“雙一流”背景下科研反哺教學(xué)促創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

張俊玲 白志毅 陳立婧 黃旭雄 譚洪新

摘? 要：高校“雙一流”建設(shè)的根本在于培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，提升高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、打造高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍，著力探索“三融一制本研貫通式”科研反哺教學(xué)的育人新機(jī)制，可有效實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)協(xié)同育人的統(tǒng)一，為“雙一流”背景下高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：雙一流;科研反哺教學(xué);創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）09-0033-04

Abstract： The essence of "double first-class" construction in colleges and universities is to cultivate first-class innovative talents and improve the quality of personnel training in higher education. Taking the "double first-class" construction as an opportunity， we should strengthen the top-level design， build a high-level application-oriented teaching team， and explore the new cultivation mechanism of promoting teaching by scientific research as "three fusions， one system， and connect undergraduate education with graduate education". This can effectively realize the unity of scientific research and teaching collaborative education， and provides experience and reference for the cultivation of innovative talents in Colleges and Universities under the background of "double first-class".

Keywords： double first-class; promoting teaching by scientific research; innovative talents

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一流”），是中國(guó)高等教育史上繼“211”“985”工程后的里程碑式戰(zhàn)略舉措[1]?！半p一流”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高高等教育的質(zhì)量，其核心任務(wù)和重要基礎(chǔ)是必須堅(jiān)持“以本為本”，加快建設(shè)一流本科教育，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，“要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人……形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人等長(zhǎng)效機(jī)制”。教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中要求強(qiáng)化科教協(xié)同育人，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)[2]。教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》繼而明確提出推動(dòng)科研反哺教學(xué)，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力[3]。因此，充分發(fā)揮“雙一流”建設(shè)背景下各類科研資源在人才培養(yǎng)中的作用，建立科研反哺教學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，無(wú)疑已成為高等學(xué)校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，回歸大學(xué)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)國(guó)家需要的卓越創(chuàng)新人才的必然選擇。

上海海洋大學(xué)于2017年9月入選“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校，同時(shí)躋身上海市地方高水平大學(xué)試點(diǎn)建設(shè)行列。作為集本科、碩士、博士、博士后流動(dòng)站等多層次，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、水生生物學(xué)、海洋生物學(xué)為主要特色的多學(xué)科專業(yè)學(xué)院，水產(chǎn)與生命學(xué)院以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，秉承“勤樸忠實(shí)”的校訓(xùn)精神，堅(jiān)持“以人為本，德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方針，遵循改革創(chuàng)新、突出特色、強(qiáng)化實(shí)踐、分類指導(dǎo)的基本原則，近年來(lái)著力推動(dòng)科研育人和教書(shū)育人的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課同向同行，使學(xué)院真正成為科研、教學(xué)、文化相結(jié)合的協(xié)同育人體。因而，本文歸納總結(jié)了如何充分把學(xué)院在“雙一流”水產(chǎn)學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究方面的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科研反哺教學(xué)，從而提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的機(jī)制和途徑，希望能為“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)和參考。

一、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯科研反哺教學(xué)育人理念

做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是當(dāng)前高校深化人才培養(yǎng)模式改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)問(wèn)題。在“雙一流”學(xué)科建設(shè)背景下，學(xué)院以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教育為核心，以社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色為依托，按照科研反哺教學(xué)的育人理念，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，全面修訂了人才培養(yǎng)方案：（1）必修課前移、選修課放開(kāi)。第一學(xué)年設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在第1學(xué)期設(shè)置了配套實(shí)習(xí)模塊; 放開(kāi)選修課的學(xué)期限制，引入選修課的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;（2）實(shí)踐課增加、專業(yè)課夯實(shí)。實(shí)踐學(xué)分從2014版的17 學(xué)分增加到35學(xué)分，同時(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;大類學(xué)科平臺(tái)給予學(xué)生更多選擇的空間;基礎(chǔ)型理論課與應(yīng)用型專業(yè)課的融合使教學(xué)內(nèi)容更加凝煉、更具系統(tǒng)性和應(yīng)用性;（3）引入新生研討課和個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練課，實(shí)施個(gè)性化訂單式培養(yǎng)。研發(fā)了11門新生研討課供學(xué)生選擇;從第2學(xué)期開(kāi)始引入個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練課，每學(xué)期32學(xué)時(shí)，共4學(xué)期128學(xué)時(shí)。這樣，經(jīng)過(guò)2014年和2018年的兩輪人才培養(yǎng)方案修訂，確立了“重視專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、突出科研特色、提升創(chuàng)新能力”的育人特色。

