核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

潘洪生

摘 要： 數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，可以鍛煉學生數(shù)學思維，因而在學生接受相應(yīng)學段的教育過程中數(shù)學學科都占據(jù)著重要地位。核心素養(yǎng)下，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂是推動數(shù)學教學改革的關(guān)鍵，有利于對初中數(shù)學教育資源進行最大化利用，以便更好完成教師教學目標，幫助學生數(shù)學素養(yǎng)與思維的多方面發(fā)展。當前初中數(shù)學課堂教學中，如何構(gòu)建高效課堂，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)顯得尤為重要。只有構(gòu)建出真正的高效課堂，才能讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維分析世界，用數(shù)學的語言表達世界。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號： G633.6?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0061-04

一、 引言

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是提升我國教育發(fā)展水平和競爭力的一項重要舉措。初中階段培養(yǎng)學生思維與學習方法非常關(guān)鍵，這一階段學生各項能力的發(fā)展將會對他們的一生帶來長遠影響。作為初中數(shù)學教師，應(yīng)當圍繞核心素養(yǎng)，為學生構(gòu)建高效課堂，讓學生在課堂中收獲知識、發(fā)展能力，以實現(xiàn)綜合發(fā)展。然而，很多初中數(shù)學教師并沒有認識到核心素養(yǎng)的重要性，數(shù)學課堂教學理念依舊沿用傳統(tǒng)教學理念，在課堂中沒有為學生提供鍛煉綜合能力的機會，學生核心素養(yǎng)被限制，嚴重阻礙初中數(shù)學教學改革工作順利開展。文章將圍繞核心素養(yǎng)對當前初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建問題進行分析，并提出一些建議，以期為相關(guān)教學工作者提供參考。

二、 核心素養(yǎng)對初中數(shù)學教學的重要性

以往教學要求學生能夠熟練掌握課本中的知識，隨著教學觀念的進步，如今不再只要求學生掌握知識點，學生還要做到會學習并掌握一定學習技能，教學重點也逐漸向培養(yǎng)學生基本能力轉(zhuǎn)移。良好的學習能力和素養(yǎng)可以幫助學生更好地融入社會環(huán)境當中。在以往初中數(shù)學教學中，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有得到重視，教師在課堂教學中為了讓學生盡快掌握課本中的內(nèi)容而采取灌輸式教學。學生雖掌握了數(shù)學理論和公式，但是學生能力卻被限制，在遇到實際問題時，學生雖然明白該問題所涉及的知識點，但是卻不知道如何去解決。核心素養(yǎng)在初中數(shù)學課堂的融入有利于學生知識與能力的融合，教師在核心素養(yǎng)理念下對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整，使學生可以在數(shù)學課堂中獲得知識、技能和能力的全方面提升。此外，核心素養(yǎng)在推動初中數(shù)學教學改革方面還發(fā)揮著重要作用。從核心素養(yǎng)理念來看，其在西方國家教學改革工作中就占據(jù)重要地位，在我國初中教學改革中同樣發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革工作進一步推進，初中數(shù)學教學目標也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學教學目標要求促進學生知識與技能發(fā)展，這一教學目標貼合核心素養(yǎng)要求。因此，核心素養(yǎng)理念的落實對初中數(shù)學教學改革非常關(guān)鍵。

三、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建問題

（一）課堂教學目標不符合核心素養(yǎng)要求

在初中數(shù)學教學中，部分數(shù)學教師在確定教學目標時依然會將重點放在學生對知識點的掌握方面，希望可以幫助學生提升數(shù)學考試成績，這種課堂教學目標雖然出發(fā)點是好的，但是會忽視學生能力發(fā)展，學生的學習能力和思維能力培養(yǎng)沒有得到重視。并且在教學中，這種教學目標還會導致初中數(shù)學課堂所有關(guān)注點都在課本中數(shù)學理論和公式記憶方面，學生雖然可以對這些知識完成機械性記憶，但是無法真正掌握，課堂教學效果不理想，阻礙初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

