基于道德與法治課程提升初中生公共參與意識(shí)的路徑選擇

肖鏡朗

【摘要】 從本校初中生公共參與意識(shí)的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，他們的公共參與意識(shí)有值得肯定的方面，但也存在一些問題和不足。故此，結(jié)合青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，本文主要在道德與法治課程的視角下總結(jié)出提升初中生公共參與意識(shí)的幾個(gè)路徑，以幫助初中生得到理性的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中生 道德與法治課 公共參與意識(shí) 路徑

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-004-02

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《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版））》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）十分強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)教育。新課標(biāo)規(guī)定的課程理念：引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑的觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。而初中生處于青年初期階段，身心發(fā)展不完善，他們的個(gè)人心態(tài)、社會(huì)關(guān)系處于不斷變化之中，他們對(duì)問題的思考帶有一些理性觀點(diǎn)，但往往易受到周圍不好事物和不良輿論的影響和煽動(dòng)而帶有片面性與膚淺性。

為此我們備課組申報(bào)了區(qū)級(jí)課題《基于初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的策略研究》進(jìn)行專門的研究。在經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和實(shí)踐，本人可喜地發(fā)現(xiàn)：道德與法治課堂是提升初中生公共參與意識(shí)的一個(gè)有效平臺(tái)。經(jīng)過檢驗(yàn)，初中生公共參與意識(shí)的提升，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施有效的做法：

一、善于利用良好的“身教”形象積極地影響學(xué)生，深入挖掘教材內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生公共參與意識(shí)的培育

教育者唯有自身具備良好的公民意識(shí)，才能激發(fā)教育的智慧和熱情；唯有自身的行為示范才能給學(xué)生提供模仿榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中得到公共參與意識(shí)的熏陶和感染。中學(xué)生良好的公共參與意識(shí)不是靠老師在課堂教育出來(lái)的，而是在實(shí)際生活中被熏陶出來(lái)的，教師以身作則的良好“身教”形象，具有“潤(rùn)物無(wú)聲”般的教育滲透性。所以作為一名道德與法治課的老師必須具備良好的公共參與意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)理念和教學(xué)行為也應(yīng)滲透公共參與意識(shí)的教育，教學(xué)活動(dòng)要努力體現(xiàn)教學(xué)民主，努力打造“公民”課堂，以“公民”的平等態(tài)度去滿足學(xué)生的意識(shí)和思想需求，這些必定對(duì)學(xué)生的公共意識(shí)提升產(chǎn)生積極的影響。

二、秉承“生活化”的教學(xué)理念，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科為支撐的新課堂

中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活在道德與法治課程的構(gòu)建過程中起著基礎(chǔ)性的作用，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要密切關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生豐富的生活世界，而不僅僅依賴于知識(shí)的講授和觀點(diǎn)的灌輸。此外，在生活化理念之下，教育帶有生活指向，幫助學(xué)生不斷地去豐富、擴(kuò)大、提升自己的生活領(lǐng)域和生活境界，促使他們真正認(rèn)識(shí)自己的生活，進(jìn)而走進(jìn)自己的生活，主動(dòng)地承擔(dān)起自己在生活中各種不同的角色，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N不同的生活建構(gòu)的活動(dòng)中豐富自己的閱歷和個(gè)性，提升自己的人格。在這樣的一個(gè)“生活化”的教學(xué)理念下，教師要根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞于學(xué)生息息相關(guān)的公共生活，設(shè)置真實(shí)可感的“公共生活”的情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“公共生活氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟公共參與的責(zé)任。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)《人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家》時(shí)，我嘗試了創(chuàng)設(shè)“人大代表直接選舉活動(dòng)”這個(gè)公民參與政治生活的情境，讓學(xué)生積極參與課堂，收到了很大的預(yù)期效果。

整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得井然有序，很多學(xué)生非常激動(dòng)興奮，選舉的氣氛非?；钴S，學(xué)生都能按要求去參與其中，積極性都很高，包括一些上課從來(lái)都不聽課的學(xué)生也積極地參與進(jìn)來(lái)了。這樣的情境模擬活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)這一課學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力，而且還讓學(xué)生在這樣的“生活化”情境教學(xué)中提升了自己公共參與的意識(shí)，可謂“一石二鳥”，效果良好。

在“生活化”理念下，道德與法治課教學(xué)以“生活為基礎(chǔ)”，不僅僅要從學(xué)生的生活世界中來(lái)，也要回歸到生活世界中，使人真正成為人，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)課堂，給予學(xué)生充分的參與感