二、打造高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍，支撐科研反哺教學(xué)，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高水平的師資隊(duì)伍是一所高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保證。為實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)院通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”雙向舉措加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在“引進(jìn)來(lái)”方面，如引進(jìn)“國(guó)家杰青”等高層次科研人才;在“走出去”方面，選拔一批在教學(xué)一線的優(yōu)秀青年教師通過(guò)出國(guó)留學(xué)與進(jìn)修、校企合作培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等措施，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，不斷開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提升教育教學(xué)水平。

同時(shí)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，如聘請(qǐng)海外師資、行業(yè)頭雁、國(guó)家“千人計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)人才等著名國(guó)內(nèi)外學(xué)者和著名企業(yè)家作為特聘或顧問(wèn)教授，參與理論課前沿知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，建設(shè)一支校內(nèi)、企業(yè)共同參與的高水平、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，助推創(chuàng)新型和國(guó)際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、“三融一制本研貫通式”科研反哺教學(xué)育人新機(jī)制的實(shí)踐

“雙一流”建設(shè)高校實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，主要是將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研平臺(tái)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源[4]?！叭凇奔纯蒲谐晒谌胝n堂教學(xué)、融入教材、融入實(shí)踐“三位一體”的科教協(xié)同育人機(jī)制;“一制”即在本科生中全面推行學(xué)術(shù)導(dǎo)師責(zé)任制，面向本科生開(kāi)放科研平臺(tái)和項(xiàng)目，通過(guò)建立水產(chǎn)類和生物類卓越班、大學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練課等形式為每位本科生配備一位專業(yè)教師作為學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師;“本研貫通式”即以科研團(tuán)隊(duì)為單元搭建本研一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)本科教育與研究生教育的有效銜接。

（一）科研成果融入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生科研興趣

1. 依托課程構(gòu)建基于卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課堂是連接教師和學(xué)生之間的橋梁。以分子生物學(xué)課程為例，建立了一支由國(guó)家杰青、國(guó)家優(yōu)青、曙光學(xué)者、青年?yáng)|方學(xué)者和揚(yáng)帆人才等組成的師資隊(duì)伍。這不僅使國(guó)家杰青等高層次人才走上了本科教學(xué)一線，更使眾多科研項(xiàng)目的優(yōu)秀研究成果以專題前沿講座、文獻(xiàn)研討以及教學(xué)案例形式走進(jìn)了本科生課程的課堂教學(xué)。如“極地魚(yú)類適應(yīng)性進(jìn)化機(jī)制”方面的研究成果以專題前沿講座形式走進(jìn)了生物類和水產(chǎn)類本科生的分子生物學(xué)課堂;“CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)在斑馬魚(yú)和青鳉中的應(yīng)用”引入了本科生分子生物學(xué)新技術(shù)的講授中;有關(guān)“比目魚(yú)類變態(tài)發(fā)育和性別決定”方面的研究成果也以教學(xué)案例、文獻(xiàn)研討的形式融入本科生分子生物學(xué)、遺傳學(xué)和發(fā)育生物學(xué)的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維。

2. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)將科研成果融入新形態(tài)教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的逐步應(yīng)用和深入發(fā)展，近年來(lái)，在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等新形態(tài)教學(xué)迅猛發(fā)展，我們適時(shí)將“雙一流”學(xué)科建設(shè)中的一批科研成果融入新形態(tài)教學(xué)建設(shè)中。如建設(shè)了水產(chǎn)動(dòng)物育種學(xué)一批在線課程和一批水產(chǎn)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中“河蟹池塘生態(tài)育苗虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”先后入選市級(jí)和國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。這些基于科研成果建設(shè)的優(yōu)秀項(xiàng)目更在本科教學(xué)的一線得到了應(yīng)用和推廣，不斷推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)向以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式的改革。

3. 挖掘?qū)W科特色思政資源，將思政教育和專業(yè)教育深度融合。課程思政是人才培養(yǎng)應(yīng)有之義。學(xué)院于2019年入選上海高校課程思政重點(diǎn)改革領(lǐng)航學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，以學(xué)科方向劃分，以系為單位，成立了三個(gè)各具學(xué)科特色的課程思政領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)和一個(gè)課程思政工作室。課程思政工作室和領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)輪值教研活動(dòng)，以德育教育為人才培養(yǎng)主線，重點(diǎn)打造專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課-綜合選修課“三位一體”的17門特色領(lǐng)航課程，在基礎(chǔ)上向全院所有課程推廣示范，深入挖掘“雙一流”水產(chǎn)學(xué)科蘊(yùn)含的特色課程思政資源，使本科生課程門門有思政教育目標(biāo)、門門有思政教學(xué)案例，讓專家教授“將論文寫(xiě)在祖國(guó)的江河湖海上”的科研故事走進(jìn)了本科生課堂，并將優(yōu)秀案例進(jìn)行整理匯編，編寫(xiě)了水產(chǎn)類課程思政案例集，將專業(yè)教育和思政教育深度融合，引領(lǐng)帶動(dòng) “一懂兩愛(ài)”創(chuàng)新型水產(chǎn)人才的全員全過(guò)程全方位育人。

（二）科研成果融入教材，使課程教學(xué)永葆前沿性和先進(jìn)性

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。一部教材要永葆它的適用性、前沿性和先進(jìn)性，就必須緊跟時(shí)代的步伐和行業(yè)的發(fā)展與變革，不斷進(jìn)行修訂、升華與補(bǔ)充，才會(huì)使其內(nèi)容體系日臻完善，特色鮮明。學(xué)院一直貫徹將科研成果及時(shí)進(jìn)教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼《組織與胚胎學(xué)》、《魚(yú)類育種學(xué)》（第一版）、《池塘養(yǎng)魚(yú)學(xué)》，近年來(lái)又主編了農(nóng)業(yè)農(nóng)村部十三五規(guī)劃教材《魚(yú)類育種學(xué)》（第二版）、《水族動(dòng)物育種學(xué)》、《珍珠與珍珠文化》等。以主編的《魚(yú)類育種學(xué)》（第二版）為例，上海海洋大學(xué)首次引進(jìn)吉富品系尼羅羅非魚(yú)，經(jīng)多代選育獲得的新品種“新吉富羅非魚(yú)”作為選擇育種的典范進(jìn)入教材第三章，耐鹽新品種“吉麗羅非魚(yú)”進(jìn)入教材第四章雜交育種，團(tuán)頭魴“浦江1號(hào)”、雜交斑鱖、團(tuán)頭魴四倍體、團(tuán)頭魴與翹嘴鲌的雜交等研究成果也分別進(jìn)入教材第一章、第六章和第七章，近20篇研究論文被該教材引用。只有將這些最新的科研成果及時(shí)融入教學(xué)體系，向?qū)W生提供最新的學(xué)科知識(shí)，才能夠使課程教學(xué)保持前沿性和先進(jìn)性。

（三）科研成果融入實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

“以能力目標(biāo)為導(dǎo)向”，依托科教平臺(tái)和科研項(xiàng)目，優(yōu)化組合實(shí)踐教學(xué)方式和途徑，加大實(shí)踐課程改革力度，形成“大學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室+學(xué)科競(jìng)賽+大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)+校內(nèi)模擬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)+校外基地實(shí)習(xí)+養(yǎng)殖生產(chǎn)鍛煉+海外交流與實(shí)習(xí)”等系列化、多層次、階梯狀的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)四年“主線貫通”，并與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。

