幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)的對(duì)策思考

栗文嬌

摘 要：幼兒園語(yǔ)言課程教學(xué)的根本目標(biāo)在于全面發(fā)展幼兒綜合語(yǔ)言能力，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，分析判斷針對(duì)性的教學(xué)方案，使幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表述，并在綜合性語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中完成核心素養(yǎng)發(fā)展目的。文章通過(guò)結(jié)合生活元素設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)方案等多項(xiàng)策略的運(yùn)用，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)生活化教學(xué)進(jìn)行全面探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）02-0155-04

幼兒園階段教育工作的發(fā)展目標(biāo)具有全面性特點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，語(yǔ)言教育工作不可或缺，它也是強(qiáng)化幼兒綜合思維水平的根本內(nèi)容和教學(xué)元素所在。生活化教學(xué)模式，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可或缺，是提升幼兒理解能力的重要根本。通過(guò)完善的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和豐富的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，可以全面提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，幫助幼兒在生活角度探究相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多途徑學(xué)習(xí)和探究的發(fā)展目標(biāo)。

一、 結(jié)合生活元素設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

生活化幼兒語(yǔ)言教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師需要加強(qiáng)重視教學(xué)內(nèi)容的完善化及生活化設(shè)計(jì)，一方面為了充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化特點(diǎn)，使幼兒掌握更加全面具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面為了充分體現(xiàn)生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，全面培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力。首先，幼兒教師需要加強(qiáng)重視基礎(chǔ)性語(yǔ)言課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保障幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅是為之后延伸性學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要根本。另外，在生活化教學(xué)內(nèi)容拓展延伸過(guò)程中，幼兒教師需要加強(qiáng)重視結(jié)合生活角度為幼兒探究全面性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使幼兒逐漸掌握在生活角度探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。例如：幼兒園階段語(yǔ)言課程《春天》教學(xué)過(guò)程中，其中主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生幼兒感受春天可愛(ài)和美麗的景色，并促使幼兒有感情的朗讀詩(shī)歌，在朗讀過(guò)程中體會(huì)春天活力和萬(wàn)物展現(xiàn)的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力和表述能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展綜合目標(biāo)。本課教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師便可將生活化教學(xué)內(nèi)容滲透其中，使幼兒在生活角度感受校園的春色，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和欣賞能力，使幼兒在生活角度探究過(guò)程中積極主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言，完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)及綜合能力提升目標(biāo)。除此之外，生活化教學(xué)內(nèi)容的滲透教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師要重視結(jié)合幼兒實(shí)際生活背景進(jìn)行分析制定針對(duì)性的教育方案，幫助幼兒在既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容輔助作用下完成語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，提升綜合學(xué)習(xí)效果。同時(shí)這種教學(xué)方式的完善化設(shè)計(jì)和運(yùn)用可以促進(jìn)提升幼兒自主探究能力，使幼兒在潛移默化的學(xué)習(xí)影響作用下學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察和探究生活中的學(xué)習(xí)元素，學(xué)會(huì)多途徑探究語(yǔ)言知識(shí)。因此，幼兒園階段語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，豐富的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容是全面提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要根本。

二、 通過(guò)生活游戲設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)方案

全面提升教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，制定合理化的教學(xué)方案，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在幼兒階段語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以加強(qiáng)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)游戲，體現(xiàn)生活元素在語(yǔ)言課程教學(xué)中的重要意義，同時(shí)通過(guò)趣味性游戲的教學(xué)方法，全面激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)強(qiáng)化幼兒教學(xué)效果。游戲化語(yǔ)言課程，教學(xué)方案設(shè)計(jì)模式具備豐富性的特點(diǎn)，在具體實(shí)施過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析完善游戲設(shè)計(jì)，幫助幼兒在生活化語(yǔ)言游戲參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：幼兒語(yǔ)言課程《誰(shuí)會(huì)飛》教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為幼兒構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)的方法讓幼兒充分體會(huì)此兒歌的內(nèi)容。在幼兒參與游戲?qū)W習(xí)兒歌的過(guò)程中，可以感受這一活動(dòng)對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響和思維水平的強(qiáng)化。全面提高幼兒學(xué)習(xí)主體意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒積極學(xué)習(xí)興趣。比如生活化語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以根據(jù)兒歌元素設(shè)計(jì)角色扮演類(lèi)的活動(dòng)方案，使幼兒成為不同的小動(dòng)物，一邊學(xué)習(xí)小動(dòng)物的行動(dòng)方式，一邊進(jìn)行兒歌練習(xí)，強(qiáng)化幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒自我表現(xiàn)能力。需要注意的是，在生活化語(yǔ)言游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要全面發(fā)展幼兒的主體性特點(diǎn)，避免在活動(dòng)過(guò)程中過(guò)多干預(yù)兒童的游戲環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒自主分析不同動(dòng)物的動(dòng)作方式和聲音表現(xiàn)形式促使其主動(dòng)進(jìn)行模仿和表現(xiàn)，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的根本發(fā)展目標(biāo)。因此，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，生活化模式開(kāi)展過(guò)程中加強(qiáng)重視生活化語(yǔ)言游戲的設(shè)計(jì)工作，即可推動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)根本目標(biāo)。

