初中化學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)有效性的提升策略

陸彩蓮

摘 要： 初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，化學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)養(yǎng)成，指引學(xué)生學(xué)思結(jié)合的核心課程。在課堂教學(xué)中教師要立足課堂，與學(xué)生有效互動(dòng)，切實(shí)提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)正式開展之前，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入方法，確定課堂教學(xué)基本策略，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，充分落實(shí)以生為本理念，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué);有效教學(xué);提升;策略

中圖分類號(hào)： G633.8??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0119-04

從初中階段開始學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多，需要學(xué)生在頭腦中清晰規(guī)劃，理清各門學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法，這樣才可以高效掌握，扎實(shí)進(jìn)步。在化學(xué)教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生不同程度地存在學(xué)習(xí)興致不高、問(wèn)題意識(shí)不濃厚、綜合應(yīng)用能力缺乏等相關(guān)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。在初中化學(xué)教學(xué)展開的過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生透徹講解知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)提升初中化學(xué)教學(xué)有效性。

一、 初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的多元意義

開展有效教學(xué)是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)上提出的一個(gè)新觀念，也是推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)有效切入點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，同時(shí)立足有效教學(xué)，要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以積極探究，生動(dòng)表達(dá)。以師生之間的良好溝通，讓學(xué)習(xí)過(guò)程自然發(fā)生。同時(shí)，立足實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織，推動(dòng)學(xué)生積極實(shí)踐，營(yíng)造和諧融洽教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）可以有效吸引學(xué)生注意力推動(dòng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

在初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生直接呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)非常多，而對(duì)于教師呈現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生能夠直接接受和吸收的數(shù)量相對(duì)有限，導(dǎo)致在課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)高負(fù)荷、低效率的問(wèn)題。在初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠摒棄以往的傳授性講解，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性。尤其是對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，教師要更好地從學(xué)生自主認(rèn)知的角度有效設(shè)計(jì)，通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的直觀理解和有效想象，從而更好地推動(dòng)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)，來(lái)高效學(xué)習(xí)化學(xué)。

（二）可以構(gòu)建高效教學(xué)氛圍推動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)養(yǎng)成

提升課堂教學(xué)的有效性，不是要讓學(xué)生按照教師的部署來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，更要推動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)養(yǎng)成，結(jié)合學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦靈活思考，以學(xué)生自身的知識(shí)實(shí)踐構(gòu)建屬于個(gè)性化知識(shí)學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就感。以實(shí)驗(yàn)探究的有效過(guò)程，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中可以游刃有余，高效進(jìn)步。在初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的有效思考，以及學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的一些學(xué)習(xí)方法，都可以在化學(xué)課堂上有效應(yīng)用，以講解、辯論、討論、實(shí)驗(yàn)等多元模式，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍推動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)養(yǎng)成。

（三）能夠更好地面向全體學(xué)生施教彰顯合作互動(dòng)

初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提升有重要引導(dǎo)作用，同時(shí)，學(xué)生之間的溝通交流也是指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升的重要一步。初中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建要能夠有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)向交流互動(dòng)有效邁進(jìn)。讓學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法高效獲取知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生之間的合作交流推動(dòng)學(xué)生綜合能力不斷進(jìn)步。以學(xué)生之間的默契分工，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)模式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)共同努力，突破解決各類問(wèn)題，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層面的學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的自我意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些創(chuàng)新性觀點(diǎn)，更好地激起學(xué)生思維火花，使合作學(xué)習(xí)的多元價(jià)值充分彰顯。

二、 初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的基本原則

核心素養(yǎng)理念指引之下，化學(xué)教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，即要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)全面的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)。在幫助學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多可能，這樣可以推動(dòng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的開發(fā)，而且學(xué)生以后在遇到一些新的問(wèn)題時(shí)，可以更好地與現(xiàn)有知識(shí)相匹配，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。化學(xué)課堂的教學(xué)模式要更好地以生為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步積極性。