1. 全面推行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師責(zé)任制

面向本科生開(kāi)放科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目，建立本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制對(duì)于充分發(fā)揮“雙一流”學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)，全面推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)尤為重要。學(xué)院將農(nóng)業(yè)部淡水水產(chǎn)種質(zhì)資源重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、水產(chǎn)種質(zhì)資源發(fā)掘與利用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及水產(chǎn)科學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等科教平臺(tái)全面向本科生開(kāi)放，并面向所有本科生開(kāi)放國(guó)家科技部“藍(lán)色糧倉(cāng)”專項(xiàng)、973、863、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、國(guó)家基金委重點(diǎn)、面上及國(guó)際合作等各類科研項(xiàng)目，建立卓越班、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度，引入新生研討課和個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練課，在本科生中全面推行本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制制度，堅(jiān)持寓教于研，根據(jù)學(xué)生興趣方向雙向選擇進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生提供參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2. 以科研團(tuán)隊(duì)為單元，建立本研一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

科研團(tuán)隊(duì)是高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、培養(yǎng)人才和學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的生力軍。基于科研團(tuán)隊(duì)，建立“導(dǎo)師-研究生-本科生”的本研一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，支持本科學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，是切實(shí)以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效途徑。這是因?yàn)槲覀兛筛鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)，按需制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，讓本科生積極參加日常的科研訓(xùn)練，以科研促教學(xué);以科研團(tuán)隊(duì)組會(huì)為交流平臺(tái)，讓本科生能夠較早的接觸學(xué)術(shù)前沿，在交流與研討中培養(yǎng)學(xué)生的成就感，以自信促學(xué)習(xí);同時(shí)鼓勵(lì)本科生參加各級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、申請(qǐng)專利以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，在成果展示中增強(qiáng)學(xué)生的科研信心，以成果促創(chuàng)新[5]。這樣也有助于充分發(fā)揮研究生和本科生之間的導(dǎo)學(xué)和傳承作用，推動(dòng)本科教育與研究生教育的有效銜接。

3. 實(shí)行深度校企合作

是企業(yè)為專業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、場(chǎng)所，新增現(xiàn)代企業(yè)實(shí)習(xí)基地——大北農(nóng)集團(tuán)、正大集團(tuán)和粵海集團(tuán)浙江粵海飼料有限公司等，從而為學(xué)生提供了在條件優(yōu)良的“現(xiàn)代企業(yè)”中開(kāi)展“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)高管和技術(shù)人員作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，參與實(shí)習(xí)實(shí)踐期間學(xué)生實(shí)操指導(dǎo);也可聘請(qǐng)企業(yè)高管作為專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)和客座教授，參與人才培養(yǎng)定位、課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定，并監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理;或進(jìn)行人員互聘，如澳華飼料聘請(qǐng)我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)教師為公司產(chǎn)品研發(fā)人員，參與生產(chǎn)一線技術(shù)攻關(guān);學(xué)院聘請(qǐng)澳華飼料技術(shù)高層參與水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)課程部分章節(jié)的講授。為進(jìn)一步引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，深化校企合作，探索新農(nóng)科建設(shè)，學(xué)院還與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)合作成立華大創(chuàng)新班、大北農(nóng)神爽班和正大班，不僅有效搭建了校企合作平臺(tái)，也讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中獲得歷練，激發(fā)學(xué)生潛能，為培養(yǎng)高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4. 建立國(guó)外合作教學(xué)和海外實(shí)習(xí)基地

