培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法探究

陳道志

摘 要：新課程改革的教育理念對(duì)教師教學(xué)思想的影響愈來(lái)愈大，廣大教師早已經(jīng)摒棄掉了陳舊的教育方法，認(rèn)可了素質(zhì)教育理念，期望培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)可以通過(guò)落實(shí)有效的策略實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展?；诖?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，當(dāng)對(duì)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的六大核心素養(yǎng)有足夠的了解，從而在新課改教育理念的指導(dǎo)下落實(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步，為推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：思維能力;直觀情境;變式提問(wèn);合作教學(xué);現(xiàn)實(shí)生活;游戲活動(dòng);動(dòng)手操作

中圖分類號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）02-0052-04

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，廣大教師所采取的教學(xué)方式比較單一，總是令學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)陷于被動(dòng)。然而學(xué)生是課堂主體，學(xué)生的心緒沒(méi)有參與到課堂當(dāng)中，是無(wú)法創(chuàng)造出理想課堂教學(xué)效果的?；诖?，在新課改教育理念的指導(dǎo)下，身為初中數(shù)學(xué)教師的我們首先要有以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，其次再考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力、實(shí)踐思維能力、應(yīng)用思維能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力的目的，以求使得理想中的課堂教學(xué)效益呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作如下幾方面研究分析：

一、 創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的成果豐碩，與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性也越來(lái)越強(qiáng)。而對(duì)于教育教學(xué)而言，以信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)模式逐漸引起了人們的重視，多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、情景交融的特有優(yōu)勢(shì)，可以幫助教師營(yíng)造可視化、多元化的課堂環(huán)境，因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也有了極為廣泛的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上所呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)，多媒體技術(shù)功不可沒(méi)，因?yàn)樗粌H可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，還有利于使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀化的展現(xiàn)，切實(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而身為初中數(shù)學(xué)教師的一員，不妨就通過(guò)直觀情境降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力水平得以提升，促進(jìn)學(xué)生充分理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，以教學(xué)《畫(huà)軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)為例，首先，我利用多媒體技術(shù)在課件上展示了各種各樣的軸對(duì)稱圖案的一半，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家能不能畫(huà)出另外一半？”經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生依據(jù)多媒體課件展示的內(nèi)容充分發(fā)揮了空間想象能力，在腦海中產(chǎn)生了對(duì)稱的形象。然后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了與軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，從而活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)層次上升到了理性，培養(yǎng)了學(xué)生用軸對(duì)稱知識(shí)解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。最后，我通過(guò)多媒體技術(shù)概括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生在可視化的環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美的存在形式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容有了深入理解。

二、 加強(qiáng)變式提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，應(yīng)試教育理念對(duì)教師的教學(xué)思想產(chǎn)生了極大的影響，所以不少教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在無(wú)盡的題海當(dāng)中會(huì)逐漸迷失自我，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與積極性的調(diào)動(dòng)。除此之外，學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很大程度上就是由此造成的，但是如果以一分為二的眼光看待問(wèn)題，問(wèn)題教學(xué)法具有重要意義這又是不可否認(rèn)的事實(shí)。所以身為素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的一分子，當(dāng)基于學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知能力，在符合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理問(wèn)題授課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，再通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)變式提問(wèn)，從不同的角度深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)得以發(fā)展，最終讓學(xué)生獲得愉悅的解題體驗(yàn)，助力學(xué)生養(yǎng)成能動(dòng)參與課堂探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。