三、 在日常生活中滲透語(yǔ)言教學(xué)元素

生活化教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師要避免教學(xué)方案設(shè)計(jì)局限化問(wèn)題出現(xiàn)，不僅要通過(guò)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言課程教學(xué)方案融入生活元素，同時(shí)可以從生活角度出發(fā)，將語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際生活背景中，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，使幼兒主動(dòng)通過(guò)日常生活內(nèi)容探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素，強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。例如：在幼兒園一日生活活動(dòng)中的午餐時(shí)間即可滲透語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)午餐實(shí)際的餐點(diǎn)元素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知不同餐點(diǎn)的食材同時(shí)了解所使用的菜品名稱。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，同時(shí)可以全面培養(yǎng)幼兒認(rèn)知水平。除此之外，幼兒一日活動(dòng)中的多項(xiàng)環(huán)節(jié)中均可滲透語(yǔ)言教學(xué)元素，使幼兒在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)元素的熏陶作用，發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)能力，強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言課程教學(xué)方案具有多樣性的特點(diǎn)，生活中滲透語(yǔ)言教學(xué)元素的方法可以通過(guò)多種形式進(jìn)行體現(xiàn)，全面化發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，促使幼兒在生活角度探究掌握更加全面的知識(shí)和內(nèi)容。

四、 適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)完善語(yǔ)言教案

幼兒園教育過(guò)程中，語(yǔ)言教育方案設(shè)計(jì)工作要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行不斷更新和完善。傳統(tǒng)教育模式雖然沿用已久，但是在社會(huì)發(fā)展和教育改革的背景環(huán)境下，要不斷更新教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)完善教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展模式輔助作用下，信息技術(shù)已經(jīng)充分融入幼兒園階段教育體系中。這不僅是全面強(qiáng)化幼兒教育效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方法，同時(shí)可以在多媒體信息技術(shù)全新教育模式下激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒掌握更加全面的語(yǔ)言知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要善于適當(dāng)使用信息技術(shù)完善設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教學(xué)方案，保障信息技術(shù)既可體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，提升教學(xué)效果，又能避免幼兒過(guò)多依賴信息技術(shù)造成缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)言課程教學(xué)目標(biāo)和幼兒實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)分析信息技術(shù)元素，在語(yǔ)言課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助幼兒積極參與至語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。多媒體信息技術(shù)在教育體系中運(yùn)用的重要優(yōu)勢(shì)便是可以將教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式進(jìn)行體現(xiàn)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中固化教學(xué)方法造成幼兒學(xué)習(xí)興趣弱的問(wèn)題出現(xiàn)，同時(shí)生動(dòng)的內(nèi)容可以全面活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)發(fā)展幼兒想象能力。另外，信息技術(shù)元素在語(yǔ)言課程教案設(shè)計(jì)過(guò)程中可以充分體現(xiàn)教學(xué)模式的互動(dòng)性特點(diǎn)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建完善化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課件，幫助幼兒積極參與至學(xué)習(xí)過(guò)程中，與同學(xué)或教師進(jìn)行溝通和交流，有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育發(fā)展目標(biāo)。因此，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，全面完善語(yǔ)言課程教學(xué)方案，可以進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)效果，豐富幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式。