（二）課堂教學方法比較固定

與小學數(shù)學教學不同，初中數(shù)學課本中的內(nèi)容增加，知識點難度也提升了不少，學生在學習時也顯得更加吃力。所以在初中數(shù)學課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變教學方法。其實很多數(shù)學教師都認識到了這個問題，并調(diào)整了課堂教學方法。然而在調(diào)整教學方法時，很多教師都是將部分教學方法生搬硬套在課堂當中，并沒有結(jié)合教學內(nèi)容以及學生情況進行調(diào)整，導致教學方法調(diào)整沒有起到良好成效，反而影響課堂教學效果。核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學課堂教學不能單純?yōu)榱烁倪M教學方法而調(diào)整現(xiàn)有方法，而是要基于核心素養(yǎng)，圍繞學生學習需求和教學需要來選擇恰當教學方法，根據(jù)學生認知習慣和教學內(nèi)容來調(diào)整教學方法，通過教學方法的巧妙運用來降低數(shù)學知識學習難度，使抽象、難以理解的數(shù)學概念和公式變得更加容易理解。

（三）課堂上缺少教師與學生之間的互動

初中數(shù)學課堂教學中，部分教師將課堂作為自己的舞臺，操控著課堂進度、學生思考方向等，學生則是教師的觀眾，跟隨教師的講解來思考。其實這種教師在講臺上興致勃勃講課，學生在下面默默聽講、記筆記的現(xiàn)象普遍存在，這樣的數(shù)學課堂不僅過于沉悶，課堂主角也被完全調(diào)換。在課堂中，教師大多自顧自講課，很少與學生開展有效互動，雖然也會向?qū)W生提出一些問題，但也都是簡單不需要過多思考的問題。課堂中師生互動可以幫助教師掌握學生知識理解情況，以便隨時調(diào)整教學計劃。如果課堂中缺少良好課堂互動，不僅無法結(jié)合學生課堂知識掌握情況來開展針對性教學，學生思維還會被教師所限制。

（四）教學內(nèi)容偏離學生實際生活

學習知識目的就是更好運用，但是在初中數(shù)學教學中，教師在課堂中為學生講解的內(nèi)容與學生實際生活缺少關(guān)聯(lián)性，沒有結(jié)合學生實際生活來講解數(shù)學概念和公式。為了幫助學生做到學以致用，數(shù)學教師試圖通過題海戰(zhàn)術(shù)來讓學生掌握知識運用方法。這樣不僅會導致學生感覺數(shù)學枯燥，學習主動性也會被消磨，不利于提升學生知識運用能力，課堂教學效果自然難以提升。

四、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)數(shù)學興趣，為提升核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

學生對數(shù)學學習有興趣才可以真正投入到課堂當中，并主動配合教師的教學活動，推動初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。初中數(shù)學學習難度加大，而部分學生數(shù)學思維能力有限，在數(shù)學學習中常常感覺非常吃力且無趣，進而沒有主動學習數(shù)學的興趣，對課堂教學效率也帶來一定影響。所以，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂時，教師需要做好學生數(shù)學興趣培養(yǎng)工作，讓學生體會到數(shù)學并不是這么枯燥乏味。

在初中數(shù)學課堂中，教師可以借助部分趣味性的故事或者學生感興趣的事物來進行知識講解，以此來吸引學生課堂注意力，進而引入學生對數(shù)學問題進行深度思考。例如，在《豐富的圖形世界》這一課的教學時，教師可以為學生準備一些教學生活中常見的物品來幫助學生認識幾何體?？梢詾閷W生準備足球、籃球來觀察球的特征，為學生準備罐頭、筆筒來觀察圓柱的特征，這些都是學生感興趣的事物，所以在教學中可以很好調(diào)動學生課堂注意力，讓學生自覺投入數(shù)學教學中來。同時，學生在觀察這些幾何物體的同時，讓學生透過圖形與圖形之間的關(guān)系來掌握數(shù)學規(guī)律，進而培養(yǎng)學生數(shù)學抽象素養(yǎng)，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）以生活為出發(fā)點，提升學生知識理解能力