比如，以教學(xué)《平方差公式》這一節(jié)為例，首先，我基于學(xué)生對(duì)整式乘法的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)其對(duì)平方差公式進(jìn)行了探究，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要了解平方差公式的推導(dǎo)過(guò)程，而為了使學(xué)生解決此類問(wèn)題的效率有所提升，向?qū)W生提出記憶該公式的要求。然后，我板書(shū)了“（3x+2）（3x-2）、（-x+2y）（-x-2y）”。讓學(xué)生運(yùn)用此公式進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程中對(duì)其說(shuō)道：“大家是否能夠確定應(yīng)用這一公式做運(yùn)算的關(guān)鍵是什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生觀察了算式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了平方差公式計(jì)算式子的特征有兩點(diǎn)，分別是二項(xiàng)式與二項(xiàng)式的積;把兩個(gè)二項(xiàng)式對(duì)比，有一項(xiàng)相同，另一項(xiàng)互為相反數(shù)。之后，我板書(shū)了一些式子，讓學(xué)生判斷是否是平方差公式，進(jìn)而幫助學(xué)生掃清了誤區(qū)。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探索了平方差公式的綜合運(yùn)用，使變式問(wèn)題教學(xué)滲透其中，并以有針對(duì)性的指導(dǎo)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了所學(xué)內(nèi)容。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)變式提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生享受了解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的探究習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生邏輯推理學(xué)科核心素養(yǎng)的順利發(fā)展。

三、 展開(kāi)合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維能力

在初中數(shù)學(xué)課堂上切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，離不開(kāi)合作教學(xué)的有效引入。在新課程深入推進(jìn)以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮與能力的提升已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)、提升運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升、協(xié)作水平的增強(qiáng)具有重要的促進(jìn)作用，凡此種種都恰恰說(shuō)明了開(kāi)展合作教學(xué)的必要性與緊迫性。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作是踐行新課改背景下以生為本這一教育理念的教學(xué)策略，經(jīng)實(shí)踐表明，該策略在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的落實(shí)讓學(xué)生意識(shí)到了自身的課堂主體性，產(chǎn)生了參與課堂活動(dòng)的積極情感。因此，新課改理念指導(dǎo)的下的我們要懂得從尊重學(xué)生主體地位的角度展開(kāi)合作教學(xué)，為學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力，創(chuàng)建出一個(gè)精彩紛呈的初中數(shù)學(xué)課堂。

比如，以教學(xué)《勾股定理的再認(rèn)識(shí)》這一節(jié)為例，本著“展開(kāi)合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維能力”的教學(xué)理念，首先，我根據(jù)對(duì)學(xué)生各方面能力的不同將其劃分成了能夠互助的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組之中形成“梯次配置、互學(xué)互鑒”的局面，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生之間合作探討直角三角形ABC中三邊的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而介紹了三邊關(guān)系之中最基本的規(guī)律，又向?qū)W生介紹了勾股定理中線段的平方本質(zhì)。然后，我在課件上同時(shí)展示了畢達(dá)哥拉斯的純幾何證明與中國(guó)古代趙爽的代數(shù)證明，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生合作賞析了勾股定理不同的證明方法，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的意志品質(zhì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了所學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生交流了合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)踐證明，通過(guò)展開(kāi)合作教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐思維能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。除此之外，又通過(guò)融入數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生從縱向的歷史角度，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，大大優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維能力

在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有賴于課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，也有賴于學(xué)生應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)世界生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)是有著極高應(yīng)用價(jià)值的一門(mén)學(xué)科，況且高斯也有說(shuō)到：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后?！边@句話恰恰說(shuō)明了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的極端重要性。而新課程改革也對(duì)教師提出了將生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)做有機(jī)融合的要求，即教師需要在教學(xué)過(guò)程中融入生活化的元素，深入挖掘教材中知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活之間搭建一條溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。所以身為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須要挖掘出教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些方面有所體現(xiàn)，從而通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活授課，滲透生活元素于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以求能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維能力，爭(zhēng)取通過(guò)此教學(xué)方法讓學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析觀念。

比如，以教學(xué)《數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》這一節(jié)為例，首先，我在課件上展示了當(dāng)?shù)匾恢艿臍鉁?，?duì)學(xué)生說(shuō)道：“看看誰(shuí)能夠快速計(jì)算出一周的平均氣溫?！庇谑橇顚W(xué)生的思維活躍了起來(lái)，學(xué)生通過(guò)課件所展示的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用匯總、整理、運(yùn)算的方式，迅速的得到了平均數(shù)值，學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“日常生活中，我們常用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均水平。”進(jìn)而板書(shū)了計(jì)算n個(gè)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)的公式。然后，我再次引入了實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生介紹了什么是加權(quán)平均數(shù)，讓學(xué)生深切體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計(jì)算一組數(shù)據(jù)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，安排學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際生活是有著十分密切的關(guān)聯(lián)的，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生課堂聯(lián)系實(shí)際、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活意識(shí)的萌發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用思維能力，發(fā)展了學(xué)生數(shù)據(jù)分析的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，極大程度上深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