雖然活動(dòng)教學(xué)仍處于探索階段，但是其對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生公共參與意識(shí)的積極意義是值得肯定的，且其廣闊的運(yùn)用空間是可預(yù)見的?；顒?dòng)的形式是多樣的，活動(dòng)的話題可以是校內(nèi)的也可以是校外的，可以是地區(qū)的也可以是社區(qū)的。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這一內(nèi)容時(shí)，我舉行了一次道德與法治課的模擬聽證會(huì)，主題：中學(xué)生是否可以帶手機(jī)進(jìn)校園?；顒?dòng)由學(xué)生主持，他們模擬各方不同代表，提出了自己的意見，分析了中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的利弊，暢談了自己的觀點(diǎn)。最后我對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。雖然模擬聽證會(huì)和真實(shí)聽證會(huì)相比，還存在一些需要改進(jìn)的地方，但是其積極意義也是多方面的：首先，學(xué)生們?cè)诖舜文M聽證會(huì)中，會(huì)場(chǎng)布置、與會(huì)人員的安排、召開程序等工作上面都做了較為充分的準(zhǔn)備，具有一定的規(guī)范性；第二，在模擬聽證的選題上，“中學(xué)生是否可以帶手機(jī)進(jìn)校園”貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，也鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注公共生活，關(guān)注公共決策；第三，學(xué)生通過對(duì)模擬聽證會(huì)的參與，對(duì)聽證會(huì)制度和民主決策由陌生走向熟悉，對(duì)聽證會(huì)的程序有一定的掌握，并且在與決策方互動(dòng)的過程中，培養(yǎng)了理性表達(dá)、有序參與的能力，做到了“從做中學(xué)”，而不是知識(shí)的背記；第四，模擬聽證會(huì)結(jié)束后，本人對(duì)該聽證會(huì)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的積極準(zhǔn)備和參與給予積極的評(píng)價(jià)，并對(duì)一些觀點(diǎn)作點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮了教師在活動(dòng)中的積極引導(dǎo)作用。在這樣的整個(gè)過程中，學(xué)生的公共參與意識(shí)自然得到了提升。

活動(dòng)教學(xué)法通過活動(dòng)將學(xué)科知識(shí)和熱點(diǎn)話題有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與熱惰，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)教學(xué)作為對(duì)學(xué)生公共參與意識(shí)的提升，能夠帶給學(xué)生充分的參與感和成功體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的能力與認(rèn)知的提高及觀點(diǎn)的形成具有重要的意義，有助于培養(yǎng)積極參與的公民意識(shí)。誠(chéng)然，課堂中的活動(dòng)教學(xué)需要有充足的前期準(zhǔn)備和時(shí)間安排，這就需要教師與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在平時(shí)多了解學(xué)生的生活化及社會(huì)的熱點(diǎn)，為活動(dòng)教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

四、完善本學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，將公共參與意識(shí)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系

杜威說(shuō)過，“放任兒童按照他自己的自發(fā)性去發(fā)展，從粗糙的東西發(fā)展出來(lái)的只能是粗糙的東西。”因此，必須完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲監(jiān)督制度，將公共參與意識(shí)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以規(guī)范學(xué)生的公共參與行為，從而提升學(xué)生的公共參與意識(shí)。首先，針對(duì)本校自身的實(shí)際情況和本學(xué)科的特點(diǎn)，制定一套關(guān)于提升初中生公共參與意識(shí)的手冊(cè)。其次，建立初中生公共參與意識(shí)的培養(yǎng)檔案。以班級(jí)為單位，教師參與對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。每個(gè)月對(duì)學(xué)生的公共參與意識(shí)記錄進(jìn)行小結(jié)，可采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。這就避免了評(píng)價(jià)的完全量化，也可以便于老師了解到初中生在公共參與意識(shí)提升過程中的變化。為了讓評(píng)價(jià)更有效力，老師事前還有很重要的任務(wù)就是讓學(xué)生明白和了解如何自評(píng)與互評(píng)。當(dāng)然還要明白一點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果僅僅是為了提升學(xué)生公共參與意識(shí)的一種手段，不為學(xué)生的操行、評(píng)優(yōu)和升學(xué)錄取等提供參考。

五、充分利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)手段的浸潤(rùn)作用實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生公共參與意識(shí)的提升