（一）科學(xué)性原則

化學(xué)學(xué)科作為初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的一門核心學(xué)科，必須充分彰顯其科學(xué)引領(lǐng)性原則。對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的多種知識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生進(jìn)行的一些探究活動(dòng)，另外還包括學(xué)生的一些課外綜合實(shí)踐內(nèi)容，都必須要彰顯科學(xué)引領(lǐng)性價(jià)值。使學(xué)生更好地認(rèn)知化學(xué)本質(zhì)，并從化學(xué)的角度來(lái)有效分析，科學(xué)論斷，防止學(xué)生盲聽偏信或固執(zhí)己見。尤其是部分學(xué)生自主閱讀了一些課外書籍，但是對(duì)于一些核心概念及其內(nèi)在關(guān)系學(xué)生模棱兩可。在初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，有效教學(xué)要能夠充分彰顯科學(xué)引領(lǐng)性價(jià)值，讓學(xué)生更好地區(qū)分不同概念的特征，理清學(xué)習(xí)思路，建立清晰認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）整合性原則

初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，要想更好地提升教學(xué)有效性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中前后關(guān)聯(lián)，有效對(duì)比，學(xué)習(xí)遷移，以更好地加強(qiáng)對(duì)一類知識(shí)的綜合性掌握。課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整合思維意識(shí)，讓學(xué)生既能直觀認(rèn)知知識(shí)，又能整合關(guān)聯(lián)感受到學(xué)習(xí)的趣味性。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多相似相關(guān)的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生有效對(duì)比，積極整合，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性思維。讓學(xué)生從知識(shí)內(nèi)涵的角度有效挖掘，了解不同概念之間的區(qū)別和關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生在創(chuàng)新應(yīng)用的過(guò)程中才能夠更加?jì)故臁?/p>

（三）互動(dòng)性原則

初中化學(xué)教學(xué)的落實(shí)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間形成的有機(jī)互動(dòng)。為了更好地提升教學(xué)有效性，教師必須從教學(xué)理念設(shè)計(jì)出發(fā)，更好地彰顯以學(xué)生為本，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效率。優(yōu)化多維互動(dòng)，捕捉教學(xué)生成，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中確實(shí)學(xué)有所得。從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，教師就要更好地關(guān)注如何提升學(xué)生課堂參與度。在每節(jié)課正式教學(xué)落實(shí)之前，教師必須對(duì)整個(gè)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程及步驟有效部署，從課前導(dǎo)入到課程重點(diǎn)知識(shí)展示的有序推進(jìn)，須貼近學(xué)生的興趣需求，設(shè)計(jì)課堂的起承轉(zhuǎn)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣欲望，使學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的課程充滿熱情。

三、 提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的積極對(duì)策

新課程理念指引之下，學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，有效教學(xué)的推進(jìn)也要更好地從學(xué)生角度入手，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)以教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些難度挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，這樣才可以更好地推動(dòng)有效教學(xué)循序展開，學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解也能夠鮮活而深入。

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)

萬(wàn)事開頭難，良好的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。要想切實(shí)提升教學(xué)有效性，教師必須在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫，使學(xué)生充分感受到課程有趣有用，這樣學(xué)生才能夠萌生濃烈的探究熱情。例如，在酸和堿部分的課堂導(dǎo)入過(guò)程，教師就可以從一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)入手。在透明液體開始滴入兩滴溶液，液體變成藍(lán)色，隨后教師又加入幾滴溶液，液體又變成了紅色，接著再加幾滴液體，溶液又變藍(lán)色。絢麗的色彩變化一下就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以很好地激發(fā)學(xué)生思考熱情，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的課程充滿興趣。