數(shù)學學科中涉及很多原理、公式和概念，這些知識的抽象性比較強，非?？简瀸W生邏輯思維能力。初中數(shù)學知識難度在不斷增加，高效數(shù)學課堂構(gòu)建還需要學生具有較強學習能力，這樣才可以更好掌握這些數(shù)學公式和原理，實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化吸收，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。如果只是對原理公式進行詳細講述，學生理解起來依舊非常困難，要想提升學生知識理解能力，還需要以生活為出發(fā)點，在數(shù)學課堂中為學生構(gòu)建生活情境，將學生帶入生活當中，從生活角度來理解抽象化數(shù)學知識點，并促進學生數(shù)學建模素養(yǎng)的提升。數(shù)學課本中很多知識都可以解決生活中的一些問題，但是很多數(shù)學教師并沒有引導學生站在生活的角度來分析數(shù)學問題，只是單純依靠講解來幫助學生掌握。而初中數(shù)學中會涉及同底數(shù)冪、函數(shù)等內(nèi)容，這些只依賴語言講解學生是很難掌握的。生活情境構(gòu)建并不只是將數(shù)學知識結(jié)合生活進行簡單講解，而是要在生活化的情境中開展數(shù)學教學，讓學生透過生活角度來思考數(shù)學知識，進而真正掌握數(shù)學知識。

數(shù)學建模是數(shù)學抽象化的現(xiàn)實問題，通過培養(yǎng)學生數(shù)學建模素養(yǎng)，可以讓學生更好運用數(shù)學語言和數(shù)學方法構(gòu)建模型，進而解決生活中的實際問題。核心素養(yǎng)視域下，培養(yǎng)學生數(shù)學建模素養(yǎng)需要融入生活化教學手段，教師以學生熟悉的生活場景入手，快速將學生帶入學習狀態(tài)，調(diào)動學生知識探索興趣，提升學生實際問題解決能力。例如，在《確定圓的條件》這一課的教學中，教師可以在課堂中為學生構(gòu)建生活情境，讓學生運用數(shù)學方法來解決與這一課有關(guān)的實際問題。教師可以向?qū)W生提出問題： 如圖1所示，一個鼠洞共有三個出口，分別為A、B、C，為了更好抓住老鼠，應(yīng)該讓貓咪蹲守在哪個位置呢？（1）△ABC的三邊高線交點P處;（2）△ABC的內(nèi)角平分線交點P處;（3）△ABC的三邊中線交點P處;（4）△ABC三邊垂直平分線交點P處。

這個問題與學生實際生活相關(guān)，且具有很強趣味性，學生理解起來更加容易，問題解決積極性也更高，并且在這一問題解決中，學生可以運用這一課知識點來解決貓捉老鼠問題，促進學生數(shù)學建模素養(yǎng)的提升。

（三）巧妙提問，增強學生數(shù)學思維

核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建還需要教師能夠做到巧妙提問，通過問題來引導學生樹立問題意識，做到主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題解決方式，最后有效解決問題，在問題解決過程中增強學生數(shù)學思維。增強學生數(shù)學思維是學生自主學習、獨立解決數(shù)學問題的關(guān)鍵，良好的數(shù)學思維可以讓學生更加享受數(shù)學學習。傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂中，教師占據(jù)課堂主導，學生思路被教師所限制，教師所提出的問題難鍛煉學生數(shù)學思維，學生數(shù)學學習非常依賴教師，自學能力非常差，無法做到獨立解決數(shù)學問題。通過巧妙提問的方式不僅可以引導學生更好地思考和探究數(shù)學問題，還有利于加強教師與學生的互動。

例如，在學習《全等三角形》這一課時，教師就可以結(jié)合這一課的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)問題，引導學生思考，在思考中鍛煉學生直觀想象能力與邏輯推理能力。如：全等三角形是什么三角形？全等三角形有什么樣的特征？你在生活中見到過全等三角形嗎？讓學生結(jié)合全等三角形名稱，在想象中運用自己的邏輯推理能力來判斷全等三角形應(yīng)該具備何種特征。教師可以讓學生以自主學習或者同桌討論的方式來回答以上問題。在問題探究學習模式下，學生對于這一課知識點的理解會更加深刻，在自主探究和討論過程中還可以鍛煉學生獨立解決問題能力，學生思維不再受到教師限制，進而獲得數(shù)學思維鍛煉，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

（四）在教學活動中鍛煉學生實踐能力

實踐能力對于初中學生非常重要，在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學教師除了要提升學生理解能力和數(shù)據(jù)分析能力外，初中數(shù)學中很多內(nèi)容都需要學生以動手實踐的方式來掌握。因此，在課堂教學中，教師要開展多樣化實踐教學活動，讓學生參與課堂活動當中，在動手實踐中掌握數(shù)學知識，完成高效課堂的構(gòu)建。