五、 加強(qiáng)生活化語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)及溝通

生活化語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)和交流環(huán)節(jié)的運(yùn)用不可或缺，這是幫助幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中提升思維能力和表達(dá)能力的重要根本所在。除了基礎(chǔ)性的閱讀學(xué)習(xí)方式之外，發(fā)展幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師需要重視培養(yǎng)幼兒實(shí)踐表達(dá)能力，幫助幼兒在綜合性溝通和交流過(guò)程中體會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)幫助幼兒在與人溝通交流期間提升思維水平。語(yǔ)言表達(dá)與思維能力是不可分離的兩項(xiàng)重要發(fā)展目標(biāo)，在具體教育過(guò)程中，教師要加強(qiáng)重視，幫助幼兒分別在語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力兩個(gè)角度進(jìn)行全面分析，通過(guò)雙向促進(jìn)的教學(xué)方案，提高幼兒綜合學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，通過(guò)生活化語(yǔ)言教學(xué)模式促進(jìn)互動(dòng)及溝通，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力雙向發(fā)展的目標(biāo)。例如：幼兒園語(yǔ)言課程《未來(lái)的汽車(chē)》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)生活化語(yǔ)言教學(xué)模式，促進(jìn)強(qiáng)化互動(dòng)和溝通教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，幫助幼兒在溝通過(guò)程中進(jìn)行思考，最大限度發(fā)揮幼兒的主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其在觀察交流的過(guò)程中感受探究成功的喜悅感。本課教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡的汽車(chē)，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力和想象能力，使其參與至溝通談話過(guò)程中，完成汽車(chē)基本特征及用途的講述學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展根本目的。教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以分別利用師生互動(dòng)和幼兒之間的互動(dòng)兩種模式進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)更加完善的教育方案，使幼兒在多項(xiàng)互動(dòng)模式下，感受和學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)為了體現(xiàn)生活化語(yǔ)言溝通教學(xué)的重要意義，幼兒教師可以結(jié)合生活內(nèi)容完善互動(dòng)教學(xué)方案。因此，全面化完善生活語(yǔ)言教學(xué)模式，加強(qiáng)互動(dòng)和溝通元素的滲透，可以進(jìn)一步完善科學(xué)教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的根本發(fā)展目標(biāo)。

六、 引導(dǎo)幼兒自主搜集生活學(xué)習(xí)材料

培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)是幼兒階段教育工作的重點(diǎn)發(fā)展方向所在。在不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中體現(xiàn)幼兒的主體性，可以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。生活化語(yǔ)言教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒自主收集生活學(xué)習(xí)材料的方式，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)幫助幼兒積累和探究全面性、廣泛性的學(xué)習(xí)資料，提高幼兒學(xué)習(xí)效果，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在幼兒園語(yǔ)言課程《棒棒糖》教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒積極勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力。幼兒教師可以引導(dǎo)其自主收集生活方面的學(xué)習(xí)材料，使幼兒感受生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)元素，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。通過(guò)棒棒糖進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，幼兒可以搜集到更多的信息和知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)進(jìn)行分享，這也是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的有效措施所在。在此過(guò)程中，幼兒教師要加強(qiáng)重視，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，避免幼兒在資料分享過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的緊張感。因此，幼兒階段語(yǔ)言課程教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)模式可以體現(xiàn)在幼兒自主能力的發(fā)展過(guò)程中，全面強(qiáng)化幼兒主動(dòng)收集生活學(xué)習(xí)材料的能力，進(jìn)一步發(fā)展幼兒綜合學(xué)習(xí)效果。

七、 關(guān)注幼兒想象語(yǔ)言在活動(dòng)中發(fā)展

幼兒用語(yǔ)言描述客觀事實(shí)的過(guò)程，是他們個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的重要階段。當(dāng)他們把這樣的過(guò)程，作為記載客觀世界的想象時(shí)，幼兒的想象語(yǔ)言就發(fā)揮了引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物的重要作用。這也表示幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)入了新的發(fā)展階段，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的拔高和思維啟發(fā)。假設(shè)幼兒園語(yǔ)言課程不對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，他們的思維就會(huì)限制在自己想象的空間中，觸摸不到想象和現(xiàn)實(shí)的臨界點(diǎn)。為了保障幼兒思維能力得到正常的發(fā)展，幼兒教師要認(rèn)真聆聽(tīng)幼兒和自己分享的事情，從幫助幼兒認(rèn)識(shí)基本的語(yǔ)言課程入手，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)客觀世界的豐富形象，杜絕為他們的世界建立特定性狀或需求的任何教育行為。在講解《歡樂(lè)的口袋》這節(jié)語(yǔ)言課程時(shí)，幼兒教師首先要制作一個(gè)口袋道具，往里面放上一些幼兒在生活中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)工具，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中想象口袋中都放置了哪些工具。然后再通過(guò)引導(dǎo)幼兒說(shuō)明自己的想象語(yǔ)言，開(kāi)展幫助他們認(rèn)識(shí)客觀世界的課堂互動(dòng)過(guò)程，對(duì)工具的使用方法進(jìn)行細(xì)致的講解，讓幼兒再度展開(kāi)對(duì)工具使用場(chǎng)景和效果的想象和說(shuō)明。其中卡片是幼兒園階段教育教學(xué)工作最常使用的學(xué)習(xí)工具之一，可以讓幼兒直觀的看到文字、數(shù)字和圖形，培養(yǎng)他們的基本認(rèn)知能力。幼兒教師在幼兒猜中口袋里的這個(gè)工具時(shí)，可以將空白沒(méi)有使用過(guò)的卡片交給他們，要求幼兒用卡片完成運(yùn)用這個(gè)工具的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的場(chǎng)景和說(shuō)明語(yǔ)言的工具用法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言能力上的大的跨越。