微博、博客、微信等為社會(huì)營(yíng)造了一個(gè)表情達(dá)意、參與公共事務(wù)的相對(duì)獨(dú)立的廣闊空間，也為初中生提供了寬廣的視野和自由的思想。尤其是微博、微信作為大眾化信息快速傳播工具，憑借信息公開、參與人數(shù)眾多、傳播迅速的特點(diǎn)，正在發(fā)揮新聞媒體的輿論監(jiān)督作用，對(duì)于公平正義和社會(huì)進(jìn)步的作用已經(jīng)越來(lái)越大。每個(gè)人都可以借助微博、微信成為新聞發(fā)布者、見證者、傳播者、評(píng)論者，很容易地參與到事件的制造與傳播中，每個(gè)微博、微信都是平等、獨(dú)立、公開的媒體。微博、微信信息涉及面積廣且隨時(shí)可以了解信息，刷微博、微信很大程度上成為了初中生的生活習(xí)慣，以什么樣的教育內(nèi)容去面對(duì)占有大量信息的學(xué)生成為新時(shí)期一線教師的新問題。從調(diào)查問卷的第14題“你經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)熱門話題發(fā)表意見，或是現(xiàn)實(shí)中的意見領(lǐng)袖嗎？”中發(fā)現(xiàn)：11.29%學(xué)生回答“是”，38.14%回答“不是”，42.31%答“有時(shí)看情況”，8.26%回答“不知道”，說(shuō)明初中生對(duì)于公共事務(wù)有參與但熱情還有待提升。因此，在我們的課堂中，應(yīng)充分利用這些網(wǎng)絡(luò)手段的浸潤(rùn)作用，以正面的積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輿論，引導(dǎo)學(xué)生依法履行自己的道德和政治責(zé)任，積極主動(dòng)參與公共事務(wù)。同時(shí)，保存和發(fā)展學(xué)生參與公共生活的興趣熱情，維護(hù)公民的普遍自由和充分權(quán)力，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，糾正公權(quán)力之偏，救治人心之弊，推進(jìn)公共進(jìn)程，回歸社會(huì)理性和有序。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)《投身于精神文明建設(shè)》時(shí)，我在課堂上播放了網(wǎng)上熱議的徐玉玉遭電信詐騙身亡、羅一笑事件的簡(jiǎn)短新聞視頻，隨后做了一個(gè)匿名調(diào)查。

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：要預(yù)防徐玉玉事件的悲劇，政府應(yīng)作出怎樣的努力？假如你事先知道羅一笑父親的真面目，你還會(huì)打賞嗎？你怎么看待羅一笑父親的行為？你怎么看待網(wǎng)友攻擊羅一笑父親的行為？

通過這樣直觀的案例教學(xué)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的這些熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的負(fù)面新聞，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中正確發(fā)表言論，積極關(guān)心社會(huì)大事，做一個(gè)積極正面的好公民，提升他們的公共參與意識(shí)。

六、積極開發(fā)校本活動(dòng)課程，為初中生提供公共參與的實(shí)踐載體

校本活動(dòng)課程作為課堂的延伸和補(bǔ)充在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)之上，把學(xué)校條件與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，把書本知識(shí)和參與能力相結(jié)合，通過活動(dòng)的開展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。結(jié)合我校本地區(qū)的條件和狀況，我們道德與法治學(xué)科科組開發(fā)了三個(gè)活動(dòng)課程：1、校園聽證會(huì)。讓學(xué)生真正參與民主決策，如剛才提及的“中學(xué)生是否可以帶手機(jī)進(jìn)校園”模擬聽證會(huì)；2、志愿活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)，如校內(nèi)的校園環(huán)境清掃、學(xué)生考勤、安全記錄等，校外的交通秩序維持、環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督、助殘扶弱等，提高他們的民主管理的意識(shí)和能力；3、校園小記者。讓學(xué)生擔(dān)任記者，如發(fā)現(xiàn)校園中的問題，通過新聞采訪、撰寫新聞稿、發(fā)表新聞評(píng)論，借助校報(bào)和電視臺(tái)傳遞民意、曝光問題，也可將輿論監(jiān)督的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到校外生活，針對(duì)新聞熱點(diǎn)問題發(fā)微博、寫評(píng)論，就社區(qū)中的問題撰寫建議信、倡議書等等，發(fā)揮自身的民主監(jiān)督作用。

綜上所述，作為道德與法治課的教師，在課堂上要善于利用良好的“身教”形象，深入挖掘教材內(nèi)容，在“生活化”的教學(xué)理念下，不斷優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)課堂和積極開發(fā)校本活動(dòng)課程，完善本學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，并充分利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)手段等手段，為初中生公共參與意識(shí)的提升提供形式多樣且行之有效的路徑，使他們得到理性的健康成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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