五、 注重游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，離不開(kāi)趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建，同樣有賴于教學(xué)游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。任何事情都具有一體兩面，教育教學(xué)的過(guò)程可以說(shuō)是嚴(yán)肅的，也能夠說(shuō)是愉悅的。隨著新課程改革的深入推進(jìn)與素質(zhì)教育的提出，趣味教學(xué)、寓教于樂(lè)的理念逐漸深入人心，也逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一種有力“法寶”，所以在新時(shí)期的教育環(huán)境下，游戲教學(xué)法得到了廣大教師的充分認(rèn)可。基于此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重開(kāi)展游戲活動(dòng)，以游戲?yàn)槊浇榕c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的課堂氣氛，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中潛移默化地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，讓學(xué)生認(rèn)為參與數(shù)學(xué)課堂是放松身心的享受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂積極學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

比如，以教學(xué)《平行四邊形》這一節(jié)為例，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生平面幾何意識(shí)的重要內(nèi)容。本著“注重游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力”的教學(xué)理念，首先，我對(duì)學(xué)生介紹了平行四邊形在空間與圖形領(lǐng)域中的價(jià)值，以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生對(duì)平行四邊形的基礎(chǔ)知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)。然后，我向?qū)W生講述了計(jì)時(shí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的游戲規(guī)則，使學(xué)生的精神狀態(tài)高度集中了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性思維品質(zhì)。之后，我對(duì)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)中的內(nèi)容做了分析，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)使學(xué)生體會(huì)到了特殊與一般的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生充分理解了本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，學(xué)生在交流討論過(guò)程中完成了互學(xué)互鑒、經(jīng)驗(yàn)共享的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)共同體觀念的樹(shù)立。這樣，我通過(guò)注重游戲活動(dòng)，不僅創(chuàng)建了愉悅的課堂氣氛，還在課堂教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生高效獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

六、 通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在新課改的教育環(huán)境下，教師需要做到的不僅僅是教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是教師踐行新課程改革教育理念的必然，也是切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然。素質(zhì)教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論化、概念化的知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)而解決實(shí)際生活中遇到的多種多樣的問(wèn)題，教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是對(duì)素質(zhì)教育的充分體現(xiàn)。因此，身為初中數(shù)學(xué)教師的一員，我們當(dāng)充分理解行勝于言的道理，從而在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在具體的教學(xué)內(nèi)容中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，綻放出精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

比如，以教學(xué)《全等三角形》這一節(jié)為例，首先，我要求學(xué)生拿出一張白紙，動(dòng)手制作一個(gè)三角形，并在三個(gè)角上標(biāo)上A、B、C，讓學(xué)生平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“經(jīng)過(guò)剛才的操作，不難發(fā)現(xiàn)，我們手中的三角形形狀、大小都沒(méi)有發(fā)生改變?！庇谑菫閷W(xué)生介紹了全等的概念。然后，我對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)位置以及運(yùn)動(dòng)角度推理對(duì)兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)元素，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作的過(guò)程，加深了學(xué)生的印象。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了歸納，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，活躍了學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

七、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在以素質(zhì)教育理念為主的新課改背景下，摒棄掉傳統(tǒng)時(shí)期的教育理念是身為新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師的我們所必須要做到的，同時(shí)我們還要讓自身的教學(xué)思想融入現(xiàn)代化的教育環(huán)境當(dāng)中，以創(chuàng)設(shè)直觀情境、加強(qiáng)變式提問(wèn)、展開(kāi)合作教學(xué)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、注重游戲活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)策略授課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成參與數(shù)學(xué)課堂求取知識(shí)的良好習(xí)慣，并不斷探索優(yōu)質(zhì)的策略，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與成長(zhǎng)，取得理想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

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