(shè)計和服務(wù)的教學(xué)。本文根據(jù)生本教育的特點，闡述了如何在大學(xué)英語這門公共課中應(yīng)用生本教育理念，激發(fā)學(xué)生對于公共課的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；生本教育；大學(xué)生；英語應(yīng)用能力

目前由于高校擴招等諸多原因，報考藝術(shù)類大學(xué)生英語水平越來越低，學(xué)生之間的差距越來越大。存在優(yōu)等生吃不飽，差生跟不上。平時上課聽不進(jìn)去，考試寫不出來等諸多現(xiàn)象。部分學(xué)生在心理上產(chǎn)生了害怕、厭惡并抵觸英語的現(xiàn)象。甚至有不少學(xué)生認(rèn)為自己來學(xué)校是學(xué)習(xí)藝術(shù)的，學(xué)英語根本沒用。因此，在藝術(shù)類學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念，實現(xiàn)從“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計，從而提高學(xué)生英語綜合能力，同時理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互貫通，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文試闡述生本教育的理念及其在藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。

一、生本教育及其教學(xué)流程

“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育把師生關(guān)系處理得十分完美、和諧，教學(xué)效果十分顯著。

生本教育由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成1、價值觀：一切為了學(xué)生；2、倫理觀：高度尊重學(xué)生；3、行為觀：全面依靠學(xué)生；4、生本教育體系哲學(xué)思考：無為而為；教少學(xué)多；可以雙贏；5、生本教育的課程觀：小立課程，大作功夫；整體感悟與知識生命；6、生本教育的方法論：先做后學(xué)；先會后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教；生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨立自主地學(xué)習(xí)。教師在“點化”學(xué)生的精神生命中也在“點化”自己，共同提升。生本教育需要給學(xué)生布置前置性作業(yè)，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的作業(yè)，復(fù)習(xí)舊知和探究新知。在課堂上師生共同引導(dǎo)著教學(xué)課程，通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，有針對性地設(shè)計師生互動交往的教學(xué)情境。教師應(yīng)切實根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生樂于自行尋找思考答案，從而刺激他們的求知欲，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究奠定基礎(chǔ)，最終形成綜合能力。

二、生本教育在藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個與時代同行的話題。把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，預(yù)示了教學(xué)課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好愿景。原來的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，教師只考慮如何地教，不考慮學(xué)生如何學(xué)，這是以教定學(xué)。而郭思樂教授指出，學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)放在設(shè)計先做后學(xué)、先會后學(xué)的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。如何在英語課堂中運用“生本”進(jìn)行改革，這其中就包含了“先學(xué)”的概念，即前置性預(yù)習(xí)。所謂前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)：一，在閱讀短文過程中劃出新單詞，并結(jié)合上下文理解其意思并寫出來；二，完成文后的練習(xí)；三，在閱讀的過程中把自己不明白、不清楚的畫出來，把不懂的問題上課的時候，向教師匯報前置學(xué)習(xí)情況的時候提出來，和教師、全班同學(xué)一起討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，不再是教師說什么學(xué)生就記什么、背什么，而是充分利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

走進(jìn)生本課堂，你會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)院校的英語課堂氣氛的迥然不同，學(xué)生表現(xiàn)欲極強，常常把教師吸引到教學(xué)活動中。我們經(jīng)常采用分組合作的形式組織教學(xué)活動。善于把分組合作的方式一直用于日常教學(xué)中去，要發(fā)揮分組合作的作用，需要老師動腦筋。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，靈活分組。常用的分組形式有：

1.兩人互助式。2.四人合作式。3.大組競爭式。還有自由組合式。讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教、互演；在課堂上，讓固定的兩人、四人小組表演完，再自由組合，進(jìn)行交換角色表演或拓展表演。只要我們堅持以學(xué)生為本，大膽依靠學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，就會在英語課堂上有新的突破，有效促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。游戲中學(xué)英語，是藝術(shù)學(xué)生的長項。課本劇有故事情節(jié)，能幫助學(xué)生理解單詞?？紤]到藝術(shù)類學(xué)生以后會扮演各種角色，綜合英語課程，安排他們扮演最熟悉的教師，讓學(xué)生體驗一把當(dāng)教師的滋味。

步驟一教師設(shè)計角色。把文章拆分給各組，共同解決新單詞、難理解的句子、翻譯段落、回答別組提出問題，迫使組員認(rèn)真去聽、去想、去解決問題。

步驟二角色的呈現(xiàn)。小組的全部學(xué)生扮演老師角色，在講臺為學(xué)生分析段落，在搶分機制（每提出一個問題獲得一分）刺激下，其他學(xué)生會提前認(rèn)真研讀內(nèi)容，絞盡腦汁提出問題。學(xué)生們在一問一答中學(xué)會提出問題，解決問題，發(fā)揮團體合作精神，增強各自的責(zé)任意識。

步驟三教師進(jìn)行過程評價及時指出學(xué)生理解錯誤的地方。經(jīng)過角色扮演學(xué)生懂得通過努力解決英語中的問題，不僅傳授知識，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿硇耐度氲闹鲃犹骄?，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了自信心。

總之，在藝術(shù)院校公共英語教學(xué)中應(yīng)用生本教育，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，通過生本教育與課程有機結(jié)合，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語成為學(xué)生自我發(fā)展、專業(yè)能力成長的工具。同時，作為課程設(shè)計的具體實施者，教師自身的能力素質(zhì)是影響課程實施效果的關(guān)鍵。作為教師要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識，以不斷提高英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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