同時(shí)，前期學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生后期運(yùn)用和提取具有重要的輔助作用。課堂導(dǎo)入也可以從這個(gè)角度入手，推動(dòng)學(xué)生有效思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解不同物質(zhì)之間的相互關(guān)聯(lián)，以更好地了解事物本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維延伸。例如，在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們可以用排水法來(lái)收集氧氣。但是當(dāng)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，則用排空氣法來(lái)收集二氧化碳。教師可以讓學(xué)生有效對(duì)比，綜合分析兩種方法在操作方面有哪些差別，為什么兩種氣體不能用同一種方法來(lái)收集。另外，為學(xué)生預(yù)留一定的懸念，讓學(xué)生想一想驗(yàn)證過(guò)程應(yīng)該如何落實(shí)。抓住事物的典型特色，指引學(xué)生學(xué)習(xí)思考，可以起到事半功倍的效果。

（二）營(yíng)造融洽氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

課堂教學(xué)有效性的衡量不是看學(xué)生能夠取得多么高的分?jǐn)?shù)，而是要看學(xué)生一節(jié)課獲得多少學(xué)習(xí)收獲。這里的學(xué)習(xí)收獲包含知識(shí)性內(nèi)容的理解，更包含學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握及學(xué)生在合作探究中的豐富發(fā)現(xiàn)。只有學(xué)生全面提升，這樣學(xué)生才能更好地參與課堂互動(dòng)中來(lái)。尤其是在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，教師言語(yǔ)性的講解在較短時(shí)間內(nèi)可以吸引學(xué)生注意力，但是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生很容易走神和遺忘。故而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，要優(yōu)化對(duì)概念內(nèi)容的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，兼顧學(xué)生能力基礎(chǔ)，有效銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生高校接受。

在課堂時(shí)間安排方面，教師不能單憑自身的感覺來(lái)落實(shí)課程設(shè)計(jì)，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使知識(shí)以更加鮮活的方式為學(xué)生所接受，還要更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)展示預(yù)留空間，從而可以更好地拉近師生距離，營(yíng)造和諧融洽教學(xué)氛圍。例如，在燃燒和滅火這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以在課堂上組織火災(zāi)救援模擬活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)各類火災(zāi)實(shí)施自救。在融洽和諧氛圍中提升學(xué)生知識(shí)探索應(yīng)用的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)與生活的有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。

（三）落實(shí)方法引領(lǐng)，形成連貫知識(shí)脈絡(luò)

化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生具備良好的方法意識(shí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，在頭腦中形成靈活的知識(shí)脈絡(luò)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的多條線索。

第一條線索：把握學(xué)習(xí)共性，理解事物特性。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)很多問(wèn)題的研究都帶有其共性特征。如對(duì)于每一種物質(zhì)我們都要探究其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，這就是化學(xué)學(xué)習(xí)的共性特征，而每種物質(zhì)又表現(xiàn)出其特性，需要區(qū)別記憶。如氧氣不溶于水，二氧化碳少量溶于水。對(duì)于每一部分知識(shí)，既要讓學(xué)生熟悉共性，同時(shí)有效區(qū)分識(shí)記事物的特性?；瘜W(xué)變化生成了其他的物質(zhì)，物理變化是沒(méi)有生成了其他物質(zhì)，而物理性質(zhì)是不需要發(fā)生變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)則是化學(xué)性質(zhì)，包括了可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸堿性以穩(wěn)定性等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)放在物質(zhì)本身自帶的一些特性記憶上。如氧化物只有兩種元素組成，而且其中一種元素——氧。對(duì)于物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、元素符號(hào)表示方法、常見化合價(jià)、化學(xué)方程式配平等，這些都要讓學(xué)生清晰記憶，將零散的知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)，最后就能形成一條主線。

