紅色資源融入初中《道德與法治》課的教學(xué)原則及其路徑探究

何燕如

【摘要】紅色資源是我們黨和國家的寶貴財(cái)富，是優(yōu)質(zhì)的道德與法治課的教育資源。作為一種優(yōu)質(zhì)的教育資源運(yùn)用到初中道德與法治課程的教育教學(xué)中去，豐富其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新其教學(xué)方式，可以極大地增強(qiáng)道德與法治課的針對(duì)性和實(shí)效性。本文旨在探究紅色資源融入道德與法治課堂，需把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)路徑，將紅色資源活化，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

【關(guān)鍵詞】紅色資源;道德與法治課;教學(xué)原則;有效路徑

紅色資源是黨和國家的寶貴財(cái)富，也是優(yōu)質(zhì)的道德與法治課的教育資源。將紅色資源融入初中道德與法治課是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也是落實(shí)“立德樹人”的要求。少年是民族的未來和希望，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，是當(dāng)代青少年理應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。而理直氣壯開好思想政治理論課，引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)是國家賦予我們教師的職責(zé)。

紅色資源進(jìn)課堂，有利于課堂教學(xué)模式多樣化。充分利用和發(fā)揮紅色資源內(nèi)涵豐富，真實(shí)可靠的優(yōu)勢(shì)，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)請(qǐng)境，對(duì)其中所蘊(yùn)含的偉大革命精神和教育意義進(jìn)行深入的研究和挖掘，讓其以新穎形式展現(xiàn)。因此，將紅色資源融入道德與法治課堂十分必要。

一、紅色資源融入初中道德與法治課堂的教學(xué)原則

（一）導(dǎo)入具有吸引性

精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的開端，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。黨史教育資源，革命教育資源等紅色資源對(duì)于初中生來說，還是比較陌生，所以我們要思考運(yùn)用學(xué)生易于接受的方式將紅色資源融入初中道德與法治課，我通常使用較多的是音樂、視頻導(dǎo)入法和故事導(dǎo)入法。使用音樂、視頻導(dǎo)入，利用畫面感和聲音讓素材更加直觀形象，達(dá)到以較快速度抓取學(xué)生興趣點(diǎn)的目的。利用故事情境導(dǎo)入，有故事情節(jié)能激發(fā)學(xué)生思考和探究，并能為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作下鋪墊。如講授九年級(jí)上冊(cè)《高揚(yáng)民族精神》的內(nèi)容時(shí)，我選擇是以當(dāng)時(shí)熱播的電影《長(zhǎng)津湖》的片段導(dǎo)入，播放“一天吃一個(gè)凍土豆”和一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士?jī)龀伞氨瘛钡那楣?jié)。在觀影過程中，學(xué)生會(huì)很快被《長(zhǎng)津湖》壯烈的場(chǎng)景所感動(dòng)，然后老師可以及時(shí)提出問題：看著這些片段，你們的感受是什么？戰(zhàn)士們們身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？從而很自然地引出民族精神的課題。

（二）情境具有探究性

一節(jié)課活動(dòng)的開展和情境設(shè)置不是為了烘托課堂氛圍，為活動(dòng)而活動(dòng)，為回答問題而回答，我們課程設(shè)計(jì)的情境應(yīng)具有可探究的價(jià)值，對(duì)教學(xué)有實(shí)效，對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)性的。為了充分利用紅色資源的素材，達(dá)到教學(xué)實(shí)效，需創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的、有渲染力的教學(xué)情境，在講授《高揚(yáng)民族精神》時(shí)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)情境是展示長(zhǎng)津湖當(dāng)時(shí)極寒的氣候和不利因素：“1950年是百年不遇的寒冬，第9兵團(tuán)戰(zhàn)士的棉衣還沒發(fā)放完畢，大部分志愿軍僅僅穿著單薄的衣裝，裝備極其落后，而他們面對(duì)的是美國海軍陸戰(zhàn)一師，是在瓜島戰(zhàn)役和沖繩戰(zhàn)役取得完勝的王牌部隊(duì)，裝備精良，火力強(qiáng)大。讓學(xué)生思考：如果你是當(dāng)時(shí)長(zhǎng)津湖的戰(zhàn)士，你會(huì)怎么做？ 條件如此薄弱，力量如此懸殊，為什么還敢開戰(zhàn)？通過這樣的情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生理解戰(zhàn)士們身上堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)不息，勇往直前，不怕犧牲的偉大民族精神。讓學(xué)生有代入感，也能深度探究為什么這場(chǎng)仗不得不打，現(xiàn)在國家的強(qiáng)盛與當(dāng)時(shí)革命先輩的無私犧牲有什么關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生生感悟到今天的辛福生活來之不易。