例如，在《等可能條件下的概率》這一課的教學時，為培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，教師就可以在課堂中開展教學實踐活動，讓學生利用概率來計算某一事件發(fā)生可能性的大小。教師可以為學生準備12個玻璃球，其中紅色玻璃球6個，藍色玻璃球3個，黃色玻璃球2個，白色玻璃球1個，將這些玻璃球放進盒子中，讓學生隨機摸出一個玻璃球后記下顏色放回，并將盒子重新?lián)u勻后再次摸球，讓學生記錄連續(xù)兩次都摸到紅色玻璃球的次數(shù)。操作完畢后，再引入本課教學內(nèi)容，讓學生思考連續(xù)5次摸球，且球的顏色都是紅色的概率。通過實踐操作和思考，讓學生在概率計算當中獲得數(shù)據(jù)分析能力與數(shù)學運算能力的鍛煉，讓學生對概率進行更深層次的理解，并讓學生懂得生活中的一些事件是可以通過概率來計算其發(fā)生可能性的大小。如此一來，通過教學實踐活動的方式不僅可以讓學生體會數(shù)學知識學習樂趣，還可以讓學生實踐能力和思考能力獲得鍛煉，促進學生核心素養(yǎng)的形成，完成高效數(shù)學課堂構(gòu)建目的。

（五）小組合作培養(yǎng)學生合作與探究能力

小組合作學習模式是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的一個有效途徑，主要是小組合作學習模式可以更好凸顯學生課堂主體性。學生在小組合作學習中可以探索出適合自己的學習方式，幫助學生逐漸形成良好自主學習習慣，小組成員相互協(xié)作也可以提升學生合作意識與團隊協(xié)作能力。所以在初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建中，教師要能夠靈活運用小組合作學習模式。高效課堂構(gòu)建就是為了提升初中數(shù)學課堂教學效率，然而班級學生認知能力、數(shù)學思維能力、數(shù)學基礎(chǔ)等都存在較大差異，給高效課堂構(gòu)建帶來一定難度。而小組合作學習模式則可以有效解決這一問題。在小組合作學習模式下，教師可以結(jié)合學生數(shù)學基礎(chǔ)、學習習慣、思維能力等情況對學生進行科學分組，為學生營造輕松愉快的小組學習氛圍，在合作中取長補短，不斷優(yōu)化自己的問題思考方式和學習方法。

在劃分學習小組時，教師可以采取以下兩種小組劃分方式：第一種是幫扶結(jié)構(gòu)小組。教師在對班級每一位學生學情進行全面掌握后，將數(shù)學學習水平、學習能力較高的學生平均分在各個小組，每個小組中都有學習水平高中等以及較差的學生，這樣在小組合作學習中，數(shù)學基礎(chǔ)好的學生可以多幫扶基礎(chǔ)差的學生，在幫扶基礎(chǔ)差學生的同時，基礎(chǔ)好的學生還可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的進一步鞏固，進而實現(xiàn)小組成員共同進步;第二種是分層式小組結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)學生數(shù)學學習基礎(chǔ)來劃分不同小組，基礎(chǔ)好的學生為A組，基礎(chǔ)較好的為B組，基礎(chǔ)比較差的為C組。在課堂教學中，為不同小組學生布置不同教學任務(wù)，以幫助不同數(shù)學基礎(chǔ)的學生都可以獲得進步。教學任務(wù)的布置要注意從易到難，這樣可以更好地鍛煉學生數(shù)學思維。同時，在小組合作學習時，教師要注意觀察小組問題解決進度，在學生遇到問題時要注意適當引導，從而減輕學生對教師的依賴，鍛煉學生自主探究能力。在小組合作學習模式下，教師還可以通過小組競賽、小組積分的方式來調(diào)動學生學習積極性，進而提升課堂教學效果。

五、 結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建還存在教學手段、教學模式和教學思想等多方面問題。只有讓核心素養(yǎng)理念真正融入初中數(shù)學課堂當中，才可以更好地實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標。因此，作為初中數(shù)學教師，應(yīng)當重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學中要調(diào)整以知識為核心的教學思想，關(guān)注學生各方面能力的培養(yǎng)，并采取多樣化教學方法來促進學生全面發(fā)展。

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