第二條線索：物質(zhì)表現(xiàn)出其特性，而不同物質(zhì)也表現(xiàn)出極大的關(guān)聯(lián)性。在把握特性基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生有效分析物質(zhì)之間的一些衍生關(guān)聯(lián)性。氧化物與酸堿等物質(zhì)反應(yīng)后可以生成鹽，其中就涉及了物質(zhì)的變化，從碳到一氧化碳再到二氧化碳，再到與石灰水生成碳酸鈣呈現(xiàn)渾濁。這既有物質(zhì)特性，又有相互之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生將一些化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化、知識(shí)性規(guī)律有效總結(jié)，形成系統(tǒng)知識(shí)脈絡(luò)。在課堂教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，依托教師的有效教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們可以在融洽和諧的課堂氛圍中積極學(xué)習(xí)、有效交流，為學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。如元素、分子、原子之間的概念，它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、矛盾點(diǎn)等，學(xué)生通過(guò)閱讀課外書籍已經(jīng)有了初步接觸，但是并沒(méi)有形成系統(tǒng)的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)才不會(huì)模棱兩可。對(duì)于各個(gè)概念定義要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言有效表述，形成個(gè)性化理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒別意識(shí)，而不能機(jī)械記憶，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。這樣學(xué)生在一些物質(zhì)判斷、化合價(jià)分析以及化學(xué)式表達(dá)時(shí)就可以游刃有余。

第三條線索：化學(xué)方程式。初中化學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)酸堿鹽之間的相互反應(yīng)，化學(xué)方程式是幫助學(xué)生理解反應(yīng)類型，分析質(zhì)量守恒，嘗試配平，分析計(jì)算溶解度、物質(zhì)的量，進(jìn)行推理判斷等綜合性應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)時(shí)，最為簡(jiǎn)潔的方式就是讓學(xué)生自主閱讀課本呈現(xiàn)的資源，對(duì)于化學(xué)方程式及其所代表的反應(yīng)過(guò)程有效梳理，這樣可以把整本書的重點(diǎn)有效關(guān)聯(lián)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成六人小組，讓學(xué)生以合作探究的方式分模塊推進(jìn)，在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)突破，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)，以有效的記錄和反思，更好地突破學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，為學(xué)生自主應(yīng)用有效奠基。

（四）以積極的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提升

化學(xué)的學(xué)習(xí)是教與學(xué)的相互成就。在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生有效的問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造融洽學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與。同時(shí)教師要從方法層面給予學(xué)生有效引領(lǐng)，幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生意識(shí)。同時(shí)，教師還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的展開，以評(píng)價(jià)更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的展開還能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步向前嘗試。

初中階段學(xué)生正處于青春期，除了讓他們有計(jì)劃地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)之外，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，要積極給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生認(rèn)知自己已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)細(xì)致的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而更好地開展有效的引導(dǎo)和提升。讓學(xué)生具備較高的目標(biāo)追求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠積極參與。除了讓學(xué)生記憶知識(shí)之外，還要讓學(xué)生靈活應(yīng)用，用手去觸摸，用眼睛來(lái)觀察，用嘴巴去表達(dá)，用耳朵來(lái)聆聽，以豐富的學(xué)習(xí)感知，有效的評(píng)價(jià)互動(dòng)，更好地引領(lǐng)學(xué)生具備積極學(xué)習(xí)心態(tài)。立足學(xué)習(xí)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生更好地認(rèn)知完善、技能提升，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這樣更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)評(píng)價(jià)展開的過(guò)程中，教師還要有效關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要更好地因材施教。如有的學(xué)生本身基礎(chǔ)不是很好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了明顯的進(jìn)步，教師就要給予積極的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可;有的學(xué)生反應(yīng)非?？欤菍W(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，因?yàn)榇中姆噶艘恍┟黠@的錯(cuò)誤，教師也要及時(shí)批評(píng)和糾正。教學(xué)展開教學(xué)評(píng)價(jià)的展開，要能夠以學(xué)生樂(lè)于接受的方式，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)提升。除了由教師對(duì)學(xué)生落實(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)之外，還可以依托學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升。立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)過(guò)程中，課堂教學(xué)有效性的提升需要教師對(duì)教學(xué)方式有效揣摩，更要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)方法整合有效研究，以教學(xué)情境的創(chuàng)建，吸引學(xué)生探究熱情，以教師的教學(xué)指引滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，以科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生可以更快地進(jìn)步與提升，激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)力，讓學(xué)生獲得不竭學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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