為了促進(jìn)專業(yè)教育的國(guó)際化水平，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，學(xué)院每年開(kāi)展赴國(guó)外的游學(xué)、交流生等，與國(guó)外知名高校的學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)。在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的推動(dòng)下，學(xué)院還為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的同學(xué)新創(chuàng)建了多個(gè)基于學(xué)分互認(rèn)和雙學(xué)位的中外合作教學(xué)項(xiàng)目，并開(kāi)創(chuàng)了我校首個(gè)海外實(shí)習(xí)基地，參與實(shí)習(xí)的首屆學(xué)生百分百進(jìn)入了研究生階段的學(xué)習(xí)深造。

5. 搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，以賽促教

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)[5]?；凇半p一流”水產(chǎn)學(xué)科科研平臺(tái)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院建立了“水產(chǎn)養(yǎng)殖技能大賽”“水族造景大賽”“魚(yú)卵孵化大賽”等多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，積極組織和指導(dǎo)水產(chǎn)類和生物類大學(xué)生申報(bào)“全國(guó)大學(xué)生課外科技作品大賽”“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽”“上海市科技創(chuàng)業(yè)杯”“陳嘉庚杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，充分展現(xiàn)了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得的成果和成績(jī)。以賽代練，以賽促教，每年全院650余人參與各類學(xué)科競(jìng)賽，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新能力。近5年來(lái)指導(dǎo)國(guó)家級(jí)、市級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目200余項(xiàng)，參與本科生千余人;其中指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等獲國(guó)家級(jí)、省市級(jí)等各類獎(jiǎng)百余項(xiàng)。

四、科研反哺教學(xué)育人機(jī)制的優(yōu)勢(shì)與人才培養(yǎng)成效

1. 科研反哺教學(xué)促創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的優(yōu)勢(shì)

首先，通過(guò)“三融一制本研貫通”機(jī)制把“雙一流”建設(shè)中的科學(xué)研究成果全方位滲入到本科生的理論和實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，達(dá)到“四個(gè)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)推動(dòng)一個(gè)創(chuàng)新”目標(biāo)[6]，即實(shí)現(xiàn)了科研和教學(xué)的協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)了教師科研和教學(xué)雙重職責(zé)的合一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了各類課程與思想政治理論課的同向同行，推動(dòng)了本科生教育和研究生教學(xué)的有效銜接，推動(dòng)了科研育人和教書(shū)育人的統(tǒng)一，創(chuàng)新了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，是“雙一流”建設(shè)背景下以高水平科研支撐和引領(lǐng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的一種積極的實(shí)踐與探索。

2. 學(xué)生創(chuàng)新能力得到明顯提升，人才培養(yǎng)取得明顯成效

近年來(lái)，參與國(guó)家、上海市、校級(jí)三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目的本科學(xué)生達(dá)上千人，全面提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。其中，參加挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽等競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)項(xiàng)100余項(xiàng)，參賽率、獲獎(jiǎng)率逐年遞增;通過(guò)完成創(chuàng)新項(xiàng)目或參與科研課題，還有不少本科生以第一作者或參與發(fā)表SCI、中文核心等學(xué)術(shù)論文。因此，使大批學(xué)生具有了扎實(shí)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力和較高的綜合素質(zhì)，如水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)近年來(lái)就業(yè)簽約率均超過(guò)70%，主要就業(yè)去向?yàn)橄嚓P(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)、在國(guó)內(nèi)考研深造或者出國(guó)深造，部分同學(xué)選擇靈活就業(yè)或參加國(guó)家地方項(xiàng)目就業(yè)等，本科畢業(yè)生質(zhì)量得到了社會(huì)認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

將最新的科研成果通過(guò)“三融一制本研貫通”機(jī)制及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的內(nèi)容，建立科研、教學(xué)相結(jié)合的協(xié)同育人體系，取得了良好的育人成效。充分發(fā)揮各類科研資源在人才培養(yǎng)中的作用，最大程度地推動(dòng)實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，探索以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)的新模式仍將是當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的必然趨勢(shì)。同時(shí)，不斷優(yōu)化完善科研反哺教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，使之更加科學(xué)、合理，將有利于激發(fā)高校教師以更飽滿的熱情投入到落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中去，最終為地方高校的“雙一流”建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

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