（三）對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性

思政教育課如何上才更走心？教學(xué)素材的選取至關(guān)重要，善用熱點(diǎn)素材就是有效指導(dǎo)，就像熱門電影《長(zhǎng)津湖》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的不可多得的教學(xué)題材，通過電影片段融入，學(xué)生可以了解抗美援朝這段崢嶸歲月，如“冰雕連”故事的講述等，讓學(xué)生有更深的感悟，懂得抗美援朝戰(zhàn)士的的英雄壯舉和英勇無畏的精神，是傳承紅色基因的體現(xiàn);愛國主義是民族精神的核心，是當(dāng)代青少年最應(yīng)該傳承的紅色基因。從長(zhǎng)津湖所涌現(xiàn)的抗戰(zhàn)英雄到今天的抗疫英雄，他們的行為都體現(xiàn)了弘揚(yáng)中華民族精神，指在國家危難、民族危亡的緊要關(guān)頭能夠挺身而出、舍生忘死、前仆后繼。沒有一個(gè)人生來就是英雄，只有當(dāng)危險(xiǎn)降臨的那一刻，他有勇氣站出去，他就是英雄。引發(fā)學(xué)生思考我們青少年一代應(yīng)如何向榜樣學(xué)習(xí)，汲取英雄前行的力量，積極傳承紅色基因，擔(dān)起時(shí)代的重任。

二、推動(dòng)紅色資源融入道德與法治課堂的情境化教學(xué)的有效路徑

（一）充分利用本土紅色資源

在日常教學(xué)中，我們對(duì)本土的紅色資源的利用非常欠缺，學(xué)生鮮少知道當(dāng)?shù)赜袃r(jià)值的文物建筑，歷史人物和事跡，革命遺址等，這必然影響紅色資源與學(xué)科教學(xué)的融合。所以，利用好本土紅色資源能提高課堂的有效性。當(dāng)然，這要求我們老師具有搜集及整理當(dāng)?shù)丶t色素材的能力，同時(shí)能指導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。所以在講授《高揚(yáng)民族精神》此框目的內(nèi)容時(shí)，我也提前給學(xué)生布置了個(gè)小任務(wù)，就是選取我們地區(qū)一處革命遺址或一位英雄人物的事跡，在課堂作分享。老師可以把找到的素材提前分享給學(xué)生，如：廣州十大紅色革命遺址及增城區(qū)紅色旅游景點(diǎn)，包括派潭解放紀(jì)念園，竹園涌抗日游擊隊(duì)舊址，增城革命烈士紀(jì)念碑……通過在課堂教學(xué)中融入本土紅色資源，學(xué)習(xí)身邊歷史人物故事，加深學(xué)生對(duì)本土歷史的了解，有利于對(duì)當(dāng)?shù)丶t色文化的宣傳和傳承。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

鑒于學(xué)生對(duì)紅色資源比較陌生，我們?cè)诮虒W(xué)中需創(chuàng)新教學(xué)方法，巧設(shè)情境，將其融入我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生易于接受，并有所感悟。老師在課堂上使用紅色素材，必然是為教學(xué)服務(wù)的。因而，靈活多變的課堂形式更能激起學(xué)生的興趣，可以使用電影片段展播，歷史話劇的表演，故事講述，唱紅歌，人物扮演等形式開展。如要在課堂使用紅色文化、愛國主義的電影片段時(shí)，可以在課堂設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的表演情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，還原歷史故事，讓學(xué)生有參與感，也增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解。

在新形勢(shì)下，我們要避免在教學(xué)中只傾用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，結(jié)合本校實(shí)際，我們要充分使用小組合作學(xué)習(xí)，組建4人小組進(jìn)行情境探究，歷史故事演繹等，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)小組積極性。既能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又能提升學(xué)生的能力，也是落實(shí)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣的紅色文化活動(dòng)

在傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)生對(duì)紅色文化的理解是比較淺薄和狹隘。作為思政課老師，要引導(dǎo)學(xué)生明白紅色資源不僅僅指的是革命歷史，也包括改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，新時(shí)代中國特色社會(huì)主義，讓學(xué)生知道我國有厚重的歷史沉淀，有享譽(yù)世界的大好河山，有領(lǐng)先世界的科技力量。在新時(shí)代，也有很多先進(jìn)人物是值得我們學(xué)習(xí)的。紅色資源文化的教育，不僅是在道德與法治課堂上的滲透，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展形式多樣的文化活動(dòng)，結(jié)合校本資源，如從學(xué)科層面組建學(xué)習(xí)紅色文化的社團(tuán)，構(gòu)建本校的紅色資源網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和宣傳紅色文化;舉辦以紅色文化為主題的道德講堂及讀書沙龍活動(dòng);進(jìn)行愛國主義電影展播;舉辦唱紅歌比賽;開展革命傳統(tǒng)教育進(jìn)校園等活動(dòng)。

習(xí)近平總書記表示：“我們要沿著革命前輩的足跡繼續(xù)前行，把紅色江山世世代代傳下去。革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起……使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉……”因此，在初中道德與法治教學(xué)中融入紅色資源具有重大意義，我們要充分利用本土文化資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多樣的紅色文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生傳承紅色基因的熱情。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）