春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

劉曉靜

【摘要】在“詩意”中學習語文，不僅提高了學生的學習興趣，也能讓學生思維能力和審美能力得到提高。語文課堂教學應該是師生動態(tài)發(fā)展的生命成長過程，還應該是師生生命的一種崇高的體驗，情感的滌蕩，卓越的創(chuàng)造，快樂和諧的共生和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】詩意;語文;閱讀;實踐;延伸;收獲

語文是一門綜合的語言藝術(shù)，作為母語語言，學生都想學好語文。但也出現(xiàn)了為了學知識而學知識，為了考試而考試。在課堂上，那些句子，五花八門的閱讀題目，枯燥的教學方法，學生們失去了學習語文的興趣。如果我們能在語文教學中引領(lǐng)學生感受美，欣賞美，品讀文字，在“詩意”中學習語文，不僅提高了學生的學習興趣，也能讓思維能力和審美能力得到提高。教學應該是師生動態(tài)發(fā)展的生命成長過程，不只是知識的傳授、能力的機械訓練，不只是在一種固定的模式中起承轉(zhuǎn)合，語文課堂教學應該是師生生命的一種崇高的體驗，一種情感的滌蕩，一種卓越的創(chuàng)造，一種快樂和諧的共生和發(fā)展，特別是在“雙減”背景下，語文的詩意教學更是勢在必行。

最先提出語文教學中的“詩意語文”的是由王崧舟老師提出的。他指出詩意語文是對語文教育理想境界的一種追尋，也是對教育本色和本真的一種深刻自覺和回歸。何謂詩意呢？它指的是像詩里表達給人以美感的意境?！毙W語文教學富有“詩意”，充滿“詩意”，那是何等美妙的境界。有了這種“詩意”，語文教學才有靈動和生氣?？梢蕴嵘Z文教學的品質(zhì)。基于此的考慮，在語文教學中進行詩意教學并有了了以下幾個方面的嘗試：

一、九曲黃海萬里沙，浪淘風簸自天涯——重視課前讀，篩選好文章，詩意語文的前奏

課前讀，是我們班的特色，為此，我挑了《大學》《中庸》《論語》《千家詩》《唐詩宋詞》……雖然每節(jié)課只有短短的5分鐘時間，但是一天直至一周、一個學期的課前讀時間不可小視。時間在慢慢流逝，而學生們古文化的熏陶中，逐步提高了語文的素養(yǎng)，閱讀能力和理解能力都有了質(zhì)的提高。從剛開始的對古文的討厭，甚至讀著那些難懂拗口的文字不知其意，到喜歡上了這些語言，有的學生在下課后，還纏著我講解古文的意思。古文在學生的心中落地生芽，開出了陶冶心靈的片片詩章之花。

二、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——課堂上的詩意綻放，開啟了詩意的大門

語文的課堂是靈動的課堂，是充滿活力的，蘊含著學生和教師的智慧，承載著學生成長，期翼著無數(shù)的向往?！缎抡n程標準》指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的就是他們不斷接受語文美的熏陶的過程，也就是接受語文詩意熏陶的過程。在課堂上，每學一篇課文的時候，我和學生們一起走進課文中，一起去品讀，賞讀，美讀。在課文中，體會作者的喜怒哀樂和表達的情感。在讀中和學生們體會到了優(yōu)美的語言;在讀中，也將詩般的語言呈現(xiàn)給學生們，在這種氛圍的長期熏陶中，也會用詩般的語言來回答問題。學生的詩意的語言紛繁多樣，每天都在他們的詩意語言中感受美的事物。

我不僅用詩意的語言來感染學生，還用創(chuàng)設情境，使學生獲得和作者一樣的感受，豐富學生的情感，對學生世界觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在教課文《母親的賬單》時，講到了母親給小彼得開了一份無價的賬單，這時我創(chuàng)設情境：假如你就是小彼得，你心里在想些什么？背景音樂播放著《懂你》畫面上出現(xiàn)了母親為兒女勞累的一個個感人至深的場面，這群孩子也陷入了思考當中。這時一個學生站起來說：當我生病時，是母親送我去醫(yī)院，當我遇到困難時，是母親安慰我。當我哭泣時，是母親讓我懂得道理。

另外一個學生說：母親是海，比海還深得情意;母親是船，載我駛向溫暖的港灣;母親是太陽，照亮我前進的路。

一些學生激動地站起一起唱起了母愛的歌曲，詩意的課堂充滿了溫情，詩意的課堂書寫著感動。

三、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄——課后閱讀與寫作結(jié)合在一起，詩意語文的延伸。

課堂上的詩意語文，讓學生們成為詩人，感受著詩意語文給予他們的愛與哀愁。課堂下，我更沒有放松詩意語文在學生身上的再次升華。那些美文，那些名著，所飄逸出的芳香，所帶來的深刻影響，我不會放過的。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在課下或是在閱讀課上，我們班的孩子都會沉浸在書海中，在書中飛翔。學生的視野開闊了，語言表達能力上來了，就開始寫了。平時學生見到詞句佳句抄寫下來。長此以往，學生慢慢地把這些好詞好句運用到自己的作文中，這時再教給學生寫作的技巧和怎樣創(chuàng)新，把作文寫得具體生動。通過一段時間的鍛煉，學生不怕寫作文了，而且越寫越好寫出了一篇篇好文佳作。詩意的語文不但在課堂上可以用，在課下和課前都可以找到它的蹤影。詩意語文，就像采菊東籬下，悠然見南山一樣清新自然，水到渠成。

四、要看銀山拍天浪，開窗放入大江來?！膭顚W生個性成長，學生作品編輯成冊，詩意語文的收獲

每個學生都是獨特的人才，每個學生的思想和他的作品都應得到尊重。詩意語文，它不僅教會了學生愛語文，愛詩歌，愛自己，愛家人，最重要的是讓學生的個性得到了展示。在課堂上的凝練、精彩的語言我都記錄在教學日記上，學生的作品包括日記、周記、課堂小練筆、作文，我和一些學生將這些作品匯編成冊，一個學期一本，學生們看著自己的作品裝訂成冊，欣喜、滿足、尊重、都寫在臉上。這也是對學生課堂上所學知識的一次展示和檢驗。在相互傳閱的過程中，學生思想的火花一次次地閃現(xiàn)，激發(fā)著更多的學生去寫作，去閱讀，走進詩意課堂，將課堂上所學的知識融匯貫通。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是最好的老師，在實踐中，學生的詩意語文走向生活，在生活中淺吟低唱，在課堂下妙曼多姿。

詩意語文，讓我們生活綻放最絢麗的色彩 ;詩意語文，讓課堂活躍起來，詩意語文，讓課堂有了美感，學生有了思維的創(chuàng)新。語文存在于生活之中，語文的外延等于生活的外延。生活是有詩意的，自然語文也是有詩意的。

【參考文獻】

[1]王崧舟.詩意，讓課堂如此美麗.2011（3）：23 .中華語文網(wǎng).

[2]小學新課程標準.2011.

[3]王崧舟.詩意、境界、本色.中華語文網(wǎng).2010（1）4.

（特約編輯：羅良英）