八、 幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中的語(yǔ)言規(guī)律

很多幼兒在使用語(yǔ)言的溝通過(guò)程中，總是出現(xiàn)沒(méi)有任何緣由的呀呀囈語(yǔ)。這使幼兒教師無(wú)法用自己的語(yǔ)言和他們進(jìn)行有效的溝通，而幼兒之間有時(shí)也缺少能夠達(dá)到默契溝通的交流，需要教師進(jìn)行當(dāng)中的語(yǔ)言調(diào)節(jié)和教育輔導(dǎo)。這樣的交流在成人世界里可能沒(méi)有太大的意義，但在幼兒成長(zhǎng)的積極環(huán)境中，確實(shí)能夠促進(jìn)他們產(chǎn)生與人交流的欲望和溝通能力，使幼兒的語(yǔ)言發(fā)育能夠達(dá)到一個(gè)比較良好的程度。據(jù)此，幼兒教師可以通過(guò)課上教學(xué)，來(lái)幫助大家掌握怎樣認(rèn)識(shí)生活中的語(yǔ)言溝通場(chǎng)景，和運(yùn)用一定的語(yǔ)言規(guī)律讓他人理解自己的表達(dá)。這樣可以減少很多人之間的溝通誤解，也讓幼兒能夠與不同年齡段的人達(dá)成一定的溝通默契，實(shí)現(xiàn)比較良好的語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)成果。其中《春天的電話》這一課程內(nèi)容的教學(xué)，就是通過(guò)讓幼兒認(rèn)識(shí)不同角色，在與人電話交流時(shí)的感受和需求，增長(zhǎng)他們?cè)趯?duì)話語(yǔ)言規(guī)律上的理解和認(rèn)知，使幼兒經(jīng)學(xué)習(xí)后能夠認(rèn)識(shí)自己在客觀世界中扮演的角色，和他人進(jìn)行以個(gè)人視角為主的溝通。這里把春天當(dāng)成了一個(gè)固定形象，可以讓幼兒通過(guò)扮演動(dòng)物角色的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)與他人溝通交流當(dāng)中的對(duì)話語(yǔ)言規(guī)律。幼兒教師在讓幼兒進(jìn)行對(duì)話溝通時(shí)，要讓他們把對(duì)方當(dāng)成一個(gè)在生活中實(shí)際存在的人物，而不是一個(gè)特定形象來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，這樣幼兒認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言規(guī)律就能夠接近現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景。要求一部分幼兒扮演主動(dòng)對(duì)話角色，另一部分幼兒扮演傾聽(tīng)和引導(dǎo)他人情緒的對(duì)話角色。把對(duì)話分為幾個(gè)步驟：打電話時(shí)，首先用文明用語(yǔ)確認(rèn)對(duì)方角色和溝通需求。然后，再完成約出去聚會(huì)、簡(jiǎn)單客氣、說(shuō)明某事或通知的溝通過(guò)程。最后，用問(wèn)候語(yǔ)結(jié)束整個(gè)對(duì)話。對(duì)幼兒完成每個(gè)步驟的具體情況，進(jìn)行是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)上的評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的角色和對(duì)話中必須要使用的生活化語(yǔ)言，讓幼兒產(chǎn)生溝通對(duì)話需要尊重他人需求的認(rèn)知。這樣，幼兒就能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程時(shí)，掌握對(duì)話語(yǔ)言規(guī)律。

九、 結(jié)語(yǔ)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)言課程教學(xué)的根本目標(biāo)，同時(shí)是幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向。很多拓展性學(xué)習(xí)能力，均要以幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)水平作為核心與基礎(chǔ)，教師要加強(qiáng)重視生活化教學(xué)方案設(shè)計(jì)的全面性特點(diǎn)，促使幼兒在具體語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)結(jié)合生活角度探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料。同時(shí)在豐富性的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)生活角度獲取語(yǔ)言知識(shí)的有效方法，實(shí)現(xiàn)發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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